健康養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)下學(xué)生工匠精神的培育路徑

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摘要：本文根據(jù)健康養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)特點及要求，概括提煉出健康養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)工匠精神的內(nèi)涵特質(zhì)，深入解析將工匠精神與高職院校健康養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教育融合的價值意義，詳細(xì)闡述融入涵養(yǎng)匠心、提升匠技、培育匠氣的健康養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)“1+1+1”人才培養(yǎng)模式，以工匠精神及崗位工作任務(wù)為基礎(chǔ)的課程體系，以能力為主線理實一體化的教學(xué)方法及多元化考核方式，以期為全國其他同類院校提供一定的參考，促進(jìn)健康養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育；工匠精神；健康養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)；內(nèi)涵

隨著社會的發(fā)展，工匠精神作為支撐各行各業(yè)的重要精神受到前所未有的關(guān)注與重視，總理在第十二屆全國人民代表大會第四次會議上明確提出要培育精益求精的工匠精神[1]，更是將其推向了新高度。作為培養(yǎng)技能人才的高職院校需要進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，完成培養(yǎng)大國工匠的歷史責(zé)任，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才，促進(jìn)社會發(fā)展。工匠精神作為專業(yè)的精神及態(tài)度涉及各領(lǐng)域，不僅包括生產(chǎn)制造業(yè)，還包括養(yǎng)老服務(wù)等其他領(lǐng)域。隨著健康養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)人才需求的大幅增加，高職院校要加大相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)力度，打造優(yōu)質(zhì)的養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)品牌，增強(qiáng)健康養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的核心競爭力。

一、健康養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)視域下工匠精神的內(nèi)涵特質(zhì)

從健康養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)視域來看，工匠精神的內(nèi)涵特質(zhì)涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想、職業(yè)能力四個層面。

（一）尊老、敬老、愛老、熱心為老年人服務(wù)的職業(yè)道德為老年人服務(wù)是個特殊的職業(yè)，需要具有尊老、敬老、愛老、熱心為老年人服務(wù)的職業(yè)道德，將老人視為自己的家人，不斷提升服務(wù)水平、完善護(hù)理技能、增強(qiáng)責(zé)任心，熱愛自己的職業(yè)崗位，在職業(yè)發(fā)展中恪盡職守、無私奉獻(xiàn)，一切以為老年人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)為核心。

（二）不辭辛苦，甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)態(tài)度為老年人服務(wù)比較辛苦、勞累，工作過程中常常會受到委屈，只有具有不辭辛苦、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)態(tài)度才能將此工作做好。健康養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)學(xué)生是未來老年人服務(wù)行業(yè)的主力軍，需要培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價值觀及職業(yè)態(tài)度，對待工作專心致志、永不懈怠。

（三）追求卓越、精益求精的職業(yè)理想作為健康養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的學(xué)生，需要具有追求卓越、精益求精的職業(yè)理想，增強(qiáng)自己的職業(yè)意識。隨著我國養(yǎng)老行業(yè)國際化推進(jìn)，為促進(jìn)國內(nèi)老年人服務(wù)參與國際市場競爭，為老年人服務(wù)從業(yè)者實現(xiàn)人生價值提供機(jī)會，需要他們樹立追求卓越、精益求精的職業(yè)理想，強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任意識，在工作中一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)。

（四）創(chuàng)意創(chuàng)新、匠心獨運的職業(yè)理念高職院校需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神，不斷提高他們創(chuàng)意創(chuàng)新、匠心獨運的職業(yè)理念，開拓科技創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新精神和實踐能力，持續(xù)進(jìn)行科技創(chuàng)新，以更好地服務(wù)于老年人。

二、將工匠精神與健康養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教育融合的意義

（一）提升自我價值健康養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)教育中融入工匠精神，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德及過硬的養(yǎng)老服務(wù)技能，讓學(xué)生具有兢兢業(yè)業(yè)、思維靈活、精益求精、變革創(chuàng)新的意識，更好地為老年人服務(wù)、為社會服務(wù)，得到社會的尊重，獲得自我滿足的工作成就感[2]，實現(xiàn)并進(jìn)一步提升自我價值。

（二）創(chuàng)新工作價值工匠精神具有較好的創(chuàng)新價值，在于它具有求實創(chuàng)新的靈魂，敢于改變自己的工作模式，勇于打破常規(guī)及傳統(tǒng)模式，塑造創(chuàng)造性思維，不斷提升、完善自己的技能及較強(qiáng)的責(zé)任心。高職院校健康養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)教育融入工匠精神，可以提升學(xué)生的工匠意識、創(chuàng)新意識以及提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的思維理念，實現(xiàn)創(chuàng)新價值和人本價值統(tǒng)一，通過創(chuàng)新服務(wù)模式及方法，不斷為老年人提供優(yōu)質(zhì)的、有目的性的服務(wù)[3]。

（三）促進(jìn)專業(yè)持續(xù)發(fā)展高職院校作為技能人才的培養(yǎng)基地，主要以市場就業(yè)為導(dǎo)向，養(yǎng)老服務(wù)人員為老年人提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，需要掌握豐富的專業(yè)知識、高超的養(yǎng)老技能，還要善于觀察老年人的心理變化，以及時采取干預(yù)措施。高職院校應(yīng)進(jìn)一步提升教師隊伍的整體素質(zhì)，促使教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、思路及模式[4]，提升專業(yè)認(rèn)可度及競爭力，促進(jìn)專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

