談廣告攝影教學(xué)實現(xiàn)教書育人
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摘要：教書育人是人民教師的神圣職責(zé)，關(guān)系到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升乃至社會發(fā)展與進步。但在高職藝術(shù)院校專業(yè)課教學(xué)中，教書育人并沒有得到足夠的重視。文章以廣告攝影課程教學(xué)為切入，從如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為著眼點，探討了如何在廣告攝影課堂教學(xué)中既傳播知識，又塑造學(xué)生人格，實現(xiàn)了既教書又育人。
關(guān)鍵詞：高職院校；廣告攝影；教書育人
在高職藝術(shù)院校中，廣告攝影課程以其自身直觀有趣等特點，已經(jīng)成為高職藝術(shù)院校視覺傳播設(shè)計與制作類專業(yè)重要的專業(yè)課程。作為廣告攝影課程的教師不僅僅是教會學(xué)生拍攝照片、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美能力。同時，必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行大膽改革，做到既教書又育人。這就需要發(fā)揮教師個人的主觀能動性，把教書育人工作落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。
一、高職藝術(shù)院校大學(xué)生的特點
1.個性鮮明，自我意識顯著高職藝術(shù)院校大學(xué)生受專業(yè)特點的影響，在日常學(xué)習(xí)和生活中普遍表現(xiàn)出鮮明的個性。這種個性化的特征，表現(xiàn)在性格開朗、思維活躍，觀察及想象力較為豐富。但考慮問題容易忽視現(xiàn)實情況，情緒易受外界環(huán)境影響。他們往往富于幻想，遇事容易沖動，紀律意識欠缺，甚至無視學(xué)校規(guī)章制度，遲到、早退現(xiàn)象時有發(fā)生。
2.文化知識相對薄弱，人文素養(yǎng)欠缺高職藝術(shù)院校大學(xué)生重專業(yè)輕文化。受專業(yè)特殊性影響，使得他們進入高職藝術(shù)院校后，非常重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽視文化課的學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中不能專心聽講，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，甚至個別學(xué)生逢考試就掛科。使得這些學(xué)生文化修養(yǎng)不高，缺乏人文精神，從而使他們對藝術(shù)審美的認識和感受欠缺，創(chuàng)作出的藝術(shù)作品往往深度不夠。藝術(shù)生的以上特點，給輔導(dǎo)員和班主任工作帶來諸多困難與挑戰(zhàn)。大學(xué)課堂是教師教書育人，傳授知識的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)會做人的重要場所。為此，除了充分發(fā)揮思想政治理論課對藝術(shù)類大學(xué)生進行思想教育外，大學(xué)中所有課程的教師，特別是專業(yè)課教師，要以政治意識和責(zé)任意識為重，把對大學(xué)生的思想政治教育滲透到其專業(yè)課教學(xué)的全過程之中，擔(dān)負起既教書又育人的光榮使命。
二、教師自身素質(zhì)的提高是實現(xiàn)教書育人的基礎(chǔ)
1.為人師表，率先垂范“師者，人之模范也”，為人師表，乃為師之本。教育家徐特立先生認為：教師如果只傳授文化科學(xué)知識，而忽視培養(yǎng)的方向，這樣的教育就是失敗。要想成為一名為人師表的好教師，首先,要做到愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)素養(yǎng)的最高準則。作為為人師表的好教師，只有愛崗敬業(yè)，才能在教師崗位上傾注滿腔熱血，兢兢業(yè)業(yè)、樂于奉獻、不斷進取，把畢生精力奉獻給教育事業(yè)。其次，為人師表、率先垂范。教師工作具有強烈的典范性，為人師表、率先垂范也是對教師工作的基本要求。教師要用自身的人格魅力、高尚品質(zhì)去影響學(xué)生，除了父母，教師是與學(xué)生相處時間最長，對學(xué)生影響最大的人。在學(xué)生的心目中，教師是他們信任并模仿的對象。教師的言行舉止、文化素養(yǎng)、處事態(tài)度和道德情操，都會在學(xué)生心目中留下深刻的烙印，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。因此，教師必須為人師表，率先垂范，為學(xué)生做出表率，這樣才能贏得學(xué)生的尊重和愛戴。[1]
2.精修業(yè)務(wù)，博學(xué)于教強國靠科技，科技靠人才，人才靠教育，教育靠教師。教師是知識的傳授者，道德的引路人。有一流的教師，才有一流的教育，才能培育出一流的人才。作為一名合格的教師，必須具備淵博的知識。要想給人一杯水，自己應(yīng)有一桶水。教師是知識的創(chuàng)造者和傳播者，作為高職院校教師應(yīng)該嚴謹篤學(xué)，努力鉆研專業(yè)知識。具有淵博知識的教師能贏得學(xué)生的愛戴和信賴，淵博的知識是教師做好教書育人的重要條件。[2]在信息化時代，教師要有終身學(xué)習(xí)、不斷探索的精神，要有強烈的求知欲，敏銳的觀察力和豐富的想象力，要有踏實勤奮、積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、廣告攝影教學(xué)中實現(xiàn)教書育人的策略
