談一帶一路高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式

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【摘要】論文仔細(xì)研究了當(dāng)前形勢(shì)下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，從多個(gè)方面入手，針對(duì)“一帶一路”的發(fā)展背景提出了一些高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的新型方法，以期對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式創(chuàng)新

1引言

我國(guó)早就在2013年提出了建設(shè)“一帶一路”的戰(zhàn)略目標(biāo)，并被國(guó)際社會(huì)廣泛重視。所謂“一帶一路”，指的就是“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”以及“21世紀(jì)海上絲綢之路”，新世紀(jì)的絲綢之路將東北亞與東南亞經(jīng)濟(jì)圈涵蓋其中，具有極為廣闊的發(fā)展前景。“一帶一路”為我國(guó)外貿(mào)企業(yè)，尤其是中小型外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，因此我國(guó)外貿(mào)企業(yè)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求急劇增加。但是從目前的人才市場(chǎng)供應(yīng)情況看來，高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才反而呈現(xiàn)出了供大于求的市場(chǎng)形勢(shì)，這就表示在當(dāng)前的新形勢(shì)下，我國(guó)高職院校對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生人才的培養(yǎng)工作存在問題，對(duì)其進(jìn)行具體的創(chuàng)新和優(yōu)化刻不容緩。

2外貿(mào)企業(yè)在“一帶一路”背景下對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的渴求

2.1企業(yè)增加了對(duì)人才的需求量

我國(guó)在近年來不斷加深與拓廣對(duì)外開放的程度，這種情況衍生的結(jié)果就是我國(guó)不斷擴(kuò)大了對(duì)外貿(mào)易、對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作與利用外資的規(guī)模。在這個(gè)過程中，我國(guó)國(guó)內(nèi)大量的外貿(mào)公司不斷涌現(xiàn)，這些外貿(mào)公司不斷上漲的數(shù)量提高了對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求量。

2.2企業(yè)逐漸提高了對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求

對(duì)外開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際地位不斷提高，我國(guó)國(guó)內(nèi)參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的外貿(mào)企業(yè)數(shù)量不斷增加，這就要求我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才要擁有更高的素質(zhì)。具體來說，高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)所培養(yǎng)的人才，不僅要能夠?qū)?guó)際貿(mào)易理論知識(shí)有一個(gè)全面的理解和掌握，還要能夠勝任實(shí)際的崗位工作，同時(shí)具有較好的學(xué)習(xí)能力。有的企業(yè)在招聘國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的時(shí)候還要求其具有相關(guān)的能力與資格證書，這對(duì)國(guó)家貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了挑戰(zhàn)。

2.3企業(yè)逐漸重視學(xué)生的跨崗位綜合能力

外貿(mào)企業(yè)對(duì)于學(xué)生的高要求不僅僅限于計(jì)算機(jī)、業(yè)務(wù)操作、商務(wù)談判等各專業(yè)方面，其還想要學(xué)生能夠具備較為寬泛的視野，能夠較好地分析各個(gè)國(guó)家不同產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景，能夠?qū)κ袌?chǎng)進(jìn)行開發(fā)、擴(kuò)展與維護(hù)。當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)已經(jīng)表明，只具備單一能力的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才將逐漸被市場(chǎng)所淘汰，企業(yè)要求的是集各種高級(jí)技能、素質(zhì)于一身的綜合性人才。

3高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

3.1課程結(jié)構(gòu)較為傳統(tǒng)

很多高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)都設(shè)立了各種英語課程。如英語口語、英語聽說、英語國(guó)際交際等，但英語課時(shí)總體來說較少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得高職院校對(duì)這些方面的課程不甚重視，許多學(xué)生跨語言與文化的交流能力都不強(qiáng)，其在畢業(yè)后對(duì)復(fù)雜的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境也缺乏應(yīng)對(duì)之法。相關(guān)研究表明，絕大多數(shù)的高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生并不十分了解跨國(guó)文化，缺乏同客戶進(jìn)行溝通的能力，使得企業(yè)的業(yè)務(wù)量大大降低，其英語交流水平也僅限于簡(jiǎn)單的閱讀，甚至在閱讀過程還要查閱相關(guān)的資料才能完成，英語能力十分缺失。如今時(shí)代的發(fā)展背景已經(jīng)使得傳統(tǒng)的商品貿(mào)易演變?yōu)榱讼冗M(jìn)的文化、知識(shí)、信息等的貿(mào)易，其已經(jīng)成為我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的主導(dǎo)，培養(yǎng)具備知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易、國(guó)際采購(gòu)、跨境電商運(yùn)營(yíng)等新能力的人才，已成為高職國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)工作的發(fā)展趨勢(shì)。

