校企主導(dǎo)助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展路徑研究

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摘要:深化產(chǎn)教融合、校企合作是黨的明確的重要改革任務(wù)。文章以無錫職業(yè)教育政策為引導(dǎo)，以無錫及周邊地區(qū)職業(yè)院校所進(jìn)行的多種產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)踐為例，分析了“校企主導(dǎo)”產(chǎn)教融合助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究的必要性，提出了有效推進(jìn)“校企主導(dǎo)”的產(chǎn)教融合、校企合作的四條路徑，指出了在貫徹國家政策的基礎(chǔ)上，建立健全切實(shí)可行的產(chǎn)教融合、校企合作運(yùn)行機(jī)制。

關(guān)鍵詞:校企主導(dǎo);產(chǎn)教融合;校企合作

改革開放以來我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，承擔(dān)著培養(yǎng)新型技能型人才的重要任務(wù)，為我國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展提供保證，因此黨和國家非常重視職業(yè)教育，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對技能人才的需求越來越多，也越來越顯示出職業(yè)教育的重要性。黨的明確要深化產(chǎn)教融合、校企合作。習(xí)指出:“要加強(qiáng)職業(yè)教育，加大職業(yè)培訓(xùn)，推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作工作?！笨倳浺呀?jīng)為職業(yè)教育工作指出了改革的方向。在全國職業(yè)教育工作會議上，發(fā)表了重要講話，“要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系?！边@一講話指出了教育要為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)就是要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，這也是職業(yè)教育改革的必由之路。

1“校企主導(dǎo)”產(chǎn)教融合助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究的必要性

1.1“校企主導(dǎo)”的產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求。“校企主導(dǎo)”產(chǎn)教融合、校企合作的意義在于解決的是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)不匹配的問題。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢來看，國家要實(shí)現(xiàn)工業(yè)化就必須大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，這是一個(gè)國家戰(zhàn)略布局。職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)社會就業(yè)，這也是產(chǎn)教融合、校企合作的方向。中國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入了新的一輪發(fā)展期，中國已經(jīng)從“世界初加工廠”向“中國精品制造”轉(zhuǎn)型，這就急需培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的中國工匠，因此迫切需要通過校企結(jié)合、產(chǎn)教融合，吸引行業(yè)企業(yè)等社會力量都能參與和支職業(yè)教育。1.2“校企主導(dǎo)”的產(chǎn)教融合、校企合作可以為學(xué)校拓展更大的發(fā)展空間。“校企主導(dǎo)”的產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制的建立，可以拉近產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)校育人的距離。企業(yè)不僅可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐場地，而且能為學(xué)生提供參與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的機(jī)會，學(xué)?？梢园呀虒W(xué)內(nèi)容融合到項(xiàng)目研究和生產(chǎn)過程中，按照項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)、要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、要求完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)校的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力;有利于促進(jìn)學(xué)校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革;通過企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，有利于教師幫企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)問題，實(shí)現(xiàn)教師技術(shù)研究和教學(xué)轉(zhuǎn)化，提高教師實(shí)踐能力和教學(xué)能力;通過產(chǎn)教融合、校企合作不僅能使企業(yè)技術(shù)人員參與對學(xué)生的培養(yǎng)，而且能建立新型的人才培養(yǎng)模式，校企共同培養(yǎng)學(xué)生。1.3“校企主導(dǎo)”的產(chǎn)教融合、校企合作有利于企業(yè)產(chǎn)生更大的效益，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)。企業(yè)通過建立校企共同主導(dǎo)的產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)要求定向培養(yǎng)所需人才，有利于增強(qiáng)企業(yè)的發(fā)展后勁;職業(yè)院校為企業(yè)輸送的不僅是技術(shù)精湛的技術(shù)應(yīng)用型人才，還是具有良好職業(yè)道德的人才，為企業(yè)提供了人才儲備，為企業(yè)的發(fā)展增加了后勁，有利于企業(yè)產(chǎn)生更大的效益，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)。

