高分子材料專(zhuān)業(yè)工程教育認(rèn)證實(shí)踐體系

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摘要:針對(duì)高分子材料專(zhuān)業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生工程意識(shí)、工程能力、職業(yè)技能、綜合分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，分析了高分子專(zhuān)業(yè)所服務(wù)的職業(yè)崗位及崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，在堅(jiān)持以成果導(dǎo)向，以學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)的理念下，制定了符合高分子專(zhuān)業(yè)工程教育認(rèn)證的，在內(nèi)容上體現(xiàn)基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)，職業(yè)，綜合，創(chuàng)新依次遞進(jìn)，能力上體現(xiàn)基本技能，專(zhuān)業(yè)技能，職業(yè)素養(yǎng)，綜合分析，工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神逐步提高的實(shí)踐教學(xué)新體系。

關(guān)鍵詞:工程教育認(rèn)證;實(shí)踐教學(xué)體系;成果導(dǎo)向;以學(xué)生為中心;持續(xù)改進(jìn)

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。核心是要確認(rèn)工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求［1］，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證堅(jiān)持的基本理念就是成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)，以保證專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)教育活力［2］。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而能夠解決復(fù)雜工程問(wèn)題。制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的達(dá)成十分重要［3］。

1認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求

高分子材料專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生應(yīng)具備:扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論和高分子材料工程的基本知識(shí)技能，獲得較好的專(zhuān)業(yè)功底和較大的發(fā)展?jié)撃?，具有高分子材料研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理能力、社會(huì)能力、較高個(gè)人素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)完成一定化學(xué)和材料的工程知識(shí)的儲(chǔ)備，進(jìn)而能夠?qū)瘜W(xué)和材料領(lǐng)域復(fù)雜工程進(jìn)行調(diào)研、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)。并能在解決問(wèn)題過(guò)程中綜合考慮社會(huì)、安全、法律、環(huán)境等多方面因素，能夠與團(tuán)隊(duì)溝通交流，精誠(chéng)合作達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。這就需要實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化，依照項(xiàng)目形式體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)體系中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能做到問(wèn)題具有具體性和復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性，避免針對(duì)單一問(wèn)題進(jìn)行探討。并且對(duì)這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容要有一定的時(shí)效性和真實(shí)性要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排要減少對(duì)學(xué)生的約束，增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能動(dòng)性發(fā)揮［4］。

2實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)體系主要包括實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系［5］。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施，最終達(dá)到學(xué)生實(shí)踐能力的提升。那么，制定什么樣的實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)?培養(yǎng)什么樣的實(shí)踐能力?通過(guò)什么樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)方法去實(shí)施?怎樣保證學(xué)生能達(dá)到畢業(yè)要求，學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求?即我們?yōu)槭裁醋?做什么?做的怎么樣?則是實(shí)踐教學(xué)體系制定時(shí)要回答的問(wèn)題。

3實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思路

3.1構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，滿(mǎn)足職業(yè)崗位需要的知識(shí)

首先，分析高分子專(zhuān)業(yè)服務(wù)的職業(yè)崗位及崗位需要的知識(shí)、能力、和素質(zhì)要求，以此構(gòu)建高分子專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容體系框架。其次，分析確定崗位核心能力，設(shè)計(jì)課程的綜合實(shí)踐方案。圍繞崗位核心能力設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)方案。內(nèi)容上體現(xiàn)基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)，職業(yè)，綜合，創(chuàng)新依次遞進(jìn)，能力上體現(xiàn)基本技能、工程意識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能、工程能力，職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，綜合分析，工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神逐步提高。將實(shí)踐體系模塊化，嵌入整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，將綜合實(shí)驗(yàn)分解為單元模塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與理論模塊相對(duì)應(yīng)。最后，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需求，采用多樣化實(shí)踐教學(xué)方式。

3.2構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力要求

在工程教育認(rèn)證的“以學(xué)生為中心”、“目標(biāo)導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”的理念的指導(dǎo)下，采用多元化、開(kāi)放式、多維度，以項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐的過(guò)程性。

3.3構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，滿(mǎn)足學(xué)生素質(zhì)拓展需求

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要有工程技術(shù)能力、社會(huì)能力、較高個(gè)人素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)證書(shū)教育、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，各種綜合競(jìng)賽、各類(lèi)科技、文化活動(dòng)教育，以提高學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)外延的拓展，使學(xué)生精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。

