工匠精神引領(lǐng)中職機(jī)電類教學(xué)探討
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摘要：中職院校作為我國重要的應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才培育基地，在我國教育體系中占有重要的地位，是培養(yǎng)現(xiàn)代化社會所需復(fù)合型人才的專業(yè)院校。在中職院校不斷改革與發(fā)展的背景下，許多新的教育理念對中職院校的教學(xué)產(chǎn)生了重要的推動作用，其中工匠精神在中職院校機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中，已經(jīng)成為必不可少的有效教學(xué)思路。工匠精神中許多優(yōu)秀的內(nèi)涵都能夠與機(jī)電類專業(yè)教學(xué)相融合，從而能夠全面提高機(jī)電類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。本文對新時代下工匠精神如何引領(lǐng)中職院校機(jī)電類專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究與分析，并提出了一些合理的意見和教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步完善中職院校教學(xué)模式，促進(jìn)工匠精神與中職教育更好的融合。
關(guān)鍵詞：新時代；工匠精神；中職院校；機(jī)電類專業(yè)；教學(xué)模式
機(jī)電類專業(yè)作為中職院校中的重點專業(yè)，為我國社會輸送了大批機(jī)電專業(yè)相關(guān)的技術(shù)性人才，對我國機(jī)電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了重要的推動作用。工匠精神是一種理念，更是一種職業(yè)精神，是從業(yè)者的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的集中體現(xiàn)，工匠精神同時是我國傳統(tǒng)思想文化中的重要組成部分，我國許多優(yōu)秀的“大國工匠”將“工匠精神”體現(xiàn)得淋漓極致，工匠精神不僅強(qiáng)調(diào)從業(yè)者需要有高水平的技術(shù)能力，還需要有對待職業(yè)一絲不茍的職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)操守。通過加強(qiáng)工匠精神教育，能夠全面提高機(jī)電類專業(yè)教學(xué)模式的科學(xué)性，是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的有效方式。
1“工匠精神”的基本內(nèi)涵
工匠精神（Craftsman’sspirit）是一種職業(yè)精神，工匠精神強(qiáng)調(diào)從業(yè)者必須具有高尚的職業(yè)道德、高水平的職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)，是從業(yè)者的職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括愛崗、敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等多個方面的內(nèi)容，與我國社會主義核心價值觀體系內(nèi)容有著很高的契合程度?！肮そ尘瘛眮碓从趥鹘y(tǒng)工匠對于自身的產(chǎn)品要經(jīng)過不斷的精雕細(xì)琢，改善的產(chǎn)品制造工藝，享受產(chǎn)品在匠人手中升華過程中形成的精神，我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝品中能體系出匠人們對細(xì)節(jié)要求之高、對品質(zhì)追求之完美。工匠精神是人類社會文明進(jìn)步的重要尺度，是我國工業(yè)發(fā)展和前進(jìn)的精神源泉，更是現(xiàn)代社會每一位從業(yè)者都必須具有精神。工匠精神與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想有著密切的淵源，我國傳統(tǒng)古代工匠例如鐵匠、木匠等不乏具有工匠精神的從業(yè)者，其打造的工藝品流傳至今，經(jīng)久不衰，說明工匠精神不論是在哪個歷史時期，都是需要人們具有的一種思想、一種精神內(nèi)涵。
2當(dāng)前中職機(jī)電類教學(xué)的基本現(xiàn)狀
2．1工匠精神教育不夠全面
在當(dāng)前我國中職院校機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)中，對于工匠精神的教育還不夠全面，關(guān)于工匠精神相關(guān)的教學(xué)資源挖掘深度不夠，缺少專門的工匠精神培育。機(jī)電類專業(yè)中許多學(xué)生將來都會走向制造崗位，制造崗位對于從業(yè)者的職業(yè)精神要求較高，而工匠精神能夠很好地提升學(xué)生的職業(yè)精神水平，但是當(dāng)前中職院校關(guān)于工匠精神的教學(xué)還不夠全面，沒有形成完善的教學(xué)體系，導(dǎo)致工匠精神教學(xué)缺乏針對性，學(xué)生缺少接受專業(yè)工匠精神學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，從而造成機(jī)電類專業(yè)學(xué)生對工匠精神的深入理解，是制約當(dāng)前中職院校機(jī)電類專業(yè)教學(xué)發(fā)展的主要因素之一。
2．2教學(xué)理念方法待更新
在中職院校機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中，雖然教學(xué)目標(biāo)得到了很大的調(diào)整與改革，但是其教學(xué)理念和教學(xué)方法卻沒有得到相應(yīng)的提高，依然大量采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“灌輸式教育法”，教師大量地將機(jī)電類專業(yè)的知識講述給學(xué)生，學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到充分的尊重，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力得不到充分的鍛煉，在長期采用單一教學(xué)模式的情況下，使得學(xué)生的思維過于固化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了較為嚴(yán)重的影響，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展極為不利，需要中職院校機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。
