優(yōu)秀生管理教育強(qiáng)化措施

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一、優(yōu)秀生產(chǎn)生心理挫折的原因

優(yōu)秀生發(fā)生問(wèn)題的表現(xiàn)形式雖然是不同的，但是優(yōu)秀生的心理挫折決不是以某個(gè)原因單方面造成的，而是幾方面原因綜合作用的結(jié)果，即來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的不良影響，通過(guò)學(xué)生個(gè)性心理中的不利因素而引發(fā)的不良效應(yīng)。

1.家庭教育的失誤

家庭教育的失誤主要表現(xiàn)在父母對(duì)孩子的期望過(guò)高、教育理念的缺失和教育方式的不當(dāng)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)都期望自己的子女成績(jī)“尖而又尖”，而且每個(gè)家長(zhǎng)都認(rèn)為自家孩子是聰明的，如果孩子不優(yōu)秀的話，在親朋好友面前覺(jué)得自己很沒(méi)面子。作為優(yōu)秀生，來(lái)自家庭的期望值越高，其心理壓力越大，只有拼命地學(xué)才行，就在這樣一種緊張、壓抑的環(huán)境下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校教育的失誤

學(xué)校教育的失誤主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，以及教師錯(cuò)誤的教育觀念方面。雖然實(shí)行素質(zhì)教育已有一些時(shí)間，但學(xué)生依舊面臨升重點(diǎn)班，升重點(diǎn)中學(xué)，升大學(xué)的問(wèn)題，而且由于學(xué)校評(píng)價(jià)體系也注重升學(xué)率，各?？芍^競(jìng)爭(zhēng)激烈，但最后受累的當(dāng)然是學(xué)生，更累的是優(yōu)秀生，不僅要參加一輪又一輪的選拔和測(cè)試，還要承受巨大的心理壓力。老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是班主任對(duì)優(yōu)生的思想管理教育不嚴(yán)，思想上偏信偏愛(ài)，往往為了維護(hù)三好生、優(yōu)秀生的威信，對(duì)他們的表?yè)P(yáng)、批評(píng)缺乏辯證。如班里有幾個(gè)學(xué)生一次中午隔欄買物，其中有個(gè)學(xué)生是三好生，當(dāng)時(shí)我對(duì)其他幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生，當(dāng)面進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)，而對(duì)他只說(shuō)了聲“今后要注意”。我對(duì)三好生、優(yōu)秀生往往是督促學(xué)習(xí)、交待工作多，思想上提要求少，總以為他們的覺(jué)悟高，表現(xiàn)好，能自己管理自己，對(duì)他們的思想變化重視不夠，不能及時(shí)教育引導(dǎo)。班里有個(gè)班干部C同學(xué)，因?yàn)閷?duì)他過(guò)分信任，放松了對(duì)他的要求，他與其他班的一名男生有了矛盾，結(jié)果他叫上班里幾個(gè)男生與那名男生打架，違反了學(xué)校紀(jì)律。

3.社會(huì)環(huán)境中的負(fù)面影響

電腦游戲機(jī)已滲入到我們的生活，電視節(jié)目也日趨豐富，而這些也越來(lái)越多地對(duì)我們的孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，經(jīng)常一些優(yōu)秀學(xué)生聽(tīng)到差生們?cè)谡務(wù)摗巴饷娴氖澜绾芫省?，就?huì)怦然心動(dòng)，很難靜下心來(lái)看一本好書，完成一道習(xí)題，游戲機(jī)、電視機(jī)等對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)生的誘惑也很大。考試選拔人才制度有其公平性、科學(xué)性，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)到“考考考，老師法寶；分分分，學(xué)生命根”的地步，只用分?jǐn)?shù)對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給孩子帶來(lái)了很大的精神壓力，優(yōu)秀生由于背負(fù)的“期望值”較高，因而受到的心理挫折往往更多一些，在過(guò)分焦慮的情況下可能會(huì)無(wú)法潛心學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感、厭煩情緒。

4.學(xué)生在自身成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的煩惱和困惑

學(xué)生在自身成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有許多煩惱。他們的內(nèi)心世界比較豐富，他們的內(nèi)心需求都很強(qiáng)烈，而當(dāng)這需求得不到滿足時(shí)，更會(huì)產(chǎn)生許多煩惱與困惑。大部分優(yōu)秀生有著很強(qiáng)的虛榮心，過(guò)分追求完美。虛榮心就是以不適當(dāng)?shù)奶摷俜绞絹?lái)保護(hù)自己自尊心的一種心理狀態(tài)，也是自尊心過(guò)度的表現(xiàn)，是為了取得榮譽(yù)和引起普遍注意而表現(xiàn)出來(lái)的一種不正常的社會(huì)情感。這些優(yōu)秀生為了滿足自己的虛榮心，對(duì)自己期望和要求過(guò)高，稍有一點(diǎn)兒事情做得不夠好，便惴惴不安，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)強(qiáng)迫癥癥狀。這些優(yōu)秀學(xué)生過(guò)于追求完美的特征使得他們總想給人留下好印象，因而很在意他人的評(píng)價(jià)，使他們?cè)谂c人交往中對(duì)自己的舉止反復(fù)考慮會(huì)不會(huì)有什么偏差，使自己很不輕松。事物總是處于發(fā)展變化過(guò)程中，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也不例外，如果放松對(duì)他們的管理教育，他們也會(huì)朝相反的方向發(fā)展。因此，對(duì)三好生、優(yōu)秀生的管理教育，必須加強(qiáng)。