4實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

遵從工程教育規(guī)律和“以學(xué)生為中心”、“目標(biāo)為導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”的工程認(rèn)證理念，按照事物認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建符合學(xué)校的辦學(xué)定位、并具有宣明特色的實(shí)踐教學(xué)體系。在制定實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，我們要明確想讓學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果?學(xué)生怎樣取得這樣的學(xué)習(xí)成果?我們?nèi)绾斡行У膸椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果?我們?cè)趺粗缹W(xué)生已取得這些學(xué)習(xí)成果?我們?nèi)绾伪Ｕ蠈W(xué)生能取得這些成果?圖1為工程教育認(rèn)證體系下的實(shí)踐教學(xué)體系。它是以學(xué)生為中心，以學(xué)生畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)的提升。它包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、和保障體系，并通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。內(nèi)容體系有基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、綜合、創(chuàng)新模塊。基礎(chǔ)實(shí)踐模塊主要包含社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)知實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，主要達(dá)到基本技能和工程意識(shí)的能力培養(yǎng);專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊主要包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力和專(zhuān)業(yè)技能;職業(yè)技能模塊以職業(yè)培訓(xùn)為主，達(dá)到職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提升;綜合實(shí)踐模塊有企業(yè)崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，是工作經(jīng)歷和綜合分析能力的提升;持續(xù)實(shí)踐模塊以學(xué)科競(jìng)賽和參與科研項(xiàng)目為主，達(dá)到工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神的提高。

4.1目標(biāo)體系

工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力有三方面要求，第一為工程技術(shù)能力。學(xué)生通過(guò)化學(xué)基礎(chǔ)理論和高分子材料工程的基本知識(shí)學(xué)習(xí)，獲得較好的專(zhuān)業(yè)功底和較大的發(fā)展?jié)撃?，具有高分子材料研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理能力。第二為社會(huì)能力，學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目過(guò)程中，能夠考慮環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、具有社會(huì)人的基本素質(zhì)，具備一定的項(xiàng)目管理和財(cái)務(wù)知識(shí)，能夠協(xié)調(diào)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)關(guān)系;第三為個(gè)人素質(zhì)，學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目過(guò)程中，具備職業(yè)道德、順暢溝通交流、進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。那么，我們?cè)跇?gòu)建高分子材料專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)就要從培養(yǎng)學(xué)生基本技能和工程意識(shí)入手，通過(guò)工程設(shè)計(jì)能力、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，提高綜合分析能力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作完成復(fù)雜的工程問(wèn)題。

4.2內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該從三個(gè)層次構(gòu)建:底層是高分子材料專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)踐教育，以工程認(rèn)知和基本技能性實(shí)驗(yàn)為主，可以是課堂獨(dú)立和非獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)，比如:無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)等。使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)方法和技巧、學(xué)會(huì)使用基本工具、常用儀器設(shè)備。還有德育、智育、體育、美育課程實(shí)踐，入學(xué)教育、畢業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本規(guī)范養(yǎng)成。專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，金工實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立工程概念，強(qiáng)化工程意識(shí)，訓(xùn)練基礎(chǔ)能力;中間層次開(kāi)設(shè)內(nèi)容涉及2個(gè)及以上學(xué)科的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)(如高分子工程實(shí)驗(yàn))，課程設(shè)計(jì)(聚合物成型工藝及設(shè)備、高分子剖析與表征、模具設(shè)計(jì)等)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))，社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)。主要使學(xué)生在理解、掌握課程專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用課程知識(shí)與技能解決綜合性問(wèn)題的能力提升。學(xué)生的知識(shí)和技能，獨(dú)立工作的能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)由職業(yè)實(shí)踐模塊實(shí)現(xiàn)，通過(guò)模擬或?qū)嶋H的工作，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力。頂層是交叉融合各基礎(chǔ)學(xué)科的研究創(chuàng)新性實(shí)踐，創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練;以“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)+企業(yè)技能”實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)的打造。