三、培育高職院校健康養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)學(xué)生工匠精神的實踐路徑

隨著高職健康養(yǎng)老專業(yè)的發(fā)展，菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校將工匠精神與健康養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)教育融合，實施“1+1+1”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，初見培育成效，現(xiàn)對實施過程進(jìn)行介紹，并對路徑作進(jìn)一步思考。

（一）融入工匠精神的“1+1+1”人才培養(yǎng)模式第一學(xué)年在學(xué)校接受基礎(chǔ)教育的同時涵養(yǎng)學(xué)生“匠心”：學(xué)生在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課（醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課）的同時，還通過以下措施培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)老服務(wù)素養(yǎng)和識崗愛崗理念，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感：一是舉辦班墨精神大講堂、成立班墨研究會和班墨文化社團(tuán)；二是創(chuàng)建“工匠精神，感動你我”公眾號，設(shè)置《大國工匠》紀(jì)錄片、著作、征文、知識挑戰(zhàn)賽等欄目；三是學(xué)校網(wǎng)站“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”欄目下設(shè)“工匠精神進(jìn)校園”，報道學(xué)生、教師、行業(yè)“最美職工”的相關(guān)事跡；四是舉辦工匠人才事跡展覽、“匠造之星”評選等活動。第二學(xué)年由機(jī)構(gòu)“能工巧匠”、勞動模范、技能大師、學(xué)校教師在菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校附屬醫(yī)院護(hù)養(yǎng)中心，以實際工作崗位和工作場景進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，提升學(xué)生匠技，培養(yǎng)如下：一是邀請機(jī)構(gòu)“能工巧匠”、勞動模范、技能大師等擔(dān)任教師、德育導(dǎo)師，采用“項目教學(xué)法”“基于情景模擬的刻意訓(xùn)練”等教學(xué)方法；二是開展適老化的小發(fā)明、小創(chuàng)造、小革新、小設(shè)計、小建議的“五小”創(chuàng)新活動等，指導(dǎo)學(xué)生參加養(yǎng)老技能競賽；三是組建“愛駐夕陽老年服務(wù)社團(tuán)”，定期到其他養(yǎng)老機(jī)構(gòu)實踐鍛煉。第三學(xué)年安排學(xué)生在實習(xí)單位接受健康養(yǎng)老專業(yè)各崗位跟崗及頂崗實習(xí)，由機(jī)構(gòu)“能工巧匠”、勞動模范、技能大師提高學(xué)生實踐務(wù)實的綜合能力，培育學(xué)生的“匠氣”：一是完善認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，與企業(yè)共同育；二是將工匠精神和職業(yè)道德、企業(yè)文化融合，逐步培育學(xué)生的“匠氣”。

（二）打造高水平的教師隊伍高校教師在豐富學(xué)生的專業(yè)知識、提升實踐技能方面具有至關(guān)重要的作用，必須不斷加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師的實踐能力及處理問題的能力，不斷進(jìn)行心理、專業(yè)、規(guī)章制度、政治素養(yǎng)等方面能力的培養(yǎng)[5]，打造高水平的教師團(tuán)隊，為高校開展思想政治教育打下堅實的基礎(chǔ)。健康養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教師需要將職業(yè)精神貫穿專業(yè)教學(xué)中，將工匠精神滲透課堂中，可以利用課程設(shè)計、模擬服務(wù)及情境教學(xué)等方式讓學(xué)生切實感受工匠精神。

（三）完善專業(yè)教學(xué)評價機(jī)制高職院校通過強(qiáng)化教學(xué)評價機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，可以采用專業(yè)學(xué)科內(nèi)容融合為主、跨學(xué)科內(nèi)容為輔的評價體系，明確對學(xué)生的考核內(nèi)容，且考核內(nèi)容要主次分明。具體來說，考核內(nèi)容包括以下幾方面：一是認(rèn)知評價，主要包括專業(yè)理論、服務(wù)理念、常見老年病、應(yīng)急處理知識等；二是課堂問卷調(diào)查，主要包括教師教學(xué)模式、教學(xué)效果、課堂互動情況等；三是學(xué)習(xí)情感，這也是保證學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵因素，主要有學(xué)習(xí)動機(jī)、文化氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境、實踐能力等；四是教學(xué)評價，主要有學(xué)生問卷、教師評價及學(xué)校評價等[6]。

四、結(jié)語

高職院校作為培養(yǎng)技能人才的重要基地，為社會提供優(yōu)秀的技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是其基本職責(zé)之一。人們對健康養(yǎng)老服務(wù)需求不斷升級，而高職院校在培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才方面還存在不完善的地方，有必要進(jìn)行相關(guān)的探索與研究，促進(jìn)工匠精神在健康養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)中發(fā)揚光大。因此，探討工匠精神的內(nèi)涵特質(zhì)及培育路徑具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國中央人民政府.作政府工作報告[EB/OL].

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[3]陳映伊.淺論弘揚工匠精神對培育當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的價值意蘊(yùn)[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報，2019（8）：115-117.

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[5]曾泓華，周揚帆.工匠精神融入高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑創(chuàng)新研究[J].科教文匯，2020（3）：93-94.

[6]陳欣.基于“工匠精神”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2020（3）：196-198.

作者：蔡巧英 趙文星 宋艷蘋 郭曉慧 單位：菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校健康管理系