機械類專業(yè)課程教學(xué)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)
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摘要：工匠精神在字面上可以理解為一種職業(yè)精神，更深一層的剖析更代表的是價值觀和人生觀。它更是一種毅力的體現(xiàn)，機械類專業(yè)的學(xué)生在追求工匠精神的道路上必將經(jīng)受很多困難，但工匠精神真正的含義就是克服種種困難，為這份職業(yè)奉獻出自己的全部，以達到自身的升華。機械類專業(yè)課程教學(xué)對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)必將使學(xué)生在未來從業(yè)道路上得到最大發(fā)展，不僅能讓學(xué)生更快的融入社會，還會為學(xué)生實現(xiàn)人生理想提供最大幫助。
關(guān)鍵詞：機械專業(yè)；課程教學(xué)；學(xué)生；工匠精神；培養(yǎng)
1機械專業(yè)課程教學(xué)融入工匠精神
工匠精神在機械專業(yè)學(xué)生職業(yè)道路上非常重要，它代表了一種職業(yè)態(tài)度，在工作中盡職盡責、精益求精、仔細認真是一種理想的職業(yè)精神。教師將工匠精神融入機械專業(yè)日常教學(xué)中，學(xué)生們不僅要掌握機械專業(yè)的基礎(chǔ)知識更要理解、滲透工匠精神的含義所在，使學(xué)生對自己的專業(yè)和未來的職業(yè)有更深層次的理解，讓學(xué)生們真正熱愛上自己的專業(yè)和未來的職業(yè)，讓學(xué)生知道這是實現(xiàn)人生理想的重要途徑。教師要在機械專業(yè)實操教學(xué)中融入工匠精神，學(xué)生們在機械實操中體會專業(yè)技能的同時教師要讓學(xué)生知道工匠精神在社會實踐中的重要作用，使工匠精神和機械實操真正融入到一起，讓學(xué)生們在動手實踐的過程中展現(xiàn)出盡職盡責、積極努力的工匠精神，讓學(xué)生們由心而發(fā)熱愛這份職業(yè)。還有教師在課程教學(xué)過程中經(jīng)常運用一些名人事跡、專業(yè)榜樣來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，工匠精神是一種毅力的體現(xiàn)，漫長的培養(yǎng)終將會得到精神上的升華。給學(xué)生樹立榜樣時時刻刻激勵他們，讓學(xué)生們感知這份職業(yè)的偉大，可以造就一代偉人。美國學(xué)者亞力克•福奇指出：“在未來的幾十年里，工匠精神會煥發(fā)出新的活力。”[1]這句話說明工匠精神在未來發(fā)展中是必不可少的，教師不僅要在課程教學(xué)中樹立工匠精神的內(nèi)涵，還要將此種內(nèi)涵融入到課本中去。例如，教師在教學(xué)過程中要告知機械繪圖的標準和重要性，充分理解《機械制圖國家標準簡介》。學(xué)生在設(shè)計繪圖同時要注意線段長度、尺寸比例，結(jié)合到最后的實際應(yīng)用上，教師不僅要在課堂上隨時糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，還要告訴他們出現(xiàn)問題帶來的嚴重后果，以“標準”要求學(xué)生精益求精，讓學(xué)生們有社會責任感不僅為了自己的學(xué)業(yè)在制圖，更是為了國家發(fā)展在努力繪圖，在繪圖制作的同時掌握機械專業(yè)的基礎(chǔ)知識領(lǐng)悟國家標準。
2強化機械專業(yè)技能，感知工匠精神的內(nèi)涵
教師要在機械專業(yè)日常課程教學(xué)中讓學(xué)生們充分理解工匠精神的職業(yè)含義。學(xué)生在掌握機械操作技能的同時感知精益求精、恪盡職守的精神真諦。教師要親自帶領(lǐng)學(xué)生完成機械的拆裝、零部件的檢驗、配件加工，讓學(xué)生們親身經(jīng)歷完整的操作過程，感知工匠精神在實際操作的精細程度，體會工匠精神價值所在。教師可以將學(xué)生們進行分組，同學(xué)們可以相互交流自己的意見，互相探索理解幾何大小、尺寸精度，教師要時刻為學(xué)生解決疑惑，學(xué)生要抓住探索要點，找準關(guān)鍵，掌握尺寸特征以及對測量精細程度要追求極致，這才是機械技能的魅力所在。教師要在機械專業(yè)課程實操中給予學(xué)生充分肯定，讓學(xué)生們腳踏實地地走好每一步，并適當給學(xué)生們啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)他們創(chuàng)新精神與實踐能力，在精益求精的基礎(chǔ)上追求新的突破口，這也是工匠精神的內(nèi)涵所在。在通過技能實踐課程中學(xué)生可以專注于機械專業(yè)技能的提升，在掌握基礎(chǔ)知識的情況下專注于學(xué)習(xí)效率提升和學(xué)習(xí)水準的建構(gòu)。教師不但要通過專業(yè)技能的訓(xùn)練，深化學(xué)生對工匠精神的內(nèi)涵理解感知，更要幫助學(xué)生形成良好的使命感和責任感[2]。例如，教師在教學(xué)《零件表達方案的選擇》課程中，要讓學(xué)生們理解零部件制圖的目的與作用，在制圖的過程中要提出精細方案、備選方案，在機械安裝時每個部件的大小、尺寸、位置都要安裝到位。另外教師要指導(dǎo)學(xué)生參考相關(guān)零部件檢查資料，對零部件的大小、尺寸、位置得到充分理解，在實踐過程中體會工匠精神的真正含義，從血液里就是要有仔細、認真的態(tài)度，要充分了解每個零部件的構(gòu)造以免出現(xiàn)誤差。讓學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)實踐中得到成長，一步一步形成職業(yè)素養(yǎng)，逐漸形成工匠所具備的能力。