1．轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)教書育人信息技術(shù)的快速發(fā)展，對高職院校教育帶來了巨大影響。在這樣的背景下，作為一名教師如何實現(xiàn)教書育人，不僅是對攝影課教師提出的問題，也是所有授課教師面臨的一個嚴肅課題?！吨腥A人民共和國教師法》明確規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。然而，在長期的教學(xué)實踐中，有些專業(yè)課教師對教書育人的責(zé)任和要求認識不足，存在錯誤的傾向。在教學(xué)過程中，部分教師只注重對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的研究，而缺少對自己教育對象的研究，這就使得一些教師在課堂教學(xué)中，更多關(guān)注于講授專業(yè)知識，把自己定位為傳授知識和技能的“教書匠”。他們認為自己的本職工作是鉆研教學(xué)內(nèi)容，認真完成教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生的思想政治教育工作，是屬于輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師、主管學(xué)生工作的總支書記等專職學(xué)生工作者的事情，與自己關(guān)系不大。[3]然而，教學(xué)不僅是教會學(xué)生專業(yè)知識，也是培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀和道德品質(zhì)的過程。教書與育人是“教”與“學(xué)”雙向結(jié)合的過程，是充滿矛盾的辯證發(fā)展過程，兩者既是因果關(guān)系，又是互動關(guān)系，是不可分割的兩個方面，既要教好書，也要育好人。在教育中，育人無法脫離教書，教育也不能忽視育人。教書是教師育人的職業(yè)手段和條件，育人則是教師教書的起點和目標，應(yīng)該將教書和育人有機地融合在一起，把自己的理論知識、專業(yè)技能和思想品德都傳授給學(xué)生，才能保證學(xué)生的成長、成才。
2．創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)教書育人在知識經(jīng)濟時代，人才競爭壓力很大，尤其是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，文化素養(yǎng)相對不高，如何在攝影教學(xué)中實現(xiàn)既教書又育人，就顯得非常重要。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不僅能為廣大學(xué)生提供豐富的信息資源，也對高職教育教學(xué)理念、教學(xué)模式產(chǎn)生全新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，但學(xué)生始終只能是被動接受知識，很少能夠主動參與其中。因此，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上來。特別是在信息化時代，知識更新的速度不斷加快，如果大學(xué)畢業(yè)生不具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，很容易被社會淘汰。近年來頗受教育界關(guān)注的熱門話題翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合下的一種新型教學(xué)方式，能為學(xué)生提供海量的教學(xué)資源和全方位的交流互動方式，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，有著非常重要的意義。[4]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種將傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課中聽教師講授，課后回宿舍完成作業(yè)，翻轉(zhuǎn)變成課前學(xué)生自學(xué)觀看教師的微視頻等教學(xué)資源，課中變成教師與學(xué)生面對面進行交流的一種新型教學(xué)模式。課前教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，并以微視頻等形式于網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種模式不受時空限制，學(xué)生在任何時間、任何地點，只要能夠上網(wǎng)便可隨時學(xué)習(xí)。課中學(xué)習(xí)變成教師對學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)進行點評，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行答疑和輔導(dǎo)，或者進行小組討論。這樣的方式能充分體現(xiàn)因材施教，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力，實現(xiàn)了既教書又育人的目的。