2．3學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱
中職院校的學(xué)生富有創(chuàng)造力、想象力和實踐能力，但是同樣存在著較為普遍的問題，中職院校的學(xué)習(xí)能力較弱，對于難度較高的專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果不夠理想，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降。中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱一方面是由于學(xué)生文化知識基礎(chǔ)較差，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力容易被分散，另一方面是因為在長期傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到充分且有效的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到有效的提高，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)能力是中職院校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生必須具有的能力，是提高教學(xué)效果的根本性保障措施，因此需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2．4教師水平良莠不齊
中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的實踐能力，但是當(dāng)前中職院校大部分教學(xué)都是畢業(yè)后直接參加工作，許多教師沒有真正的在機(jī)電類專業(yè)相關(guān)工作崗位中歷練過，自身的實踐經(jīng)驗和實踐技能沒有得到良好的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致部分中職院校機(jī)電類專業(yè)教師在開展教學(xué)的過程中，不能通過親身經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能方面還存在著很大的不足，需要中職院校加強(qiáng)師資隊伍力量建設(shè)，提高教師團(tuán)隊的業(yè)務(wù)能力，以高水平的教學(xué)能力來提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，確保學(xué)生能夠得到專業(yè)的實踐教育，從而能夠有效提高機(jī)電類專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
3新時代下工匠精神如何引領(lǐng)中職機(jī)電類教學(xué)模式的策略
針對當(dāng)前中職院校機(jī)電類專業(yè)教學(xué)模式中存在的問題，需要以工匠精神作為引領(lǐng)，對整體教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘與工匠精神相關(guān)的教學(xué)資源，進(jìn)一步提高當(dāng)前中職院校的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
3．1制定完善的教學(xué)制度
工匠精神作為一種精神內(nèi)涵，具有一套完整的思想體系，對中職院校的教學(xué)模式具有指導(dǎo)作用。在工匠精神的引領(lǐng)下，中職院校首先需要完善教學(xué)制度，將職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容加入教學(xué)制度中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而能夠有效完善當(dāng)前中職院校的教學(xué)制度，彌補其中存在的不足，使教學(xué)制度更加現(xiàn)代化、科學(xué)化，滿足現(xiàn)代教育理念的需求。工匠精神強(qiáng)調(diào)從業(yè)者必須做到精益求精，因此在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合以工匠精神作為指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生更多關(guān)注在機(jī)電實踐教學(xué)課程中的自身技術(shù)的細(xì)節(jié)，確保每一位同學(xué)都能夠以高水平、高標(biāo)準(zhǔn)完成課程訓(xùn)練，從而能夠有效提高實踐課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)制度作為約束教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的準(zhǔn)則，將工匠精神進(jìn)行融合，能夠使教學(xué)制度中包含的內(nèi)容更加全面，更加符合現(xiàn)代社會對機(jī)電專業(yè)人才的需求，是提高機(jī)電類專業(yè)教學(xué)有效性的根本性方式，所以中職院校必須重視工匠精神對教學(xué)制度建設(shè)的重要作用，將工匠精神的實際價值和作用發(fā)揮出來。
3．2創(chuàng)新教學(xué)理念方法