3樹立工匠精神品質(zhì)
教師在實踐中通過小組合作模式教學(xué)，學(xué)生在合作模式下完成實踐課目，不僅學(xué)生之間存在相互監(jiān)督，更重要的是學(xué)生自身的管控，有良好的意識進行自我監(jiān)管、合作創(chuàng)新，對未來工作形成良好的職業(yè)態(tài)度和責任心，嚴格要求自己，秉持嚴格態(tài)度面對自己的職業(yè)。教師組織小組團隊合作實踐學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)團隊精神，讓學(xué)生們不思進取，不斷追逐理想并創(chuàng)造人生價值。使學(xué)生在實踐中體驗零部件實操的魅力，結(jié)合草圖充分理解知識結(jié)構(gòu)特征，形成追逐工匠精神的價值觀，教師通過給學(xué)生滲透工匠精神的價值觀念使學(xué)生們認同自己的專業(yè)方向。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，要樹立自主學(xué)習(xí)探究、勇于發(fā)現(xiàn)問題、敢于面對困難，學(xué)生在充分理解機械工作原理的同時更要熟悉各個零部件安裝步驟與方法，掌握機械部件安裝標準。學(xué)生通過在小組合作學(xué)習(xí)中并且能夠?qū)C械零部件完成測量從各個方面收集有關(guān)材料，學(xué)生們通過實踐學(xué)習(xí)了解零件之間的拆裝與測量，并能自己獨立完成機械零件的組建，通過自己對知識的滲透描繪出零部件的草圖并指出技術(shù)重點要求，學(xué)生通過相互交流小組合作不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題然后加強自己職業(yè)精神品質(zhì)。例如，教師在教學(xué)《零部件測繪》的課程中，教師可以安排學(xué)生到機械工廠，通過對機械零件實物觀察，讓學(xué)生們繪畫出機械零件的基本結(jié)構(gòu)。并讓學(xué)生們參與到機械工廠工作中，讓學(xué)生們親身體會這份職業(yè)的具體工作內(nèi)容，感受自己與這份職業(yè)的真實差距，激發(fā)學(xué)生們的上進心。教師分配學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組為單位對機械零部件進行精細測量，教師要讓學(xué)生知道每個機械部件的工作原理，學(xué)生通過自己的實際操作明確零部件測量過程與裝配標準，學(xué)生通過交流合作樹立工匠精神品質(zhì)。
4機械專業(yè)工匠精神培養(yǎng)疑難
4.1工匠精神培養(yǎng)學(xué)生疑難
當今許多大學(xué)、大專、職專招收的全部是99年以后出生的孩子，大部分學(xué)生還存在叛逆心理，許多學(xué)生還是表現(xiàn)出學(xué)習(xí)不積極，性格也不成熟，而工匠精神是要求對自己人生價值觀的升華，對于青春期的孩子來說他們還沒有完全認知這個社會，他們對人生價值的實現(xiàn)沒有明確的目標，許多學(xué)生思維非常靈活喜歡接觸新鮮感的事物，但工匠精神是偏向傳統(tǒng)方向是我們老一輩人傳下來的。處在青春期的學(xué)生要想樹立工匠精神的價值觀念，教師必須用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生們，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，傳統(tǒng)的機械專業(yè)課程過于沉悶，解決單一的教學(xué)模式讓學(xué)生們對機械專業(yè)有新的認識是當下需要改進的。
4.2工匠精神培養(yǎng)教師疑難
機械專業(yè)對于教師的招聘要設(shè)定具體要求，要聘請機械專業(yè)方向的高級技工，高級技工類教師的教學(xué)方法不同于普通教師的教學(xué)方法，高級技工類教師主要用演示教學(xué)的方法，這樣學(xué)生們更能直觀看到教師操作的方法，也可模仿教師的動作技能。相對于普通教師的說教方式高級技工類教師演示教學(xué)方式更加會被學(xué)生接受，工匠精神更容易在高級技工類教師身上體現(xiàn)。因此，從師資的角度出發(fā)高級技工類教師更優(yōu)于普通專業(yè)教師。
4.3工匠精神評價疑難
