工程教育認(rèn)證下自動(dòng)化專業(yè)體系構(gòu)建
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摘要：在工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)框架下，闡述了當(dāng)前本科高校自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性，結(jié)合根據(jù)工程教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)出導(dǎo)向理念，分析了當(dāng)前自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與存在的突出問題；從加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐教學(xué)之間的支撐程度、加大建設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍與實(shí)踐教學(xué)基地、健全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障與考核評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面出發(fā)，給出了自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新與改革的措施，提升了自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；實(shí)踐教學(xué)體系；教學(xué)質(zhì)量保障；實(shí)踐創(chuàng)新能力
一、工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
由于我國教育的國際化程度與交流合作的深入推進(jìn)，高等教育的專業(yè)認(rèn)證的通過對(duì)我國的工程技術(shù)人員及畢業(yè)生在國外學(xué)習(xí)和就業(yè)具有非常重要的意義。我國在2006年10月制定了《工程教育專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（試行）》，針對(duì)第一批包括清華大學(xué)在內(nèi)的7所高校的4個(gè)專業(yè)進(jìn)行工程專業(yè)認(rèn)證，這也表明了我國正式啟動(dòng)了本科高校專業(yè)認(rèn)證的工作，這也是我們高等教育的一次國際化接軌工作。2016年6月，我國正式加入《華盛頓協(xié)議》，成為世界上第18個(gè)正式的成員國家之一，這是我國工程教育界的重要里程碑。工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)注以“產(chǎn)出導(dǎo)向”（Outcome-BasedEducation，OBE）作為通用標(biāo)準(zhǔn)，最后通過專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制來評(píng)價(jià)（ContinuousQualityImprovement）。我國目前采用的認(rèn)證程序?qū)嵸|(zhì)等效于國際協(xié)議中的畢業(yè)生素質(zhì)要求，注重學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的合理性與發(fā)展性，尤其關(guān)注畢業(yè)生能夠解決“復(fù)雜工程問題”的能力。OBE教育理念在一定程度上代表了專業(yè)工程教育改革的風(fēng)向標(biāo)。OBE教育理念從根本上打破了專業(yè)教學(xué)與考核中傳統(tǒng)教育模式，工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握分析和解決復(fù)雜工程問題的能力，這就要求專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中需要體現(xiàn)復(fù)雜工程問題的具體性和復(fù)雜性。實(shí)踐教學(xué)教師要將實(shí)際工程中的問題引入到實(shí)踐教學(xué)。
二、自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀
現(xiàn)有的高校自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過多年的建設(shè)已經(jīng)形成了一套較為完備的教學(xué)結(jié)構(gòu)，但是近年來，自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)增長與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)了不匹配的情況。（一）專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)單一。大多數(shù)的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，存在敷衍了事的態(tài)度，這也不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。另外，專業(yè)綜合大實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)只是進(jìn)行簡單的自動(dòng)化行業(yè)操作和鍛煉，無法真正做到與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目接軌，所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和獨(dú)立分析和解決問題的能力。（二）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不清晰。實(shí)踐教學(xué)大綱中部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)模糊，導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練效果不明顯，學(xué)生不夠重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。部分課程內(nèi)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到對(duì)學(xué)生的綜合分析問題能力訓(xùn)練的目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在應(yīng)付過關(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度。設(shè)立在企業(yè)的教學(xué)實(shí)踐基地，由于當(dāng)前階段大多數(shù)高校和企業(yè)沒有建立起可持續(xù)的合作循環(huán)，導(dǎo)致很多企業(yè)缺乏培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果較差。（三）實(shí)踐教學(xué)資源匱乏。自動(dòng)化專業(yè)一直將實(shí)踐教學(xué)擺放在教學(xué)環(huán)節(jié)的重要位置，然而在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度較小?，F(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)的教師無法真正做到由企業(yè)工程師擔(dān)任，主要依賴于實(shí)驗(yàn)專任教師和任課教師。這些教師的自動(dòng)化行業(yè)背景和工程實(shí)踐能力較淺。雖然一些學(xué)校鼓勵(lì)青年教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職實(shí)習(xí)鍛煉，但是往往只是一種形式，在實(shí)踐能力方面并沒有得到提升。其次，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的硬件資源需要較多的資金支撐，這也是當(dāng)前很多本科院校面臨的實(shí)際困難。
三、工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)踐教學(xué)改革
（一）加強(qiáng)專業(yè)理論課程與實(shí)踐教學(xué)之間的支撐程度?；诋a(chǎn)出導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系需要建立實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)的理論課程體系，從專業(yè)培養(yǎng)方案入手，加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐教學(xué)之間的支撐程度。課程的開設(shè)要以專業(yè)的特色行業(yè)與地區(qū)發(fā)展特色為主要核心，建立主要核心課程的課程群，在教學(xué)學(xué)時(shí)和師資方面要重點(diǎn)向那些相互支撐度和實(shí)際使用價(jià)值較高的課程傾斜。設(shè)置自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)院需要定期走訪和調(diào)研自動(dòng)化行業(yè)聚集的發(fā)達(dá)地區(qū)，積極掌握本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、拓展本專業(yè)特色研究方向，根據(jù)就業(yè)結(jié)果和社會(huì)動(dòng)態(tài)分析企業(yè)未來幾年對(duì)各類工程技術(shù)人員需求，以此制定本專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的總體目標(biāo)，并將此分解到專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)一行業(yè)與專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性。