2有效推進(jìn)“校企主導(dǎo)”的產(chǎn)教融合、校企合作的路徑

2.1轉(zhuǎn)變觀念，產(chǎn)教融合、校企合作形式由“政府主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向。“校企主導(dǎo)”2018年4月，教育部等六部委聯(lián)合下發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作推進(jìn)辦法》，辦法中提出了以學(xué)校企業(yè)為主體實(shí)施“校企主導(dǎo)、政府推動、行業(yè)帶動”產(chǎn)教融合，，產(chǎn)教融合、校企合作形式由“政府主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“校企主導(dǎo)”，這一重大的政策變化，為未來校企合作指明了方向。由“校企主導(dǎo)”的產(chǎn)教結(jié)合、校企合作是職教改革的必由之路，也是職教發(fā)展的難題。到目前為止，職教集團(tuán)雖然已覆蓋全國85%的職業(yè)院校，吸引了全國有數(shù)萬家企業(yè)參與，但存在大多數(shù)企業(yè)也只是掛名，參與熱情不高的問題。我國現(xiàn)有的職業(yè)教育集團(tuán)組織單位大多為職業(yè)院校，屬于松散型的組織，對各方缺乏約束機(jī)制，企業(yè)未發(fā)揮主導(dǎo)作用?？偠灾殬I(yè)院校已經(jīng)習(xí)慣了有問題依靠政府，形成了“等、靠、要”的工作作風(fēng)，缺乏主動性，希望政府出面以行政命令來規(guī)定企業(yè)必須參與校企合作，這明顯是不符合市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，不可能真正地吸引企業(yè)來參與進(jìn)來，即使參與進(jìn)來，也不能長久。因此職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變“等、靠、要”的觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校和企業(yè)的共同責(zé)任。尊重市場規(guī)律，這種“夫妻捆綁”的做法顯然不符合市場經(jīng)濟(jì)改革的方向，與現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)法相沖突，不可能真正促進(jìn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。只有充分尊重市場規(guī)律，校企合作才能被各方所接受。因此職業(yè)院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把企業(yè)看作共同培養(yǎng)學(xué)生的“合作伙伴”，只想著通過合作在企業(yè)里“撈利益”，到頭來受傷的是職業(yè)教育，受害的是廣大學(xué)生。在校企合作活動中，職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，樹立“學(xué)生發(fā)展是第一位”的觀念，盡量為企業(yè)著想，真正建立伙伴關(guān)系，在合作中共同發(fā)展，激發(fā)企業(yè)與學(xué)校合作的積極性，從而使產(chǎn)教結(jié)合、校企合作由“政府主導(dǎo)”向“學(xué)校主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動專業(yè)建設(shè)。職業(yè)院校培養(yǎng)出來的人應(yīng)該符合地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求，專業(yè)是職業(yè)院校服務(wù)地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)的載體，如果沒有與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)相匹配的專業(yè)和專業(yè)群為支撐，職業(yè)院校就不能承擔(dān)起為內(nèi)輸送技術(shù)人才的重任，所以產(chǎn)教融合、校企合作的最終目標(biāo)是解決地方產(chǎn)業(yè)人才供求矛盾。只有培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的綜合性、實(shí)踐型人才，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的最終目標(biāo)和企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)互利共贏的局面。因此，職業(yè)院校在專業(yè)的設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制定、等方面，首先應(yīng)該充分調(diào)研當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢及企業(yè)人才需求情況，對接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與調(diào)整，調(diào)整專業(yè)設(shè)置;打造與產(chǎn)業(yè)變革相適應(yīng)的專業(yè)類型和與之相配套的系統(tǒng)化專業(yè)群，其次職業(yè)院校應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研了解企業(yè)需要什么樣的人，企業(yè)要讓你做什么，企業(yè)對你崗位的要求有哪些?在此基礎(chǔ)上制定各專業(yè)人才培養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引入合作企業(yè)資源進(jìn)課堂，將教學(xué)過程和生產(chǎn)過程相融合，推行1+N證書的改革，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位勝任力。