工程教育網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究
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摘要：工程教育專業(yè)認證是工程教育質(zhì)量的制度保障，是一項復雜的系統(tǒng)工程。因此，根據(jù)工程教育專業(yè)認證的基本要求，分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點，從培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系設(shè)計以及持續(xù)改進等方面對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定進行研究。
關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認證;網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè);人才培養(yǎng)方案
我國高等工程教育“科學化”“工程性弱化”等問題導致所培養(yǎng)人才工程實踐和創(chuàng)新能力弱，明顯滯后于新技術(shù)引領(lǐng)的新經(jīng)濟發(fā)展需求。為此，各高校相繼開展工程教育專業(yè)認證，以期培養(yǎng)具有較強工程實踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復合型工程人才。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是計算機科學與技術(shù)、信息與通信工程學科融合而成的新工科專業(yè)，是新經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)。探索以工程教育專業(yè)認證指導網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，以培養(yǎng)具有較強理論基礎(chǔ)、工程實踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復合型網(wǎng)絡(luò)工程人才，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實意義。
一、人才培養(yǎng)方案的制定
1.科學定位人才培養(yǎng)目標?！笆澜缃?jīng)濟論壇”2016年報告《未來的工作（TheFutureofJobs）》指出，到2020年，對工程人才“復雜問題解決能力”的需求（36%）將遠遠超過對“認知能力”的需求（15%）。顯然，理論學習與工程實踐緊密結(jié)合的特點，對新工科領(lǐng)域人才培養(yǎng)提出了更高要求。制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標既要充分考慮學校定位、社會需求和辦學條件外，還應(yīng)著眼于人才成長的全過程，將其現(xiàn)階段專業(yè)學習與未來“全面發(fā)展”相結(jié)合，并形成專業(yè)特色。因此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)質(zhì)量規(guī)范和認證標準的要求，某高校將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標制定為：具有良好的思想品德、高度的社會責任感和基本的人文素養(yǎng)；能夠?qū)?shù)學、自然科學和計算機科學與技術(shù)等學科基礎(chǔ)知識和方法運用于計算機網(wǎng)絡(luò)和云計算的工程實踐中；具有工程思想與工程意識，能夠?qū)⒂嬎銠C網(wǎng)絡(luò)和云計算專業(yè)知識、技術(shù)與方法運用于工程實踐中；具有計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和云計算平臺規(guī)劃與設(shè)計、部署與實施、運行與管理，以及應(yīng)用開發(fā)等方面的工程實踐能力；具備工程師所需的學習與創(chuàng)新、溝通與表達、合作與交流能力，具有良好職業(yè)發(fā)展力和適應(yīng)力。對云計算技術(shù)的強化是該培養(yǎng)目標的專業(yè)特色。2.學習成果明確畢業(yè)要求。工程教育專業(yè)認證以成果為導向的教育（Outcomebasededucation，OBE）理念需要將培養(yǎng)目標分解為對畢業(yè)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)“明確、可衡量、全覆蓋”的具體要求。因此，詳細分析支撐培養(yǎng)目標的能力結(jié)構(gòu)，逆向分解為對培養(yǎng)對象專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的具體要求，再將其有形化為學生畢業(yè)時應(yīng)獲得的學習成果，以完全覆蓋對培養(yǎng)目標的支撐需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的“專業(yè)能力”要求描述如下。（1）工程知識：掌握數(shù)學、自然科學、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\用于解決計算機網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復雜工程問題。（2）問題分析：能夠運用數(shù)學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析計算機網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。（3）設(shè)計/開發(fā)解決方案：能夠針對計算機網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復雜工程問題設(shè)計解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、功能模塊或工作流程，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)工程創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。（4）問題研究：能夠基于科學原理并采用科學方法對計算機網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復雜工程問題進行研究，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。3.指標點細化畢業(yè)要求。面對工程問題的特殊性和復雜性，畢業(yè)要求應(yīng)根據(jù)能力需求的內(nèi)在邏輯關(guān)系逐項分解為“經(jīng)過選擇的，能夠反映畢業(yè)要求內(nèi)涵，且易于衡量”的指標點。各指標點的達成由若干課程教學、實踐環(huán)節(jié)或其他輔助教學過程支撐。指標點分解也是培養(yǎng)目標進一步細化為更具體、明確、可評價表述的過程，應(yīng)體現(xiàn)解決本專業(yè)復雜工程問題能力培養(yǎng)的邏輯和建構(gòu)路徑，以引導教師組織教學，學生有計劃學習。對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識”畢業(yè)要求作指標點分解如下。工程知識：掌握數(shù)學、自然科學、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\用于解決計算機網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復雜工程問題中。指標點1-1：掌握數(shù)學與自然科學知識，能夠?qū)⑵溆糜谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)和云計算復雜工程問題的定義與描述。