3.2學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)

高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，一直都很重視實(shí)踐，但實(shí)際的調(diào)查研究表明，企業(yè)所用的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才很多都缺乏解決實(shí)際問題的能力和動(dòng)手能力等，他們只是具有較為豐富的國(guó)際貿(mào)易理論儲(chǔ)備，很難滿足“一帶一路”戰(zhàn)略背景下企業(yè)的發(fā)展需求。

3.3評(píng)價(jià)體系較為單一

當(dāng)前，較多的高職院校僅僅根據(jù)平常的點(diǎn)名與考核分?jǐn)?shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，這顯然是缺乏一定科學(xué)性的。考核的成績(jī)只能表明學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，點(diǎn)名也只能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度體現(xiàn)出來，這二者都不能表明學(xué)生的潛力與實(shí)際操作能力。在當(dāng)前的發(fā)展背景下，新絲綢之路沿途的國(guó)家國(guó)情十分復(fù)雜，差異性巨大，我國(guó)官方不可能對(duì)民意與民間需求全部的了解，對(duì)社會(huì)肌理的滲透需要更多的方式。因此，高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，要對(duì)學(xué)生的復(fù)合性與外延性進(jìn)行考察。

4高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下培養(yǎng)人才的創(chuàng)新路徑

4.1對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、可創(chuàng)業(yè)的國(guó)際化視野進(jìn)行培養(yǎng)

第一，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行打破，加強(qiáng)英語課程與專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)，同時(shí)，將新絲綢之路沿線各國(guó)的語言、風(fēng)俗、地域文化等多方面的知識(shí)與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，有計(jì)劃地開展別國(guó)文化與語言教學(xué)，從而使得學(xué)生跨語言與文化交流能力進(jìn)一步加強(qiáng)。第二，要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，對(duì)能夠使學(xué)生視野拓寬、能力增強(qiáng)的課程建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化，并在教學(xué)中加入案例研究以及跨專業(yè)溝通、管理等教學(xué)環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。第三，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其積極地加入到院級(jí)、國(guó)家級(jí)以及省級(jí)的賽事中去，或積極地到外校參加學(xué)習(xí)交流，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生不會(huì)禁錮在固定思維之中死板的學(xué)習(xí)；具體來說，學(xué)校可以開展校企合作或者邀請(qǐng)專家來校進(jìn)行講座，使學(xué)生的國(guó)際化視野得到拓寬，讓學(xué)生在實(shí)際的歷練之中增強(qiáng)自身的國(guó)際貿(mào)易能力[1]。

4.2注重對(duì)學(xué)生思考意識(shí)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

當(dāng)前社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才提出了越來越高的要求，因此，高職院校不僅要對(duì)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重視，更要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。有些高職院校的學(xué)生實(shí)習(xí)課程學(xué)分在總學(xué)分中占據(jù)著較低的比例，說明這些院校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的安排較少。實(shí)踐環(huán)節(jié)的增加，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以使學(xué)生的就業(yè)渠道進(jìn)一步拓寬。在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校一樣可以邀請(qǐng)專業(yè)的人才對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與講解，也可以分批讓學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，加強(qiáng)與企業(yè)之間的互動(dòng)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

4.3對(duì)學(xué)生采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)

首先，可以對(duì)兄弟學(xué)校先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，制定出科學(xué)、合理的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定體系，不再單一重視學(xué)生的理論掌握程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來制定具體的培養(yǎng)方案，保證每個(gè)學(xué)生都能夠均衡、良好地發(fā)展?？偠灾?，“一帶一路”是當(dāng)前我國(guó)發(fā)展的重要戰(zhàn)略方針，在此背景之下，高職院校要積極熟悉“一帶一路”戰(zhàn)略的內(nèi)容與內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，保證能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展提供足夠的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才，保障國(guó)家的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】龍曉輝.“一帶一路”背景下高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探析[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(下旬刊)，2016(06)：110-111.

作者:王孝燕 單位:鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校