工匠精神下的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研究

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摘要：質(zhì)量之魂，存于匠心。作為一種深層次的文化形態(tài)，工匠精神在長(zhǎng)期的價(jià)值激勵(lì)中形成，蘊(yùn)含著敬業(yè)、精益、創(chuàng)新、專(zhuān)注等。在黨和國(guó)家“一帶一路”、“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”、“中國(guó)制造2025”等戰(zhàn)略規(guī)劃的指引下，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求更上一層，工匠精神的回歸，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)不可或缺的一環(huán)。本文對(duì)工匠精神進(jìn)行了相關(guān)解讀，并以此為切入視角，就高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案展開(kāi)了探究。

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)人才；工匠精神；培養(yǎng)方案

根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，要把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要途徑，推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)下，工匠精神在育人體系中的滲透，不僅僅是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，更是高職院校生存發(fā)展的需求，尤其是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)有著多重方面的價(jià)值意義，相關(guān)方面的課題研究備受關(guān)注和熱議。

1工匠精神內(nèi)涵與價(jià)值

1.1內(nèi)涵。

工匠精神在我國(guó)的傳承歷史悠久，并積淀起了豐厚的內(nèi)涵。工匠以自身精湛的技藝、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及對(duì)待藝術(shù)、對(duì)待自身職業(yè)的執(zhí)著精神，為傳統(tǒng)生活景圖定下底色?？v然隨著人類(lèi)社會(huì)發(fā)展，后工業(yè)時(shí)代一些與現(xiàn)代生活不相適應(yīng)的老工藝、老工匠逐漸退出歷史舞臺(tái)，但是其在實(shí)踐中沉淀下的工匠精神永不過(guò)時(shí)。在很多人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，工匠被視作一種機(jī)械重復(fù)的工作者，事實(shí)不然，他們代表了特殊時(shí)代下手藝人的獨(dú)特氣質(zhì)，與精益求精、堅(jiān)韌不拔、踏實(shí)肯干等良好品質(zhì)連在一起，是職業(yè)精神不斷內(nèi)化的結(jié)果。曾在工作講話(huà)中專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)了傳承“工匠精神”的重要時(shí)代意義，指出在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，我們各級(jí)勞動(dòng)人民也必須將這種精神滲透到工作當(dāng)中，不斷踐行新時(shí)期工匠精神的內(nèi)在要求，倡導(dǎo)各級(jí)人員在工作中形成“艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新”的新時(shí)代勞動(dòng)精神。這就為我們闡明了“工匠精神”的內(nèi)涵，使我們看到“工匠精神”是愛(ài)崗敬業(yè)的精神、精益求精的態(tài)度、持之以恒的追求、不斷創(chuàng)新的能力、塑造卓越的品質(zhì)等集合。

1.2價(jià)值。

“工匠精神”曾歷次寫(xiě)入政府工作報(bào)告，儼然成為了國(guó)家意志和全民的共識(shí)，是社會(huì)各行業(yè)追求奉行的職業(yè)信念。尤其在“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃下，面對(duì)愈加激烈的國(guó)內(nèi)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，工匠精神成為了時(shí)下最熱門(mén)的詞匯之一。高職院校作為人才培育的主陣地，亦是現(xiàn)代工匠成長(zhǎng)的搖籃，對(duì)工匠精神的發(fā)揚(yáng)壯大，是提升育人工程水平的重要選擇，更是精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)家發(fā)展需求的必然之路。而藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)特殊的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)相關(guān)教育在功能效用和審美意識(shí)上的高度統(tǒng)一，緊密關(guān)聯(lián)人們現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，并面臨著更高要求和挑戰(zhàn)。因此，工匠精神已然成為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才必備的素質(zhì)，能有利于促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，使之成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才，并提升其在當(dāng)下激烈就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)本身的專(zhuān)業(yè)屬性，決定了其之于職業(yè)人才不是“空中樓閣”，而是熟能生巧的技術(shù)操作，唯有在工匠精神的支撐下，才能走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

2工匠精神視角下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

2.1深入產(chǎn)學(xué)一體。

工匠精神在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系中的植入，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)高品質(zhì)人才需求的必然，迎合了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，奠定了設(shè)計(jì)大國(guó)的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。工匠精神視角下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，應(yīng)精準(zhǔn)把握經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的脈搏，深入產(chǎn)學(xué)一體建設(shè)，結(jié)合用人單位實(shí)際需求，明確工作目標(biāo)導(dǎo)向，推動(dòng)工匠精神的外顯化、實(shí)質(zhì)化，幫助師生更加深刻地領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，構(gòu)建生產(chǎn)—學(xué)習(xí)—研究融合的運(yùn)行機(jī)制，凝聚多方元素的支持，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)，形成一個(gè)多元共生、整體發(fā)展的特色系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，建立完善的導(dǎo)師制，與工作室制相結(jié)合，是現(xiàn)代工匠精神培育的理想途徑。其中，導(dǎo)師制要由校內(nèi)老師和企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同發(fā)力，形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，以身作則，深入素質(zhì)教育改革，尊重和突出學(xué)生的主體地位，使之盡快投入到藝術(shù)設(shè)計(jì)的本職工作中去，升華認(rèn)知、錘煉技能，繼而在追求完美的道路行走得更加久遠(yuǎn)。同時(shí)還要組織開(kāi)展多樣化的培訓(xùn)教研工作，促進(jìn)校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師之間的良性互動(dòng)，及時(shí)更新他們的思想理念，深化對(duì)工匠精神的認(rèn)知，共享有效實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升其整體素養(yǎng)水平，從而更好地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。此外，還可以聯(lián)合企業(yè)，打造校外實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)，形象呈現(xiàn)第一線(xiàn)的生產(chǎn)實(shí)踐技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)。例如，組織環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行量房體驗(yàn)，將教學(xué)嵌入到真實(shí)的工作場(chǎng)景當(dāng)中，講解房型特點(diǎn)，明確門(mén)窗、廚房、浴室等量房要求，可快速提升他們的專(zhuān)業(yè)技能。再如，依托校企合作搭建的工作室，提供合適的項(xiàng)目給學(xué)生，使之在完成項(xiàng)目的過(guò)程中提升專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作靈感。如此，深入產(chǎn)學(xué)一體，為工匠精神視角下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)。