同時(shí)，產(chǎn)出導(dǎo)向理念要在學(xué)生和教師中積極樹立起來，改變目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在高年級(jí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的過程中，讓學(xué)生多了解與自動(dòng)化行業(yè)相關(guān)的企業(yè)，達(dá)到激發(fā)本專業(yè)學(xué)生的自我塑造的動(dòng)力。具體來說實(shí)踐環(huán)節(jié)的每個(gè)方面均要做到細(xì)化。如，在專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)方面，任課教師可以將具有聯(lián)系的多門課程進(jìn)行打包，引入企業(yè)的具體研發(fā)計(jì)劃或者教師研究課題作為相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣達(dá)到將往常的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變化為綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用開發(fā)實(shí)驗(yàn)；在專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面，任課教師又可以教師的研究課題的部分研究點(diǎn)作為學(xué)生課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，將不同的研究點(diǎn)分布在不同學(xué)期，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)流程、開發(fā)程序和最終實(shí)物實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。（二）加大建設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍與實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)體系的成功構(gòu)建，專業(yè)師資隊(duì)伍是核心問題。一方面，需要建設(shè)高水平的“雙師”型教師隊(duì)伍。專業(yè)應(yīng)積極引進(jìn)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、理論授課基礎(chǔ)好的企業(yè)工程師到高校擔(dān)任兼職教師。另一方面，要有一支專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。要求相關(guān)的實(shí)驗(yàn)員能夠嫻熟地掌握課程實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師具備相關(guān)的崗位技能證書。同時(shí)還要建設(shè)一支專業(yè)的校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍。聘請(qǐng)知名企業(yè)中有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干來校指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面，積極尋求與企業(yè)進(jìn)行合作。在建立校外實(shí)踐教學(xué)基地方面，包括各專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室、綜合大實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)工程訓(xùn)練中心。規(guī)范專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，為后續(xù)的企業(yè)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在與企業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地方面，主要包括校外參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作教育基地等。（三）健全自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障與考核評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的每個(gè)過程都息息相關(guān)，建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理、控制與評(píng)價(jià)的新機(jī)制直接影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。健全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制應(yīng)在學(xué)校層面設(shè)立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)組，協(xié)助學(xué)校教務(wù)處對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)控和督導(dǎo)；而教務(wù)處主要負(fù)責(zé)統(tǒng)一收集、整理和系統(tǒng)分析實(shí)踐教學(xué)的反饋信息，最終建立一種人性化的實(shí)踐教學(xué)信息反饋機(jī)制，不斷改進(jìn)信息反饋體系，進(jìn)一步健全學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系。另一方面，公平有效的考核評(píng)價(jià)體系可以在一定程度上提高學(xué)生的專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力。工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的“成果導(dǎo)向”、“以學(xué)生為中心”和“持續(xù)改進(jìn)”理念，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才有著重要的指導(dǎo)價(jià)值。考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)與討論，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高。依據(jù)學(xué)生項(xiàng)目的完成情況、敘述情況、答辯情況來進(jìn)行綜合評(píng)定。以小組形式進(jìn)行，這樣的評(píng)價(jià)方式有利于促進(jìn)小組員間的交流與溝通，提升學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力；而小組之間的相互評(píng)價(jià)有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，同時(shí)，建立包括校內(nèi)和校外兩個(gè)方面的新型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。在校內(nèi)環(huán)節(jié)方面，分階段分別強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，最后依據(jù)各種測(cè)試指標(biāo)評(píng)價(jià)實(shí)踐能力達(dá)成情況；在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，主要從學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)和畢業(yè)五年的畢業(yè)生進(jìn)行追蹤評(píng)價(jià)，系部負(fù)責(zé)收集企業(yè)和畢業(yè)生的反饋意見，根據(jù)得到反饋結(jié)果進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障和考核評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)模式。
結(jié)語
本科院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要出發(fā)點(diǎn)。本文面向國際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立了以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向的自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)。通過加強(qiáng)專業(yè)理論課程與實(shí)踐教學(xué)之間的支撐程度，加大建設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍與實(shí)踐教學(xué)基地，健全自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障，制定符合專業(yè)特性的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，不斷持續(xù)改進(jìn)”三大認(rèn)證理念融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和日常教學(xué)活動(dòng)，真正意義上提升本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
作者：黃宜慶 陸華才 單位：安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院