創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力和源泉，同樣是教學(xué)進(jìn)步的根本性舉措，針對當(dāng)前中職院校機(jī)電類教學(xué)理念和教學(xué)方法存在落后的問題，需要以工匠精神作為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點和落腳點，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而能夠更好地實現(xiàn)機(jī)電類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。例如，以工匠精神為指導(dǎo)，建立校內(nèi)實踐基地，保證學(xué)生能夠在實踐基地內(nèi)得到良好的實踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多能夠接受專業(yè)鍛煉的機(jī)會。機(jī)電類教學(xué)對于基礎(chǔ)設(shè)施要求較高，而通過專業(yè)的校內(nèi)實踐基地建設(shè)，能夠很好地滿足機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)模式要求，確保學(xué)生能夠接觸到更多專業(yè)的機(jī)電設(shè)備，在以專業(yè)設(shè)備、儀器的教學(xué)模式影響下，學(xué)生的實踐能力會得到很大的提高，能夠體現(xiàn)出工匠精神對現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是機(jī)電類專業(yè)教學(xué)改革的重要方向。工匠精神能夠推動中職院校教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新性調(diào)整，所以需要中職院校深入挖掘工匠精神的內(nèi)涵，以工匠精神來指導(dǎo)教學(xué)理念方法創(chuàng)新工作調(diào)整，對于中職院校教學(xué)質(zhì)量的提高會產(chǎn)生強(qiáng)有力的推動作用。
3．3開展標(biāo)準(zhǔn)機(jī)電實訓(xùn)
實訓(xùn)是機(jī)電專業(yè)課程的重要組成部分，是提高學(xué)生實踐能力的最主要方式。因此，機(jī)電類專業(yè)需要開展標(biāo)準(zhǔn)機(jī)電實訓(xùn)，并加入更多的工匠精神元素，在標(biāo)準(zhǔn)實訓(xùn)中提高學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知水平，從而能夠有效幫助學(xué)生建立高度的職業(yè)道德精神，提高職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效路徑。例如，采用校企合作協(xié)同育人的標(biāo)準(zhǔn)機(jī)電實訓(xùn)模式，中職院校需要與企業(yè)之間進(jìn)行有效的交流與溝通，確定相同的人才培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生既能夠得到專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)實訓(xùn)機(jī)會，又能夠為企業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)，從而形成互利共贏的人才培養(yǎng)機(jī)制，實現(xiàn)中職院校與企業(yè)之間的深層次合作，是中職院校開展標(biāo)準(zhǔn)機(jī)電實訓(xùn)的有效模式。校企合作協(xié)同育人模式是未來中職院校機(jī)電類專業(yè)實訓(xùn)發(fā)展的主要方向，相比于傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)實訓(xùn)模式，校企合作協(xié)同育人的模式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力，在社會企業(yè)中將理論知識、實踐知識得到充分的檢驗，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有針對性的調(diào)整，能夠提高學(xué)生將來走向工作崗位時的核心競爭力，是培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才的重要途徑，也是工匠精神內(nèi)涵的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有效方式。
3．4加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
師資隊伍水平是影響機(jī)電類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，許多教師自身不具有高水平的工匠精神，在教學(xué)過程中過于散漫且形式化，對學(xué)生的關(guān)心程度不足，從而很難培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。在工匠精神的引領(lǐng)下，中職院校需要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，確保教師能夠受到良好的教育，培育教師團(tuán)隊的工匠精神，不僅能夠提高機(jī)電類專業(yè)教師的教學(xué)能力以及專業(yè)知識，還能夠提高教師隊伍的職業(yè)精神，對于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。在傳授知識的同時，也傳遞了耐心、專注、堅持的精神，這是教師隊伍中每一位教師所必須具備的特質(zhì)。這種特質(zhì)的培養(yǎng)，只能依賴于人與人的情感交流和行為感染，這是現(xiàn)代的大工業(yè)的組織制度與操作流程無法承載的?！肮そ尘瘛钡膫鞒校揽垦詡魃斫痰刈匀粋鞒?，無法以文字記錄，以程序指引，它體現(xiàn)了舊時代師徒制度與家族傳承的歷史價值。雖然現(xiàn)代教學(xué)制度與傳統(tǒng)師徒制度在模式上有著很大的不同，但是其本質(zhì)是相同的，都是通過教師或師傅不斷的教育來影響學(xué)生或徒弟，將工匠精神更好的傳遞下去，所以教師自身必須對工匠精神有著深入的理解和掌握，才能夠更好地開展工匠精神教學(xué)，發(fā)揮出工匠精神對機(jī)電類教學(xué)模式的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教學(xué)水平提高。
4結(jié)束語
綜上所述，本文對工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并提出了開展高效率、高質(zhì)量工匠精神教學(xué)的有效方式，希望能夠?qū)ξ覈新氃盒C(jī)電類專業(yè)教學(xué)模式發(fā)展起到一定的借鑒作用，使教學(xué)模式更加完善，在工匠精神的引領(lǐng)下，為我國社會輸送更多的專業(yè)機(jī)電人才，滿足我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)的需要。
參考文獻(xiàn)
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作者:呂麗敏 單位:莒縣職業(yè)技術(shù)教育中心