4.3保障體系

(1)資源重構(gòu)，建立技術(shù)應(yīng)用和科技創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以達(dá)到學(xué)生的工程技術(shù)能力、社會(huì)能力、個(gè)人素質(zhì)的提升。按照基本技能－工程綜合應(yīng)用－科技創(chuàng)思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行優(yōu)化配置，增添技能型、創(chuàng)新型、綜合應(yīng)用型等儀器設(shè)備，建立能夠服務(wù)于不同層次的高分子材料實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，資源重構(gòu)要針對(duì)學(xué)生畢業(yè)要求的需求，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位技能的實(shí)際需要，以提升學(xué)生工程實(shí)踐能力為核心，使學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、以獨(dú)立思考的自主學(xué)習(xí)模式，自己通過(guò)調(diào)研—提出問(wèn)題—合理性分析—設(shè)計(jì)方案—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析測(cè)試—改進(jìn)—提交結(jié)題報(bào)告，的工程教育模式。加強(qiáng)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使學(xué)生通過(guò)模擬企業(yè)真實(shí)工程環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)用人的接軌。引入職業(yè)素質(zhì)教育，為學(xué)生搭建相關(guān)資格認(rèn)證的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。(2)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法和手段改革，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)性提高。探索多元化的實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)手段，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行“線上+線下”混合式實(shí)踐教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的自主性與創(chuàng)造性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體地位。比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，儀器設(shè)備的使用規(guī)范和操作方法，實(shí)驗(yàn)的安全注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求及參考設(shè)計(jì)方案等放在網(wǎng)上，學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀，思考設(shè)計(jì)。多種教學(xué)形式的混合運(yùn)用，使學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際選擇最為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣，使其自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力有所提高，并能進(jìn)一步形成進(jìn)行科學(xué)的研究探索興趣［6］。開(kāi)展教學(xué)方法研討活動(dòng)，結(jié)合基層教學(xué)組織建設(shè)，進(jìn)行項(xiàng)目組成員定期研討實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研討制度建設(shè)，針對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行多方式的教學(xué)探討，提升實(shí)踐指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力;聘請(qǐng)企業(yè)工程師作為兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐真實(shí)性;實(shí)行新生研討課，在新生入學(xué)后就把新生分成小組，加入固定的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，小組新生和老師定期見(jiàn)面，使新生有機(jī)會(huì)接觸學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，有機(jī)會(huì)參與教師正在進(jìn)行的研究。培養(yǎng)批判性思維，信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和合作學(xué)習(xí)，使其智力和能力的提高。(3)實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大工程訓(xùn)練中心作用，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程能力，就要將專(zhuān)業(yè)工程要素融入工程實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，通過(guò)加大工程訓(xùn)練中心建設(shè)，加大工程訓(xùn)練中心作用，與產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)相結(jié)合，讓學(xué)生盡早接觸工程實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在工程訓(xùn)練中心通過(guò)模擬一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)系統(tǒng)，完成一個(gè)具體的生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)。(4)建立高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。高校人才培養(yǎng)的主體是教師，教師的專(zhuān)業(yè)水平和工程背景必將影響工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中要求教師應(yīng)該具有足夠的專(zhuān)業(yè)水平、有相關(guān)企業(yè)或社會(huì)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工程實(shí)踐能力滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要。因此，建立高水平的實(shí)踐教學(xué)師資十分必要。通過(guò)讓教師走出去到企業(yè)或其他機(jī)構(gòu)培養(yǎng)鍛煉，了解相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、技術(shù)研發(fā)工藝流程等;熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、管理制度及生產(chǎn)情況;完善知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，不斷提升工程素質(zhì)和實(shí)踐能力。把在生產(chǎn)實(shí)踐中的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)，不斷充實(shí)教學(xué)案例，更新教學(xué)內(nèi)容，提高講課水平;結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，切實(shí)提高科研開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新、承擔(dān)科研課題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。把企業(yè)技術(shù)力量吸引到學(xué)校，通過(guò)開(kāi)設(shè)校企合作課，讓企業(yè)教師和學(xué)校教師同時(shí)開(kāi)設(shè)一門(mén)課，相互借鑒，互相學(xué)習(xí)提高教師的實(shí)際能力。

4.4評(píng)價(jià)體系

建立多元化的實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立全方位，全過(guò)程的監(jiān)控，不斷反饋并持續(xù)改進(jìn)。以培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力為關(guān)鍵點(diǎn)，把教師科研成果引入實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新性、啟發(fā)性教育，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性，達(dá)到評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。改變以往以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告核定成績(jī)的簡(jiǎn)單方法，把學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、同學(xué)之間的協(xié)作，課堂效果等統(tǒng)一納入考核內(nèi)容，進(jìn)行綜合考核，考核形式可以是實(shí)驗(yàn)過(guò)程、試驗(yàn)樣品，也可以是小組答辯，最后形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)教師建立完善的實(shí)驗(yàn)師資準(zhǔn)入和退出機(jī)制，使具備良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的老師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，不合適的應(yīng)退出;建立實(shí)驗(yàn)師資的業(yè)務(wù)能力提升機(jī)制，使實(shí)驗(yàn)教師不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，能夠較快的適應(yīng)日益發(fā)展的新技術(shù)新設(shè)備。

5結(jié)語(yǔ)

工程教育認(rèn)證體系下高分子材料的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該是，以成果導(dǎo)向，以學(xué)生為中心實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的，能夠?qū)W(xué)生工程意識(shí)、工程能力、職業(yè)技能、綜合分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所提升的，符合高分子專(zhuān)業(yè)所服務(wù)的職業(yè)崗位及崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的實(shí)踐教學(xué)新體系。

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作者：郭玉波 單位：洛陽(yáng)理工學(xué)院