工匠精神在金屬材料與熱處理中應(yīng)用
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金屬材料與熱處理課程是一門綜合性較強(qiáng)、內(nèi)容抽象且相對(duì)復(fù)雜的課程，在教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中要更好地引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)提升意識(shí)，并將工匠精神有效融入，更好地強(qiáng)化學(xué)生價(jià)值認(rèn)知，提升學(xué)生學(xué)習(xí)踐行意識(shí)。依托工匠精神文化內(nèi)涵，進(jìn)一步豐富金屬材料與熱處理課程核心內(nèi)涵，讓學(xué)生立足課程學(xué)習(xí)，內(nèi)化工匠精神，積極學(xué)習(xí)提升，開(kāi)展豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)。2016年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中引入“工匠精神”一詞。它不僅成為一些職業(yè)人崇高的價(jià)值追求，同時(shí)也推動(dòng)職業(yè)教育創(chuàng)新改革愈加深入的一個(gè)有效切入點(diǎn)。在金屬材料與熱處理課程落實(shí)的過(guò)程中，要認(rèn)真審視工匠精神缺失的現(xiàn)狀，進(jìn)一步豐富和完善工匠精神培育路徑，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
1核心概念界定
1.1工匠精神
工匠精神最早的提出者是我國(guó)的著名企業(yè)家、教育家聶圣哲先生，按照聶圣哲先生的觀點(diǎn)，工匠精神本身是一種崇高的職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力及職業(yè)品質(zhì)的綜合性體現(xiàn)。工匠精神包含了敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等多方面的內(nèi)容。第一，敬業(yè)。這是工匠精神價(jià)值觀念的凸顯。從基礎(chǔ)層面來(lái)講，敬業(yè)講究干一行，愛(ài)一行，要對(duì)自身職業(yè)樹(shù)立基本的尊重意識(shí)。同時(shí)，敬業(yè)也體現(xiàn)出了職業(yè)價(jià)值觀中的一種高層追求，在工作過(guò)程中要具備一絲不茍的態(tài)度，對(duì)于行業(yè)前輩，先進(jìn)技術(shù)持尊重態(tài)度，積極學(xué)習(xí)，不投機(jī)，不取巧，對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)都要專注且認(rèn)真。第二，樂(lè)業(yè)。是指在工作的過(guò)程中，需要職業(yè)者具備較強(qiáng)的積極性和工作熱情。在工作的過(guò)程中完成相應(yīng)的工作，并體現(xiàn)工作價(jià)值，實(shí)現(xiàn)職業(yè)追求。只有真正熱愛(ài)自己所處的行業(yè)才可以更好地研磨工藝，專于工匠，將自己的職業(yè)生涯更好地拓寬，職業(yè)價(jià)值有效體現(xiàn)。第三，精益求精。這是工匠精神的核心內(nèi)涵。職業(yè)者在工作的過(guò)程中，需要對(duì)本行業(yè)樹(shù)立不斷研究的執(zhí)著態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作品質(zhì)，以更好地使整個(gè)人在工作中盡善盡美，精益求精。第四，創(chuàng)新。這是工匠精神在現(xiàn)代社會(huì)被廣泛認(rèn)可，并且具有不斷向上生長(zhǎng)力的一個(gè)重要體現(xiàn)。技藝的發(fā)展既需要傳承，更需要?jiǎng)?chuàng)新，這樣才能更好地推陳出新不斷進(jìn)步。在現(xiàn)代社會(huì)，工匠精神更體現(xiàn)為人們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中，不僅要以此為一種謀生手段，更要具備崇高的追求敬業(yè)愛(ài)業(yè)熱情，持之以恒的專注精神和不斷推陳出新的創(chuàng)新意識(shí)。這是推動(dòng)中國(guó)制造業(yè)實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)更快發(fā)展的必由之路。
1.2金屬材料與熱處理
金屬材料與熱處理是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的機(jī)械類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。該課程是從實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的一門服務(wù)于生產(chǎn)加工的專業(yè)性課程。圍繞課程主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)材料的性能，金屬的晶體結(jié)構(gòu)，掌握碳鐵合金相圖的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)當(dāng)中常用的材料號(hào)牌及用途，并選擇恰當(dāng)?shù)臒崽幚矸椒?，改善材料性能。金屬材料與熱處理課程從基本知識(shí)入手，致力于豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐意識(shí)和問(wèn)題解決能力。對(duì)于熱處理工藝、金屬結(jié)構(gòu)和鋼排號(hào)等知識(shí)點(diǎn)，不僅與本門課程相關(guān)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生其他核心課程學(xué)習(xí)及今后的工作和生產(chǎn)實(shí)踐都具有非常重要的奠基作用。
2將工匠精神融入金屬材料與熱處理課程中的重要意義
2.1我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求
隨著“中國(guó)制造2025”國(guó)家行動(dòng)綱領(lǐng)的頒布。當(dāng)前黨和國(guó)家對(duì)于制造業(yè)越來(lái)越重視，金屬材料與熱處理課程要從更好地提升我國(guó)在制造業(yè)的自主創(chuàng)新能力、優(yōu)化資源利用效率、提升產(chǎn)品質(zhì)量利用率、提升產(chǎn)品質(zhì)量效益的角度入手，更好地推動(dòng)我國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)有序邁進(jìn)。在金屬材料與熱處理過(guò)程中，必須要更好地將工匠精神有效融入，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)為制造行業(yè)，輸送更多優(yōu)秀工匠，讓他們成長(zhǎng)為高素質(zhì)、高水平、綜合性人才，以更好地推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型升級(jí)，讓我國(guó)的制造業(yè)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)可以穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)。