3.在實踐教學(xué)中，實現(xiàn)教書育人實踐教學(xué)是廣告攝影教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。相對于課堂理論教學(xué)，實踐教學(xué)在培養(yǎng)技能型人才方面，具有理論教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。攝影實踐教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生外出拍攝，自然風(fēng)光歷來是學(xué)生外出創(chuàng)作中最重要的表現(xiàn)對象。首先，到大自然中拍攝，能夠啟發(fā)學(xué)生欣賞自然美、了解自然美的特征，感受祖國日新月異的變化，增強對美的理解，有效地提高學(xué)生的審美感受能力。同時，可以拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生攝影的實踐能力。其次，學(xué)生只有了解大自然與親近大自然，才能夠最大限度地獲取創(chuàng)作靈感。在外出拍攝過程中，通過游歷大川名山，觀察家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、民俗風(fēng)俗，能夠不斷地豐富學(xué)生的社會實踐閱歷，積累創(chuàng)造素材，讓學(xué)生能夠把美的感受融入創(chuàng)作實踐中，從而更加熱愛社會、感受社會、增強對社會責(zé)任感，培養(yǎng)大學(xué)生濃郁的愛國主義情懷。此外，學(xué)生走近生活，貼近普通人，進行紀實攝影拍攝也是攝影實踐教學(xué)中不可或缺的部分，紀實攝影實踐能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，從中發(fā)現(xiàn)和感受生活中的細節(jié)之美，啟發(fā)學(xué)生的人文關(guān)懷和對生活的熱愛。攝影教學(xué)這種生動活潑、趣味盎然的教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在心情舒暢的美好環(huán)境中輕松掌握所學(xué)知識，創(chuàng)造出更加富有美感的作品。通過外出拍攝，也使學(xué)生和專業(yè)教師之間實現(xiàn)零距離接觸，打破了固有的課堂教學(xué)方式，使得教師有更多機會和學(xué)生進行面對面的交流，對學(xué)生進行思想教育。
4.在解讀經(jīng)典廣告攝影作品中，實現(xiàn)教書育人解讀經(jīng)典攝影作品是實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是對大學(xué)生實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。首先，教師通過多媒體形式，把有價值、有教育意義的經(jīng)典作品，用生動的畫面語言展示給學(xué)生并進行解讀，加深對攝影理論知識的理解，進一步讓學(xué)生掌握攝影的技巧和方法。其次，通過解讀經(jīng)典攝影作品，逐漸地加強了學(xué)生自身的美學(xué)素養(yǎng)，有助于審美情操的培養(yǎng)，開拓他們的思維能力，提升他們對攝影作品的鑒賞能力，有助于他們的創(chuàng)作創(chuàng)新。[5]再次，通過解讀經(jīng)典作品，分析一幅幅經(jīng)典作品的背景與來源，及其背后所隱含的歷史、地理、文化、內(nèi)涵、哲理等等，拓寬他們的眼界，增強大學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。最后，通過解讀經(jīng)典作品，對學(xué)生進行愛國主義教育。例如，袁毅平先生攝影的《東方紅》是最廣為人知的攝影作品。早在1959年，袁毅平先生就想創(chuàng)作一幅攝影作品，作為向國慶十周年獻禮，但始終沒有找到理想的構(gòu)思。直到兩年后的1961年某一天早晨，當(dāng)他聽到電臺里在播放歌曲《東方紅》，瞬間獲得了靈感。最終確定拍攝天安門廣場上初升的太陽。整個畫面呈現(xiàn)紅色色調(diào)時再進行拍攝，能給人們以欣欣向榮，生機勃勃的感受，從而喚起了人們的聯(lián)想，一九四九年十月一日是中華人民共和國成立的日子。一方面喚起了大學(xué)生的審美視覺感受，同時也加深了他們對偉大祖國的熱愛。綜上所述，教書育人是教師的使命，教師要不斷提升自身的政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),在教學(xué)的過程中，始終堅持既教書又育人的理念，把教書育人貫徹于整個教學(xué)過程之中，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的人才。
參考文獻：
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[4]趙淑巧.新媒體背景下攝影課程教學(xué)改革探析[J].中國報業(yè),2020(3).
[5]汪永輝.甘肅省高職院校藝術(shù)專業(yè)攝影實踐課程教學(xué)模式改革研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(4).
作者：趙朝 單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,陜