指標點1-2：掌握本學科基礎(chǔ)知識與方法，能夠?qū)⑵溆糜谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)和云計算復雜工程問題的定義與描述。指標點1-3：掌握網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法，能夠用于計算機網(wǎng)絡(luò)和云計算復雜工程問題的分析與理解。指標點1-4：能夠?qū)W科知識、網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法用于計算機網(wǎng)絡(luò)和云計算復雜工程問題的解決中。4.課程體系規(guī)范與優(yōu)化。培養(yǎng)目標確定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求決定指標點分解，并通過指標點清晰、明確引導專業(yè)核心課程設(shè)置、師資及教學資源配置，培養(yǎng)目標的達成最終依賴課程體系來實現(xiàn)。課程設(shè)置的科學合理，直接決定學生專業(yè)知識、能力與素質(zhì)的構(gòu)建和培養(yǎng)目標的達成。培養(yǎng)目標的特色性，由課程群（或模塊）明確并在課程學時學分數(shù)、教材選擇等中加以呈現(xiàn)。表3是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識”指標點與支撐課程對應(yīng)關(guān)系。完整的課程體系，包括核心課程名稱、學時學分、授課學期等，還需要依據(jù)高等學校計算機類專業(yè)教學指導委員會編制的高等學校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程教育認證要求進行優(yōu)化與規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識”各指標點所對應(yīng)支撐課程如下。指標點1-1：高等數(shù)學Ⅰ，大學物理（含實驗），線性代數(shù)，離散數(shù)學，概率論與數(shù)理統(tǒng)計。指標點1-2：大學計算機基礎(chǔ)，程序設(shè)計，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，計算機原理，電子技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用，操作系統(tǒng)。指標點1-3：計算機通信技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計算技術(shù)，Web技術(shù)基礎(chǔ)，移動通信與無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，軟件工程。指標點1-4：Linux操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與系統(tǒng)集成，云平臺部署與管理，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計，計算機網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計算技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)管理，移動通信與無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程訓練，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計，軟件工程訓練課程設(shè)計，組網(wǎng)工程訓練，云平臺部署與實踐課程設(shè)計，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計，專業(yè)見習，生產(chǎn)實習，畢業(yè)實習，畢業(yè)設(shè)計。
二、培養(yǎng)目標評價與持續(xù)改進
目前，中國工程教育認證協(xié)會并未出臺有關(guān)達成度評價的指導性文件，需要高校根據(jù)自身情況自行設(shè)計相關(guān)系統(tǒng)。1.達成度評價指標體系。通過一系列指標考查學生的學習成果、課程內(nèi)容、教學方法和考核方式等是否與對應(yīng)的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程目標相匹配。根據(jù)主體不同，可分為校內(nèi)評價與校外評價兩部分。（1）校內(nèi)評價：包括畢業(yè)要求達成度評價、課程目標達成度評價。由校內(nèi)專業(yè)教師和管理人員依據(jù)評價指標考查學生通過學習所達成能力的情況。課程目標達成度評價主要考查學生對相關(guān)課程知識的掌握程度和應(yīng)用能力；畢業(yè)要求達成度評價主要考查學生通過系統(tǒng)的課程和實踐環(huán)節(jié)學習，在畢業(yè)時是否具備所要求的知識、能力及素質(zhì)。（2）校外評價：主要是培養(yǎng)目標達成度評價，通常由社會人士、用人單位、行業(yè)代表或畢業(yè)校友完成，主要考查學生畢業(yè)后5年左右所達到的職業(yè)和專業(yè)成就是否符合培養(yǎng)目標的要求。評價指標包括應(yīng)屆生畢業(yè)率、一次就業(yè)率、畢業(yè)生職業(yè)和專業(yè)成就調(diào)查、用人單位滿意度調(diào)查、社會輿論調(diào)查等。2.建立穩(wěn)定長效的達成度改善機制。根據(jù)達成度評價結(jié)果，逆向梳理出培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、教學內(nèi)容和方法需要改進的地方，并通過優(yōu)化課程體系、改進教學方法、改善教學手段加以完善。因此，建立穩(wěn)定長效的達成度評價機制是持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，也是工程教育專業(yè)認證的核心。以下為某高校達成度評價與反饋系統(tǒng)，包括：（1）課程目標達成度評價：在課程教學完成后，評價課程目標是否達成，并根據(jù)結(jié)果對教學內(nèi)容和模式給出改進建議，以提升教學質(zhì)量。體現(xiàn)為對課程教學目標的完善和后續(xù)教學過程的控制。（2）畢業(yè)要求達成評價：在學生完成本科學習時，依據(jù)所有課程目標達成評價數(shù)據(jù)，對本屆畢業(yè)生是否達成畢業(yè)要求進行評價，并給出改進建議。體現(xiàn)為對課程體系的改進及對畢業(yè)要求的修訂。（3）培養(yǎng)目標達成評價：是基于社會需求、已經(jīng)工作五年的畢業(yè)生狀態(tài)、用人單位意見以及畢業(yè)要求達成度評價等對培養(yǎng)目標達成情況進行分析和評價。培養(yǎng)目標評價所給出的建議，體現(xiàn)為對專業(yè)培養(yǎng)目標的調(diào)整，保障畢業(yè)生能持續(xù)適應(yīng)社會需求的變化，使整個評價機制成為一個長效的閉合系統(tǒng)。
三、結(jié)束語
綜上所述，根據(jù)某高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程教育認證的實際問題，建立畢業(yè)生達成度的評價機制，并有針對性地提出持續(xù)改進的策略，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程教育工作具有一定的參考和借鑒意義。探討以工程教育專業(yè)認證指導高等工程教育，構(gòu)建以培養(yǎng)目標為導向、畢業(yè)要求為目標、課程體系為支撐的工程人才培養(yǎng)機制，對培養(yǎng)具有良好職業(yè)發(fā)展?jié)摿?、工程實踐與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程人才，以滿足新經(jīng)濟發(fā)展需求，具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻
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作者:郭偉 韓海 董蘊源 單位:江漢大學數(shù)學與計算機科學學院