最后根據(jù)合作企業(yè)的要求定向培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位核心能力，提升職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競爭力，總之，“校企主導(dǎo)”的產(chǎn)教融合、校企合作在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)方面要做到四個(gè)方面的對應(yīng)，要做到市場需求對應(yīng)專業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)生產(chǎn)內(nèi)容、畢業(yè)證書對應(yīng)專業(yè)技能資格證書，這些對應(yīng)并不是簡單將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)直接替代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而是遵循職業(yè)教育的規(guī)律和學(xué)生能力形成的特點(diǎn)，將企業(yè)的需求和學(xué)校的教育有機(jī)融合，這樣既符合高素質(zhì)技術(shù)技能型人才發(fā)展規(guī)律，又提升了職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力。例如:2011年無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育改革項(xiàng)目—《基于職教集團(tuán)的商貿(mào)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制育人探索與實(shí)踐》，通過同學(xué)校和企業(yè)合作、深度融合，培養(yǎng)出更加契合無錫地方產(chǎn)業(yè)需要的人才。此項(xiàng)目獲國家級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，楊建新表示:“獲得職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)是對學(xué)校在產(chǎn)教融合、校企合作教學(xué)改革方面探索成果的高度肯定。今后我們將繼續(xù)立足無錫，充分研究無錫推進(jìn)產(chǎn)業(yè)強(qiáng)市戰(zhàn)略的相關(guān)政策，更好發(fā)揮商科院校在人才質(zhì)量提升、服務(wù)社會等方面的引領(lǐng)作用，為無錫打造產(chǎn)業(yè)高地貢獻(xiàn)我們的力量。”2.3加強(qiáng)雙師教師隊(duì)伍建設(shè)，校企互動開展人才培養(yǎng)。師資隊(duì)伍是職業(yè)院校開展人才培養(yǎng)的核心之一，師資水平的高低直接關(guān)系到人才培養(yǎng)水平的高低。但是在不少職業(yè)院校存在師資水平偏低，專業(yè)教師由文化課老師轉(zhuǎn)行，大多數(shù)老師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐。因此校企合作、產(chǎn)業(yè)融合的重要一環(huán)是培養(yǎng)“雙師型”教師。這就需要校企雙方共建雙師型教師培養(yǎng)基地，積極儲備具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)滿足校企合作人才培養(yǎng)的理論加實(shí)踐型教學(xué)能手、客座專家，我們可以借鑒某職業(yè)學(xué)校和稅務(wù)師事務(wù)所、會計(jì)師事務(wù)所有限公司會計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合項(xiàng)目，學(xué)校和企業(yè)在共建人才培養(yǎng)體系、教學(xué)管理體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)徒保障措施、考核評價(jià)體系等方面展開合作，以上兩家事務(wù)所派人員根據(jù)雙方共定的人才培養(yǎng)方案到到校實(shí)施教學(xué)，本校指定帶隊(duì)教師全程隨堂聽課，和事務(wù)所人員一起指導(dǎo)學(xué)生的在校的實(shí)訓(xùn);定期帶隊(duì)老師帶領(lǐng)學(xué)生到以上兩家事務(wù)所去實(shí)習(xí)，事務(wù)所將一些審計(jì)項(xiàng)目在企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下由帶隊(duì)老師和學(xué)生來完成，參加項(xiàng)目的學(xué)生、帶隊(duì)老師和企業(yè)定期對該項(xiàng)目進(jìn)行階段性總結(jié)，通過總結(jié)內(nèi)容分析歸納各方所發(fā)現(xiàn)的問題、各方對該項(xiàng)目的改進(jìn)訴求。對部分參加項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行家訪，搜集家長和學(xué)生對參加該項(xiàng)目的認(rèn)識、真實(shí)想法和意見建議等。在此過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)了我們自己的專業(yè)教師，建設(shè)、建立了適合學(xué)校實(shí)際兼職教師資源庫，并使企業(yè)專家與學(xué)校專職的教師相互補(bǔ)充，這樣的專業(yè)教師既有理論知識，又有實(shí)操能力，完全能夠承擔(dān)起職業(yè)院校的人才培養(yǎng)。2.4抓重點(diǎn)創(chuàng)新合作途徑，搭建產(chǎn)學(xué)研平臺，優(yōu)化職教服務(wù)產(chǎn)業(yè)模式，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。2.4.1實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目，校企雙方共同培養(yǎng)學(xué)生?