二、幫助優(yōu)秀生戰(zhàn)勝心理挫折的措施

1.協(xié)調(diào)孩子家長(zhǎng)的關(guān)系

愛(ài)，就是教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。每位學(xué)生需要師愛(ài)，更需要父母的理解和關(guān)心，尤其是優(yōu)秀生，父母的愛(ài)能讓他們動(dòng)心動(dòng)情。家長(zhǎng)對(duì)孩子一定要公平評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學(xué)科考試成績(jī)只是孩子學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)表現(xiàn)，絕非唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)也要加強(qiáng)和學(xué)校教師聯(lián)系，孩子有什么特點(diǎn)，遇到什么事情，要及時(shí)向老師反映，以求得老師的配合。家長(zhǎng)要支持老師的工作，老師布置學(xué)生做的事情，家長(zhǎng)要監(jiān)督孩子完成，對(duì)于學(xué)校組織孩子參加的活動(dòng)，家長(zhǎng)也應(yīng)該熱情支持。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這些活動(dòng)可以使孩子開闊視野，增強(qiáng)孩子獨(dú)立活動(dòng)的能力。

2.要把握好“嚴(yán)”與“愛(ài)”的尺度

老師特別是班主任在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和樹立典型時(shí)，要注意全面了解考察，做到心中有數(shù)。不能把一些道聽(tīng)途說(shuō)來(lái)的消息作為處理問(wèn)題的依據(jù)，更不能憑一時(shí)一事的印象一錘定音。“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理教育，要愛(ài)護(hù)其學(xué)習(xí)、上進(jìn)的積極性，要從有利于其健康成長(zhǎng)出發(fā)，對(duì)他們嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)得合理，愛(ài)得真誠(chéng)，做到放心不能放松，表?yè)P(yáng)不忘批評(píng)。既要防止超越客觀實(shí)際和優(yōu)秀生思想接受不了的要求的“嚴(yán)”，使其感到無(wú)所適從，挫傷其積極性；又要反對(duì)放松管理，搞遷就姑息的所謂“愛(ài)”，助長(zhǎng)他們一些不良思想的滋長(zhǎng)。

3.加大與社會(huì)的互動(dòng)，提高教育合力

首先，社會(huì)要堅(jiān)持正確導(dǎo)向。必須理直氣壯地弘揚(yáng)正氣，弘揚(yáng)高雅，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。其次，營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境。凈化青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)少兒傳媒、未成年人互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)場(chǎng)所、青少年文化產(chǎn)品和青少年教育活動(dòng)陣地建設(shè)，發(fā)揮文化科技體育設(shè)施的教育功能，為青少年健康成長(zhǎng)提供良好的社會(huì)文化條件。再次，開展社區(qū)教育活動(dòng)，如參觀訪問(wèn)本地歷史文化紀(jì)念地，組織當(dāng)?shù)乩细刹?、老黨員、勞模、英雄給學(xué)生作優(yōu)秀事跡報(bào)告等。

4.學(xué)校開設(shè)心理健康課程，進(jìn)行心理素質(zhì)教育

要使優(yōu)秀生擺脫這種狀況，還必須對(duì)他們進(jìn)行心理健康的教育。心理健康教育，實(shí)際上是健康的生活觀的教育，也是正確的社會(huì)觀的教育。因此我們要借助各種力量開設(shè)心理健康課程，對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育。如向孩子介紹報(bào)刊上心理健康欄目；請(qǐng)社會(huì)典型人物來(lái)校作報(bào)告，運(yùn)用榜樣的激勵(lì)作用陶冶學(xué)生心靈；宣傳心理咨詢服務(wù)電話，鼓勵(lì)學(xué)生接受社會(huì)心理服務(wù)；請(qǐng)心理咨詢組織的人員來(lái)校為學(xué)生開展咨詢活動(dòng)等。綜上所述，只有科學(xué)育人，才能提高優(yōu)秀生健康的心理素質(zhì)，最終使他們成為具有獨(dú)立、自覺(jué)獲取知識(shí)的智能，對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的求知欲，有敏銳、深刻的認(rèn)識(shí)能力；對(duì)環(huán)境有機(jī)敏、靈活的應(yīng)變、應(yīng)激能力；善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，對(duì)人理解、尊重、寬容；具有健康的競(jìng)爭(zhēng)心理，具有承受挫折、失敗的良好心理素質(zhì)，不嫉妒他人的成功；具有奉獻(xiàn)精神和責(zé)任感；以及優(yōu)良的意志品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的自信心和健全人格的優(yōu)秀人才。