許多高校在機械專業(yè)方向教學(xué)手段過于單一，一味地進行書本教學(xué)從而忽視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，這也讓大部分學(xué)生失去了對機械專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生們對于工匠精神更深層次的理解。高職院校教學(xué)模式陳舊，采用以教學(xué)為主的教學(xué)手段，在教學(xué)中注重理論教學(xué)而輕視學(xué)生的技能培養(yǎng)，從而限制了學(xué)生對專業(yè)技能的探索[3]。學(xué)校要開設(shè)機械專業(yè)設(shè)備實驗基地，開設(shè)獎勵機制，設(shè)置相關(guān)獎學(xué)金，開設(shè)相關(guān)競賽，建立工匠精神評價體系，在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的同時給予學(xué)生們肯定，給學(xué)生們信心這樣學(xué)生們才會在機械專業(yè)更上一層樓。
5機械專業(yè)工匠精神培養(yǎng)建議
對機械專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展才是人才培養(yǎng)的硬道理，存在短板的學(xué)生在職業(yè)生涯中必定遭受更多的挫折[4]。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神是未來高校機械專業(yè)需要突破的地方，對機械專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展是我國素質(zhì)教育的方針，對于學(xué)生的人才培養(yǎng)是使學(xué)生們具備工匠精神的基礎(chǔ)，學(xué)生在剛步入社會時難免會遇到挫折，很多學(xué)生會在這時候猶豫甚至?xí)x擇放棄。而培養(yǎng)學(xué)生工匠精神就是要在關(guān)鍵時刻讓學(xué)生們有永不放棄、勇于面對困難的心理，高校機械專業(yè)要實施工匠精神教育讓學(xué)生在幸福環(huán)境下體驗工匠精神，這樣機械專業(yè)的學(xué)生才會在未來實現(xiàn)自己人生目標。培養(yǎng)機械專業(yè)學(xué)生工匠精神需要提高機械專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)，如果機械專業(yè)教師功底不夠扎實，那么學(xué)生學(xué)習(xí)再認真學(xué)習(xí)、再努力學(xué)習(xí)也不會有好的成績。機械專業(yè)教師作為學(xué)生們的指導(dǎo)者和知識的傳播者，有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，前提是需要提升自身的專業(yè)水平，提高教師自己對工匠精神的理解這樣才能更好的傳播給學(xué)生。學(xué)校在對機械專業(yè)教師培養(yǎng)可以有：一是開拓教師選拔，從企業(yè)挑選高質(zhì)量人才充當機械專業(yè)教師；二是學(xué)?？梢远ㄆ诮M織機械專業(yè)教師合作交流研討會，讓機械專業(yè)教師互相互助共同探討教學(xué)方案；三是學(xué)校需要求教師親身去企業(yè)實踐體會工匠精神。加強工匠精神的培養(yǎng)，則為學(xué)生打開了一條成功的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路。學(xué)校應(yīng)將工匠精神的培養(yǎng)納入整個教育教學(xué)活動中，將職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于專業(yè)的各科教學(xué)與實訓(xùn)課中[5]。學(xué)校要開設(shè)機械專業(yè)理論與實踐課程，在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上夾雜實踐探索這對學(xué)生未來的職業(yè)會有最大發(fā)展，通過理論實踐體會工匠具體工作內(nèi)容，感受工匠精神的真諦。理論與實踐相結(jié)合才會使學(xué)生發(fā)展最大化，高校機械專業(yè)課程既不能偏理論也不能偏操作技能，而是要注重理論實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受工匠精神，并融入到自己的身體里。
6結(jié)語
機械專業(yè)類學(xué)生要想在未來職業(yè)發(fā)展實現(xiàn)人生價值工匠精神是必不可少的，而機械專業(yè)課程對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)是我國教育需要突破的難點，就未來發(fā)展趨勢機械專業(yè)工匠精神培養(yǎng)已經(jīng)在大部分學(xué)校實施，而機械專業(yè)學(xué)生也會傳承現(xiàn)代工匠精神。
參考文獻：
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[5]郭建峰.淺談工匠精神在中職機械專業(yè)技能訓(xùn)練中的滲透教育[J].學(xué)苑教育，2016（20）.
作者：李志鵬 單位：烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院