2.2企業(yè)對(duì)于高精尖人才的需求量不斷擴(kuò)大
伴隨智能制造業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)制造業(yè)已經(jīng)從傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型有序轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在國(guó)家制造業(yè)對(duì)于高精尖人才的需求量非常大，將工匠精神有效融入金屬材料與熱處理課程中，可以更好地為企業(yè)輸送具有崇高職業(yè)追求的優(yōu)秀員工，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自身敬業(yè)樂(lè)業(yè)、精益求精的工作態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不斷發(fā)展。這樣不僅更好地滿足了企業(yè)的用人需求，而且可以將工匠精神與企業(yè)文化有機(jī)契合，提高學(xué)生職業(yè)道德追求，推動(dòng)我國(guó)制造行業(yè)進(jìn)一步向前創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)發(fā)展。
2.3職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展的基本需求
職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，更是國(guó)家立德樹(shù)人理念深度推進(jìn)的重要切入點(diǎn)。但當(dāng)前很多中職院校，在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中缺乏工匠精神的有效融入。在課程推進(jìn)的過(guò)程中，多為學(xué)生提供一些理論指導(dǎo)，無(wú)法更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。這樣只能讓學(xué)生在職業(yè)技能方面有效發(fā)展，不能夠引領(lǐng)學(xué)生有效轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，提升學(xué)生對(duì)學(xué)校教育體系的價(jià)值認(rèn)同。將工匠精神有效融入課程教學(xué)過(guò)程中，可以更好地夯實(shí)學(xué)校理論課程的發(fā)展體系，推動(dòng)職業(yè)教育整體水平再上新臺(tái)階。
2.4學(xué)生就業(yè)及長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展的基本需求
中職教育教學(xué)工作的落實(shí)，不僅要為學(xué)生當(dāng)前的校內(nèi)學(xué)習(xí)而服務(wù)，更要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)引領(lǐng)性價(jià)值，將工匠精神融入金屬材料與熱處理課程中，能夠更好地讓學(xué)生。在工作和學(xué)習(xí)實(shí)踐中用心、精心、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)，并有精益求精和不斷創(chuàng)新的職業(yè)追求。這樣，學(xué)生在畢業(yè)之后更容易從工作崗位上脫穎而出，受到企業(yè)及領(lǐng)導(dǎo)的重視。將工匠精神融入學(xué)生學(xué)習(xí)體系之中，能夠?yàn)閷W(xué)生職業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)，而且可以指引學(xué)生具備良好的職業(yè)操守和向上發(fā)展意識(shí)，積極成為新時(shí)期大國(guó)工匠，學(xué)生人生理想和自身價(jià)值都能有機(jī)實(shí)現(xiàn)。
3工匠精神融入金屬材料與熱處理課程的基本對(duì)策
金屬材料與熱處理課程具有內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)但知識(shí)結(jié)構(gòu)比較枯燥的特點(diǎn)，將工匠精神的融入可以將工匠精神有效融入，一方面可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另一方面金屬材料與熱處理課程自身也要能夠與工匠精神緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以積極參與、有效理解，這樣才可以使課程教學(xué)效果顯著提升，學(xué)生對(duì)工匠精神的理解也能愈加全面。
3.1凸顯價(jià)值引領(lǐng)性讓學(xué)生重視金屬材料與熱處理課程學(xué)習(xí)
將工匠精神融入課程教學(xué)，首先需要更好地體現(xiàn)工匠精神對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的引領(lǐng)性價(jià)值，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以明白金屬材料與熱處理課程的基礎(chǔ)性，讓學(xué)生不要抱著取得學(xué)分，完成任務(wù)的心態(tài)來(lái)應(yīng)付式學(xué)習(xí)。教師要更好地將工匠精神中所體現(xiàn)出來(lái)的精心、鉆研精神有效滲入，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中堅(jiān)定積極的信念，結(jié)合具體的問(wèn)題，思索課程的廣泛應(yīng)用性價(jià)值。尤其是在教學(xué)中，教師要傳遞給學(xué)生工匠精神的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生從思想上重視金屬材料與熱處理課程的學(xué)習(xí)，在行動(dòng)上將工匠精神積極踐行。讓學(xué)生明白課程的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)而具體的工作，學(xué)生需要從未來(lái)工作時(shí)間入手，加深對(duì)課程的理解。從工匠精神傳承層面讓學(xué)生明白，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能夠具備更加謹(jǐn)慎的態(tài)度，同時(shí)學(xué)生也能夠積極將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。
3.2凸顯交流互動(dòng)性讓學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度