2.2依托教學(xué)課堂。

課堂是教學(xué)的主陣地，承擔(dān)著知識(shí)講授與能力鍛煉的雙重重任，對(duì)工匠精神的培育至關(guān)重要。教師要從教材選定、教案準(zhǔn)備、教學(xué)創(chuàng)新等角度入手，形成科學(xué)的授學(xué)結(jié)構(gòu)模塊，并結(jié)合完善的考核機(jī)制，最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜合來(lái)講，相比于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性鮮明、思維活躍，對(duì)新鮮事物有著較為濃厚的興趣，要進(jìn)一步釋放學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì)，充分挖掘其中蘊(yùn)藏的“工匠精神”，通過(guò)耳濡目染的方式，增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性。例如，教師可從歷史視角切入，梳理中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展歷程，再現(xiàn)“精益求精”的過(guò)程，借助一件件精美的工藝品，提升學(xué)生的審美情趣及能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)其在延續(xù)歷史的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造，將工匠精神實(shí)質(zhì)化，亦有利于他們民族自豪感、文化自信心的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以在理論知識(shí)講解環(huán)節(jié)有意識(shí)地植入“工匠精神”，將愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、持之以恒、不斷創(chuàng)新等內(nèi)涵穿插其中，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“工匠精神”的實(shí)質(zhì)，并主動(dòng)上升為內(nèi)在品質(zhì)、轉(zhuǎn)化為外在行為。另外，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，教師偏重于理論講解，忽視了學(xué)生能動(dòng)釋放，極大地壓制著其個(gè)性成長(zhǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展，“工匠精神”培育沒(méi)有了發(fā)力點(diǎn)。對(duì)此，教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，讓其深入了解整個(gè)工作流程和狀態(tài)。例如，教師可組織情景式教學(xué)，提出富有探究性趣味的課題，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)討論，并輔之以真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，使學(xué)生在親身實(shí)踐中深刻體會(huì)工匠精神的內(nèi)在價(jià)值屬性，在不斷地交互中碰撞出新的創(chuàng)新思維，錘煉學(xué)生的工匠品質(zhì)。在此過(guò)程中，教師要緊密參與學(xué)生小組活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)。

2.3寓于實(shí)踐活動(dòng)。

“工匠精神”在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的滲入，絕非口述就能完成的，要根植于校園文化，寓于豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，從而才能起到事半功倍的效果。中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的成果斐然，一件件看似平凡的藝術(shù)品彰顯了大國(guó)工匠的技術(shù)美、力量美、平凡美，觸動(dòng)著人們對(duì)自然的敬畏、人生的感悟，并深刻展現(xiàn)了能工巧匠的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守，是最佳的工匠精神教育素材。在實(shí)際工作中，高職院校可充分借助互聯(lián)網(wǎng)傳播優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立“工匠精神”典范，宣傳優(yōu)秀事跡，通過(guò)大師影響力，讓學(xué)生在耳濡目染中感受工匠精神的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，無(wú)形中轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在品質(zhì)。還可不定期開(kāi)展“先進(jìn)人物”、“事業(yè)模范”專(zhuān)題宣傳教育活動(dòng)，廣泛邀請(qǐng)藝術(shù)領(lǐng)域的能工巧匠參與，通過(guò)真實(shí)事例讓學(xué)生感受職業(yè)的親切感，培養(yǎng)其恪盡職守、愛(ài)崗敬業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新等工匠精神，結(jié)合實(shí)際情況，解決他們現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中遇到的困難或問(wèn)題，可起到良好的育人效果。高職院校還需積極對(duì)接各類(lèi)賽事活動(dòng)，充分汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、理念、技能及方法，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力，滿(mǎn)足他們的多元化發(fā)展需求，營(yíng)造良好的外部環(huán)境，增強(qiáng)“工匠精神”的渲染力和影響力，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、生活化培育。還要積極培育各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，并支持組織多種形式的藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽，如設(shè)計(jì)之星、創(chuàng)意之星等，豐富學(xué)生課余生活，潛移默化中增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，提升其操作技能。總而言之，“工匠精神”在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的滲透十分重要和必要，并釋放出了多方面的價(jià)值效能，作為一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)化工程，首要深刻把握“工匠精神”的實(shí)質(zhì)與價(jià)值，了解其多重內(nèi)涵，繼而深入產(chǎn)學(xué)一體，精準(zhǔn)把握對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求，推動(dòng)“工匠精神”的實(shí)質(zhì)化、具體化、形象化，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教案、教法創(chuàng)新，同時(shí)依托豐富的實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)知，最終升華為其內(nèi)在品質(zhì)。本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)(一般規(guī)劃)課題：“工匠精神”視角下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研究(編號(hào)：GH171067)階段性研究成果。

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作者：宮科 甄珠 單位：吉林省教育學(xué)院藝術(shù)系