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過校企共同合作，學(xué)校教師和企業(yè)的師傅聯(lián)合對學(xué)生的技能進(jìn)行重點(diǎn)教授的一種新型的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校要充分可以調(diào)動各方面的資源，可以借助行業(yè)協(xié)會、職教集團(tuán)，有它們牽線搭橋，選擇合適學(xué)校專業(yè)的企業(yè)，與企業(yè)共同設(shè)計(jì)和組建現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目，搭建校企合作產(chǎn)學(xué)研平臺，從而優(yōu)化人才和產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)。通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生既有上手快、實(shí)踐能力強(qiáng)等特點(diǎn)，深受用人單位的好評。學(xué)生畢業(yè)后大多走上了對口企業(yè)的基層管理崗位，部分表現(xiàn)優(yōu)異的畢業(yè)生已經(jīng)成為企業(yè)骨干力量。2.4.2搭建產(chǎn)學(xué)研平臺，為城市升級助力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)學(xué)校的科研要緊扣生產(chǎn)實(shí)踐，如果不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，科研就缺乏生長的土壤。職業(yè)教育發(fā)展要緊緊圍繞城市的發(fā)展，科研要深入企事業(yè)單位一線，為城市為城市升級和發(fā)展助力，在這方面無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法為我們提供了啟示。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三年，加大了科研的力度，與企業(yè)點(diǎn)對點(diǎn)對接，緊扣城市發(fā)展脈搏，不僅建立了省級工程研究中心”，還面向社會建立了”技術(shù)公共服務(wù)平臺”。通過三年的努力，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下承接了多個(gè)校企合作項(xiàng)目，這不僅鍛煉了老師，培養(yǎng)了學(xué)生，而且增加與所在城市的互動和企業(yè)的“粘合度”，為城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了技術(shù)支撐。2.4.3積極探索創(chuàng)新運(yùn)營模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地向產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展實(shí)訓(xùn)基地具有實(shí)踐教育意義。尤其是職業(yè)院校，沒有實(shí)訓(xùn)基地，就等于沒有實(shí)踐操作能力。要建立和完善穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)一批資源共享，集實(shí)踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，借鑒德國、日本等國家經(jīng)驗(yàn)，積極吸引企業(yè)和社會力量參與，在政府有關(guān)部門的指導(dǎo)下，建設(shè)一批高水平的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，積極探索創(chuàng)新運(yùn)營模式，提高實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃、管理水平。將實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與人才培養(yǎng)改革相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效向高水平專業(yè)化轉(zhuǎn)化;實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地向產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展。例如無錫某職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式教學(xué)研究，對學(xué)生進(jìn)行電商網(wǎng)站運(yùn)營、網(wǎng)店店鋪裝修技能的培養(yǎng)，這也是目前電商領(lǐng)域?qū)嵱玫摹⑿袠I(yè)急需的技能，而近年的電子商務(wù)技能大賽則側(cè)重于學(xué)生網(wǎng)店運(yùn)營實(shí)戰(zhàn)技能的考核。綜合專業(yè)教學(xué)及技能大賽所需，電子商務(wù)工作室教師積極探索，銳意改革，與無錫知名企業(yè)紅豆居家合作開設(shè)了“紅豆居家”實(shí)訓(xùn)基地，依托無錫紅豆的資源，開設(shè)網(wǎng)店，網(wǎng)店主營學(xué)習(xí)家居服、秋衣秋褲以及內(nèi)褲等，文化定位于體現(xiàn)校園學(xué)生創(chuàng)業(yè)特色，以歷練學(xué)生專業(yè)技能為目的，以方便師生生活為目標(biāo)，以薄利多銷為原則，為客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。開啟“紅豆居家”實(shí)訓(xùn)基地模式，讓學(xué)生真正的網(wǎng)上開店是電子商務(wù)專業(yè)教師經(jīng)過近年來的專業(yè)探索，借鑒許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來發(fā)展電子商務(wù)專業(yè)的大膽嘗試。通過網(wǎng)店實(shí)戰(zhàn)運(yùn)營，使得本專業(yè)學(xué)生在經(jīng)營、管理、交流、溝通、商品拍照、圖片處理、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷、數(shù)據(jù)分析、倉儲物流等各方面都擁有了真正實(shí)踐的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升了學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力。