在課堂教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，工匠精神學(xué)習(xí)要指引學(xué)生積極參與，教師還要堅(jiān)持教學(xué)互動(dòng)性原則，讓學(xué)生將工匠精神內(nèi)涵充分理解的同時(shí)，融合于學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生開(kāi)展有效的探究，積極的討論，多元互動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)課程理解更加充分，并能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)踐行意識(shí)也能有效提升。譬如，教師可以在教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，為學(xué)生穿插一些真實(shí)案例，使學(xué)生了解在平凡崗位上工作的很多勞動(dòng)模范、先進(jìn)典型身上所傳遞出的工匠精神建立認(rèn)同。學(xué)習(xí)平凡勞動(dòng)者對(duì)金屬材料與熱處理理論進(jìn)行的創(chuàng)新性應(yīng)用。充分利用學(xué)生身上對(duì)偶像的崇拜，使學(xué)生更好地堅(jiān)定課程學(xué)習(xí)信念，增強(qiáng)踐行意識(shí)。另外，在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以綜合引入辯論、演講、實(shí)踐、課堂等多種模式，讓學(xué)生將理論知識(shí)有效應(yīng)用，并在豐富活動(dòng)中形成良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范意識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，積極去完成一些綜合性任務(wù)，在活動(dòng)的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)工匠精神豐富內(nèi)涵的有效理解。在豐富活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的交流可以更加密切，這樣他們對(duì)工匠精神的理解也能夠上升到一個(gè)更好地層面。尤其是在實(shí)訓(xùn)課堂上，對(duì)于一些綜合性實(shí)驗(yàn)，教師都要讓學(xué)生積極鉆研，嘗試應(yīng)用，督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣。從環(huán)境營(yíng)造、工作處理到一些細(xì)節(jié)工作的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作精神。
3.3堅(jiān)持示范引領(lǐng)發(fā)揮身邊的榜樣力量
在金屬材料與熱處理課程推進(jìn)的過(guò)程中，教師是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生積極超越的領(lǐng)路人。在對(duì)工匠精神進(jìn)行滲透的過(guò)程中，教師要發(fā)揮好榜樣和示范引領(lǐng)作用，以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的授課技巧，讓學(xué)生帶著興趣走入課堂。通過(guò)教師的言傳身教，使學(xué)生對(duì)工匠精神加深理解。另外教師要能夠不斷對(duì)工匠精神深入鉆研，在工作中做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍。通過(guò)多個(gè)方面對(duì)學(xué)生起到示范引領(lǐng)作用。以教師自身的職業(yè)擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和貫徹工匠精神。在校園活動(dòng)中，教師要積極走入學(xué)生中間，發(fā)掘?qū)W生身上的一些優(yōu)點(diǎn)，并引領(lǐng)其他同學(xué)有效觀摩和借鑒，讓學(xué)生自己成長(zhǎng)為優(yōu)秀的工人，嫻熟的工匠。這樣學(xué)生自身又會(huì)就會(huì)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就意識(shí)，并自覺(jué)在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷鉆研，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入企業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生中間的一些模范人物，可以更好地起到榜樣引領(lǐng)價(jià)值，潛移默化中帶動(dòng)更多學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立積極向上價(jià)值觀念。這樣，工匠精神就不僅是教師對(duì)學(xué)生的言傳身教，而是內(nèi)化為學(xué)生心底的學(xué)習(xí)自覺(jué)。學(xué)生對(duì)工匠精神的豐富內(nèi)涵可以充分領(lǐng)悟。
3.4結(jié)合工匠精神制定高標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)目標(biāo)
在金屬材料與熱處理課程推進(jìn)的過(guò)程中，教師要能夠結(jié)合工匠精神的價(jià)值觀念，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)體系，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更好地對(duì)當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大的現(xiàn)狀有效認(rèn)知邊，對(duì)課程學(xué)習(xí)的重要價(jià)值有效把握。首先要制定完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃。在金屬材料與熱處理課程推進(jìn)的過(guò)程中，教師要能夠兼顧各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能有效提升，尤其是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是很好的學(xué)生，要通過(guò)有效的課程引導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行課后鞏固，從日常良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手提升學(xué)生職業(yè)技能。同時(shí)將工匠精神有效融入，讓學(xué)生可以得藝并重，全面發(fā)展。結(jié)合學(xué)生其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)，教師也要將金屬材料與熱處理課程的核心內(nèi)容有效滲透，讓學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，積極在課程實(shí)踐過(guò)程中有效應(yīng)用，以更好地助推學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的豐富理解。