廣告學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式改革的探索
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一、傳統(tǒng)的廣告課程教學(xué)模式
由于市場對廣告人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)的廣告課程的教學(xué)模式以老師授課為主，學(xué)生理解為輔，更多的是單向的交流，大多都忽略了學(xué)生創(chuàng)造性與實踐能力的鍛煉，主要表現(xiàn)為以下幾種教學(xué)模式：
（一）封閉式教學(xué)模式
有一些高校廣告課程教學(xué)封閉教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，廣告課程的教學(xué)仍然處于老師口述，通過粉筆板書授課內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)的“我說”“你記”的階段，授課教師教學(xué)資源匱乏[1]，學(xué)生只能通過教材來理解授課內(nèi)容，通過教師的口述來想象廣告的效果，老師單方面地講，學(xué)生被動地聽，學(xué)生和老師之間缺乏互動，根本無法體現(xiàn)廣告課程的實踐性特點，這樣的教學(xué)模式完全不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該堅決杜絕。
（二）演示教學(xué)模式
隨著計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、投影儀、掃描儀等多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和應(yīng)用，目前在大多數(shù)高校中，教師在廣告學(xué)課程的授課過程中都會運(yùn)用PPT課件、廣告創(chuàng)意圖片和照片、優(yōu)秀廣告作品視頻、平面廣告作品、企業(yè)廣告策劃書或flash動畫等多種形式來進(jìn)行廣告素材的示范表演，使學(xué)生能夠更加直觀地接觸廣告作品，通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，讓學(xué)生在接受廣告理論的同時，對學(xué)生的手、腦、眼、耳等多個感官進(jìn)行刺激，增強(qiáng)了學(xué)生對廣告學(xué)的感性認(rèn)識。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在授課過程中直接登錄相關(guān)廣告專題網(wǎng)站進(jìn)行在線的廣告作品賞析，增強(qiáng)了廣告課程教學(xué)的時效性和新鮮感。但是，這種教學(xué)模式的弊端是多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用只是單方面地加強(qiáng)了學(xué)生對廣告理論的理解和認(rèn)識，缺少教師與學(xué)生之間的互動，缺少學(xué)生實踐的環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的動手能力的環(huán)節(jié)設(shè)置比較欠缺，還有待進(jìn)一步改善和提高。
（三）案例教學(xué)模式
這種教學(xué)模式是MBA的重要教學(xué)手段之一，在廣告課程的講授過程中主要表現(xiàn)為教師將廣告熱點問題以及優(yōu)秀廣告作品以個案的形式成立數(shù)據(jù)資料庫，教師在進(jìn)行理論講授的同時，結(jié)合優(yōu)秀廣告案例進(jìn)行分析，可以加深學(xué)生對理論知識的理解。另外，教師也可以將廣告案例提供給學(xué)生，給學(xué)生布置題目，讓學(xué)生圍繞案例查找資料，并通過小組討論、主題辯論等形式提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析問題和解決問題的能力。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動，提高了學(xué)生的綜合能力，是目前高校中普遍采用的一種傳統(tǒng)教學(xué)模式。
二、創(chuàng)新的廣告課程教學(xué)改革
實踐隨著高校教學(xué)改革步伐的不斷深入，在廣告課程的教學(xué)體系中更加注重學(xué)生的實踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式突出的是教師單方向地向?qū)W生傳輸知識以及學(xué)生如何更好地理解教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的動手能力和實踐能力的鍛煉，隨著一些創(chuàng)新性比較強(qiáng)的教學(xué)模式的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。
（一）情景模擬教學(xué)模式
這種教學(xué)模式是非常有效的一種實踐教學(xué)的方式，在廣告學(xué)的授課過程中主要表現(xiàn)為教師有目的地創(chuàng)造一些廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告表現(xiàn)或廣告經(jīng)營等相關(guān)場景，讓學(xué)生通過角色扮演、廣告策劃書擬訂、廣告文案寫作、廣告創(chuàng)意評析等方式，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，積累學(xué)生的一些學(xué)習(xí)體驗和團(tuán)隊協(xié)作能力，為將來學(xué)生步入工作崗位積累了一些實踐經(jīng)驗，提高了學(xué)生開展廣告活動的綜合能力。
（二）企業(yè)實踐教學(xué)模式
隨著高校校企合作、訂單培養(yǎng)等多種辦學(xué)方式的出現(xiàn)，對廣告課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也帶來了新的契機(jī)。學(xué)?？梢栽谝恍V告公司設(shè)立教學(xué)實踐基地，充分利用企業(yè)有效的實踐資源，將廣告課程的教學(xué)環(huán)節(jié)由課堂學(xué)習(xí)延伸到課外實踐，可以很好地提高學(xué)生的實踐能力。除此之外，還可以利用學(xué)校的專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到與學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議的廣告公司進(jìn)行參觀、調(diào)研、訪談或頂崗實習(xí)，讓學(xué)生在實際工作中將廣告知識學(xué)以致用，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）課下網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)模式
學(xué)生在廣告課堂上進(jìn)行廣告相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時間是非常有限的，一般高校的廣告課程的周學(xué)時為4個課時，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對廣告知識的應(yīng)用和消化所需要的時間。在課堂上的時間學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)到了廣告課程的理論知識，但如何將理論與實踐結(jié)合起來，就需要學(xué)生利用更多的課余時間來摸索，通過對教師所布置的實訓(xùn)作業(yè)的完成，來提高學(xué)生的實踐操作能力。但是，在實際完成作業(yè)的過程中，學(xué)生會隨時遇到很多問題需要教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)就提供了一個很好的解決問題的平臺，學(xué)生可以與授課教師成立QQ群，在課下與老師進(jìn)行溝通，通過QQ聊天或發(fā)送電子郵件的方式，讓授課教師幫助學(xué)生解決問題，隨時答疑，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與積極性。
（四）互動教學(xué)模式
這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是在特定的情景下，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極參與為前提的一種教學(xué)方法，是教師與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的交流與融合的過程，是教師與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多層次和全方位的交流互動的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。教師可以設(shè)置一些辯論題目，例如“廣告的藝術(shù)性大于科學(xué)性”等這些廣告史上爭論了很長時間的內(nèi)容進(jìn)行辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；另外，講臺不僅是屬于老師的，也是屬于學(xué)生的，在一些廣告基本理論的講授過程中，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，把講臺讓給學(xué)生，學(xué)生在查閱了大量的資料之后登上講臺為大家講述自己的觀點，老師也可以從中獲得一些新的信息，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力?；咏虒W(xué)模式使廣告課程的教授由傳統(tǒng)的單向傳遞轉(zhuǎn)變成了師生雙向交流的方式，加強(qiáng)了師生之間的多維交流，是一種行之有效的創(chuàng)新型的教學(xué)模式。
三、結(jié)束語
廣告課程的教學(xué)改革是一個任重而道遠(yuǎn)的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的市場對廣告人才的需求。現(xiàn)代教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)的是一種如何將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`經(jīng)驗的過程，這就需要廣告學(xué)課程的教師不斷研究新型的教學(xué)模式，通過多種教學(xué)模式的應(yīng)用充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出實踐能力強(qiáng)、人格發(fā)展健全、理論知識豐富的綜合性人才。
作者：謝巖 單位：開封大學(xué)