CDIO工程教育模式應(yīng)用思考
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摘要：本文對(duì)cdio工程教育模式在高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該如何應(yīng)用進(jìn)行了闡述，從人才培養(yǎng)過(guò)程、教學(xué)模式與方法、教學(xué)考核等幾方面論述了CDIO工程教育模式在應(yīng)用中注意的問(wèn)題，提出了在這三方面進(jìn)行改革的必要性，指出了培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的有效途徑。
關(guān)鍵詞：CDIO；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式
CDIO工程教育模式是通過(guò)主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間相互聯(lián)系的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教育模式在國(guó)際幾十所知名大學(xué)取得了巨大成功，且這種教育模式對(duì)于培養(yǎng)以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才非常適合，因此將CDIO工程教育模式引入高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程是非常必要的。如何將CDIO工程教育模式和高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，探索出一條符合我國(guó)國(guó)情的教育模式是當(dāng)前工作的重中之重。
1.實(shí)施CDIO工程教育模式進(jìn)行
人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)校層面的要求
（1）力爭(zhēng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)感興趣。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)沒有興趣，只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，是無(wú)法達(dá)到CDIO工程教育模式的學(xué)習(xí)效果的，也無(wú)法達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。雖然在我國(guó)無(wú)法做到像德國(guó)那樣從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某種專業(yè)的興趣及讓許多學(xué)生在選報(bào)專業(yè)時(shí)都知道一些專業(yè)的特點(diǎn)，但我們可以在學(xué)生入學(xué)后通過(guò)專業(yè)介紹、參觀實(shí)驗(yàn)室、同老生交流等方式，讓他們了解專業(yè)。學(xué)校也應(yīng)放開專業(yè)之間的限制，允許學(xué)生自由選擇專業(yè)，對(duì)所學(xué)專業(yè)有興趣是CDIO工程教育模式的基礎(chǔ)。
（2）力爭(zhēng)在教學(xué)中采用“小班”授課?，F(xiàn)在絕大多數(shù)職業(yè)院校都采用50人甚至是60人為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班。雖然在授課時(shí)分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，但由于只有一個(gè)教師輔導(dǎo)，無(wú)法應(yīng)對(duì)這么多學(xué)生，教學(xué)效果自然會(huì)不好。國(guó)外在這方面比較好，國(guó)家規(guī)定了各專業(yè)授課班級(jí)人數(shù)的上限，在德國(guó)人數(shù)最多的專業(yè)也不超過(guò)20人，一般都是10人左右。班級(jí)學(xué)生人數(shù)少了，教學(xué)效果也就得到提高，因此有條件的學(xué)校要力爭(zhēng)在教學(xué)中采用“小班”授課，以保證教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)模式與方法的改革勢(shì)在必行
（1）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段及學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采用的教學(xué)法應(yīng)該不同，改革的目的就是能讓學(xué)生更好地掌握與理解知識(shí)。比如，在理論教學(xué)或獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)中一般采用報(bào)告法或教學(xué)對(duì)話。對(duì)于新學(xué)生的實(shí)際操作通常采用四步教學(xué)法或演示法；對(duì)于懂一些專業(yè)知識(shí)的學(xué)員采用任務(wù)法教學(xué)；對(duì)于掌握一定專業(yè)知識(shí)的學(xué)生則用項(xiàng)目法來(lái)提高學(xué)生水平。
（2）在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心。上課前大家在一起討論，各自提出看法，然后再去和學(xué)生交流。一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)可以涉及多學(xué)科教師，通過(guò)分工合作使上課內(nèi)容接近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性得到充分釋放，使課堂氣氛活躍。在教學(xué)中不僅傳授能力和知識(shí)，同時(shí)要非常注重學(xué)生素質(zhì)及社會(huì)能力的培養(yǎng)。在德國(guó)，教師在教學(xué)時(shí)連續(xù)講授超過(guò)20分鐘被認(rèn)為是件不可思議的事，而在我國(guó)，老師經(jīng)常講90分鐘甚至更長(zhǎng)，因此教學(xué)方法的改革是必要的。以學(xué)生為中心組織教學(xué)，不僅可以使學(xué)生掌握知識(shí)、技能，還可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、組織能力、社會(huì)能力等，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、懂知識(shí)、會(huì)技能、擅長(zhǎng)創(chuàng)造。
3.考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)
現(xiàn)在我國(guó)職業(yè)教育的絕大多數(shù)院校注重學(xué)習(xí)過(guò)程而不注重考核，這是一種自欺欺人的做法。對(duì)學(xué)生的考核不僅要從方法上進(jìn)行改革，內(nèi)容上也應(yīng)進(jìn)行改革。從考核內(nèi)容上可分為書面考核和實(shí)際操作技能考核。書面考核應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)，如多一些判斷、選擇（單選、多選）題，真正考核出學(xué)生分析問(wèn)題的能力?？己藘?nèi)容從所學(xué)的技能中隨機(jī)抽取，在學(xué)生完成技能操作后根據(jù)技能操作的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況。在有條件的情況下，在技能考核中最好能加入團(tuán)隊(duì)合作的考核項(xiàng)目，從而加強(qiáng)學(xué)生的合作精神及集體榮譽(yù)感?？傊珻DIO工程教育模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的有效方法之一，只要在應(yīng)用中不斷探索、不斷改進(jìn)、靈活應(yīng)用，一定會(huì)為高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供充分保證。
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作者：崔巍 單位：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院