另外，在對(duì)學(xué)生落實(shí)技能考核的過(guò)程中，不要單純從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)層面來(lái)有效考核，更要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生在實(shí)踐課堂的表現(xiàn)以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)養(yǎng)成等多個(gè)角度，評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵豐富理解。例如，在實(shí)踐考核的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的處理是否恰當(dāng)，遇到突發(fā)狀況時(shí)能不能認(rèn)真分析，采取積極的補(bǔ)救對(duì)策。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于教師呈現(xiàn)的視頻資料、文本資料，學(xué)生是否能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，尤其是一些線上內(nèi)容，學(xué)生是不是能夠做到反復(fù)觀看，并對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)有效理解。教師要更多的從學(xué)生當(dāng)前的在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)入手，評(píng)價(jià)學(xué)生是否養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以教師的教學(xué)評(píng)價(jià)督促學(xué)生做好內(nèi)省工作，找出自身不足并積極提升。這樣學(xué)生以后工進(jìn)入工作崗位，也能夠樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真態(tài)度，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，從而更好地推動(dòng)學(xué)生專業(yè)能力提升。
3.5加強(qiáng)工匠精神文化建設(shè)改變學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)
在金屬材料與熱處理課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生帶有求急求快的功利性心態(tài)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的理解不夠充分，但是存在很強(qiáng)的機(jī)械記憶問(wèn)題，在考試之前臨時(shí)抱佛腳，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)全面提升，而且急功近利的心態(tài)與工匠精神的本質(zhì)并不相符。為了糾正學(xué)生的這一心態(tài)，學(xué)校要更好地加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造全面立體教育空間，讓學(xué)生更好地享受學(xué)習(xí)過(guò)程，積極鉆研提升。首先，立足課堂教學(xué)，要能夠讓學(xué)生對(duì)工匠精神有效理解。在課堂教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師始終要將工匠精神放在首位，讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)與職業(yè)道德提升，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成結(jié)合在一起。以班級(jí)或年級(jí)為單位，可以定期舉辦一些職業(yè)技能大賽，讓學(xué)生將課程所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的方式，考查學(xué)生知識(shí)掌握情況，鍛煉學(xué)生良好的臨場(chǎng)應(yīng)變意識(shí)，使學(xué)生明白任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就，需要具備精益求精的品質(zhì)和不斷創(chuàng)新的精神，這樣才可以更好地積累優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果，助推學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。第二，學(xué)校要能夠打造第二課堂，讓學(xué)生積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)工匠精神的豐富理解。金屬材料與熱處理課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以知道自己以后將要從事的工作難度較高，任務(wù)綜合性也比較大。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既需要學(xué)生自身具備良好的職業(yè)意識(shí)，還要有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這樣才可以順利推進(jìn)任務(wù)。因此，在課第二課堂落實(shí)的過(guò)程中，教師要更好地培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)意識(shí)，將自己的崗位工作做好，并與其他同學(xué)有效配合，讓學(xué)生在問(wèn)題處理的過(guò)程中可以主動(dòng)承擔(dān)，出色完成，積極奉獻(xiàn)。這樣才可以更好地完成一些高難度任務(wù)。另外，以雷鋒月、勞動(dòng)節(jié)等重要節(jié)日為契機(jī)，可以在校園內(nèi)開(kāi)展以工匠精神為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極表現(xiàn)自我，展示自己的精湛工藝，積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成一些綜合性實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)工匠精神的理解?？傊?，工匠精神指引之下的學(xué)生能夠具備更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)追求和卓越發(fā)展的學(xué)習(xí)提升意識(shí)，從中職院校走出去的很多學(xué)生也能夠積極融入企業(yè)。實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這樣以中職院校建立起學(xué)生、企業(yè)以及社會(huì)之間的良性紐帶，能夠推動(dòng)中職院校自身實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。圍繞地方企業(yè)所緊缺的人才，為他們輸送更多優(yōu)秀職工。職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的價(jià)值充分發(fā)揮，學(xué)生自身榮譽(yù)意識(shí)也能日漸增強(qiáng)。
作者:段玉輝 單位:聊城市東昌府區(qū)中等職業(yè)教育學(xué)校