3貫徹國家政策，建立健全切實(shí)可行的產(chǎn)教融合、校企合作運(yùn)行機(jī)制

3.1國家政策法規(guī)是產(chǎn)教融合、校企合作的根本保障和動力源泉。國家十分重視產(chǎn)教融合、校企合作，從職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，產(chǎn)教融合實(shí)施路徑的提出等方面制定了一系列政策，用以保障產(chǎn)教融合、校企合作的推進(jìn)和進(jìn)一步的深化。早在2014年5月國務(wù)院就印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，決定強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要凸顯特色，要深化產(chǎn)教融合，學(xué)校和企業(yè)共同育人。2019年10月中央全面深化改革委員會第九次會議審議通過《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》。通過給予企業(yè)稅收、土地、信貸等相關(guān)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)鼓勵(lì)企業(yè)利用技術(shù)、設(shè)備等要素，通過多種途徑參與職業(yè)教育，深化與學(xué)校合作的領(lǐng)域和范圍，重點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)場地設(shè)備、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)課程建設(shè)和新產(chǎn)品開發(fā)等方面開展校企合作，保證學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，規(guī)范實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這將大大激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情，發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)培訓(xùn)方面的主體作用。3.2建立健全產(chǎn)教融合、校企合作評價(jià)機(jī)制。從日本、德國等國的職業(yè)教育發(fā)展史來看，職業(yè)教育健康發(fā)展需要完善的評價(jià)機(jī)制。產(chǎn)教融合就是通過學(xué)校和企業(yè)雙方共同來培養(yǎng)學(xué)生，因此學(xué)生成績的評價(jià)也要雙方共同打分，既要考核學(xué)生的理論知識，又要考核學(xué)生的實(shí)操能力，這樣的評價(jià)才是全面公允的。目前就我國而言，產(chǎn)教融合、校企合作評價(jià)機(jī)制還不健全，校企合作還出現(xiàn)很多不和諧的因素，這主要是因?yàn)閷W(xué)校和企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)不一致所造成的，例如怎樣才能體現(xiàn)以市場、以就業(yè)為導(dǎo)向，這些問題都很難找到一個(gè)正確、各方都滿意的答案。雖然企業(yè)和學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)上有所不同。但是學(xué)校和企業(yè)制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要盡量求同存異，可以引入第三方，如政府、行業(yè)協(xié)會，借助他們的標(biāo)準(zhǔn)，邀請他們來進(jìn)行監(jiān)督，在各方共同作用下，形成一個(gè)既符合國家規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，企業(yè)和學(xué)校都認(rèn)可的，符合學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生發(fā)展的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生的評價(jià)也是對產(chǎn)教融合、校企合作的評價(jià)。3.3堅(jiān)持“校企主導(dǎo)”，建立互利互惠、合作雙贏機(jī)制。企業(yè)經(jīng)營的目的是追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，學(xué)校與企業(yè)合作的目的是提高學(xué)生的實(shí)操能力，引入企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，提高培養(yǎng)學(xué)生的水平和能力。因此，只有企業(yè)和學(xué)校攜手合作，互為思考，學(xué)校不能一味考慮自身的利益，在保證學(xué)校、學(xué)生合法、合理權(quán)益的基礎(chǔ)上也盡量為企業(yè)考慮，企業(yè)也不能只考慮自身的經(jīng)濟(jì)利益而忽視對學(xué)生的培養(yǎng)，雙方如果都只考慮自身利益而忽視對方的利益，合作則無法進(jìn)行?；ダセ?、合作雙贏機(jī)制的建立需要在政府、行業(yè)等第三方監(jiān)督和指導(dǎo)之下，堅(jiān)持“校企主導(dǎo)”，學(xué)校充分考慮企業(yè)的利益，企業(yè)也要積極參與學(xué)生的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)技能型人才，產(chǎn)教融合、校企合作才能健康穩(wěn)步發(fā)展。

4結(jié)語

職業(yè)教育的建設(shè)教育強(qiáng)國的重要力量，通過推進(jìn)“校企主導(dǎo)”產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)“育人鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”的無縫對接，通過“轉(zhuǎn)觀念、搭平臺、抓重點(diǎn)、訂標(biāo)準(zhǔn)”等措施，找準(zhǔn)產(chǎn)教融合、校企合作接口，從而優(yōu)化資源配置、創(chuàng)新合作途徑、拓展合作領(lǐng)域、搭建政產(chǎn)學(xué)研平臺，優(yōu)化職教服務(wù)產(chǎn)業(yè)模式、完善辦學(xué)評價(jià)制度，使校企共同精準(zhǔn)發(fā)力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同推動專業(yè)建設(shè)、校企互動開展人才培養(yǎng)，共同為地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級提供更好的人才支撐和技術(shù)支撐。

作者:蔣姝蕾 單位:無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校