高校教育管理創(chuàng)新模式應(yīng)用效果分析

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【摘要】高職院校可以說是培養(yǎng)高層次人才的搖籃，但隨著我國(guó)高職教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，其在展開教育管理公主時(shí)也面臨了非常多的問題和挑戰(zhàn)，從而導(dǎo)致教育管理工作效果不理想。其次，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，如何對(duì)高職院校的教育管理模式進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為最緊迫的任務(wù)，因?yàn)榻逃芾砟Ｊ降膭?chuàng)新不僅直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，其對(duì)高職院校的發(fā)展也有著非常重要的作用和意義。本文主要以學(xué)生為中心來分析高職院校教育管理模式的創(chuàng)新，希望能夠?yàn)?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/glcxlw/113207.html" target="_blank">高校教育帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】高職院校；教育管理；模式創(chuàng)新

1高職院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

1.1大多數(shù)學(xué)生的自卑心理較嚴(yán)重

通常很多就讀于高職院校的學(xué)生都是因?yàn)楦呖汲煽?jī)不太理想，即沒有考上本科院校而做出的選擇，在這樣的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生出強(qiáng)烈的失落感，會(huì)覺得自己在學(xué)習(xí)上比不過本科院校的學(xué)生，從而產(chǎn)生出自卑心理。其次，有些學(xué)生的家庭條件非常優(yōu)越，因此他們會(huì)把大部分的時(shí)間和精力都放到了娛樂和消費(fèi)上，對(duì)待學(xué)習(xí)則處于愛理不理的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高[1]。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生是因?yàn)樘顖?bào)志愿失誤等原因而就讀于高職院校，但這些學(xué)生自身的進(jìn)取心是非常強(qiáng)的，并且也都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2思維活躍且實(shí)踐操作能力強(qiáng)

高職院校學(xué)生與普通高校本科學(xué)生相比，其兩者都有屬于自己的優(yōu)勢(shì)。高職院校學(xué)生的思維會(huì)比較活躍一些，并且非常喜歡表現(xiàn)自己的才華，相關(guān)的專業(yè)技能、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等也會(huì)比普通高校本科學(xué)生高出很多。其次，高職院校學(xué)生的愛好非常廣泛，他們?cè)谖乃嚪矫鏁?huì)比較突出一些，即參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)也非常強(qiáng)，并熱衷于參加學(xué)校的各類學(xué)生干部競(jìng)選活動(dòng)。

2當(dāng)前高職院校學(xué)生教育管理工作現(xiàn)狀

2.1管理模式過于單一

通常高職院校的學(xué)生管理模式都是與學(xué)年制相適應(yīng)的，而最明顯的特點(diǎn)是學(xué)生以班級(jí)為單位來進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)，而學(xué)生的工作則按班級(jí)來配備班主任與輔導(dǎo)員，當(dāng)然各大院系也都有專門負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨委。盡管學(xué)生教育管理體系的層次非常清楚，但管理體系與教育對(duì)象、教育工作模式等都是在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境下展開的，因此整體的工作也都是圍繞思想政治教育者的工作經(jīng)驗(yàn)來展開，即缺少一定的外在信息交流，從而導(dǎo)致管理出現(xiàn)覆蓋不到位等現(xiàn)象。

2.2學(xué)生工作的協(xié)調(diào)性與連續(xù)性不強(qiáng)

現(xiàn)階段的學(xué)生管理工作大多數(shù)都存在“缺漏補(bǔ)漏”的狀況，即不能真正意義上的實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新，整體的被動(dòng)性也非常大，甚至還有很多學(xué)生認(rèn)為形式主義的作法很嚴(yán)重，如學(xué)生宿舍檢查過后很快就出現(xiàn)臟、亂的現(xiàn)象等，這些都是問題的真實(shí)反映。導(dǎo)致出現(xiàn)這些問題的主要原因是高職院校對(duì)學(xué)生管理工作的性質(zhì)、目標(biāo)理解得不夠透徹，從而導(dǎo)致學(xué)生管理工作常常處于應(yīng)付檢查的狀態(tài)，因此也無法與高素質(zhì)教育相匹配。

3高職院校以學(xué)生為中心的教育管理模式創(chuàng)新

3.1樹立正確的職業(yè)技術(shù)教育價(jià)值思想

如今我國(guó)社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才、體力勞動(dòng)者缺乏一定的尊重，這也是職業(yè)技術(shù)教育無法實(shí)現(xiàn)價(jià)值的主要原因[2]。針對(duì)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育存在的問題，相關(guān)人員應(yīng)該從源頭入手，要改變社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，這樣才能爭(zhēng)取到更好的師資資源與教育條件。其次，各大高職院校也應(yīng)該積極配合國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策，可以利用學(xué)校的力量來對(duì)本校畢業(yè)生進(jìn)行宣傳和推廣，目的是為了改變學(xué)生的形象，從而提升本校畢業(yè)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，當(dāng)然對(duì)學(xué)校的發(fā)展也帶來了一定的價(jià)值。

3.2結(jié)合實(shí)際情況來制定管理方案

高職院校在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才時(shí)，其應(yīng)該改變傳統(tǒng)簡(jiǎn)單粗放式的人才培養(yǎng)模式，即圍繞學(xué)生的求職意向、專業(yè)選擇、個(gè)人興趣等為基礎(chǔ)來制定精細(xì)化的培養(yǎng)體系。在整個(gè)管理過程，學(xué)生可以說是教育的主體，因此在實(shí)際教學(xué)過程中不應(yīng)該讓學(xué)生來適應(yīng)教育計(jì)劃，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定符合其發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也只有這樣才能提高整體的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。由于不同的學(xué)校其規(guī)模也是完全不同的，如沒有條件實(shí)現(xiàn)為個(gè)人制定教育計(jì)劃，那么也應(yīng)該從每個(gè)專業(yè)入手來制定教育計(jì)劃，即按照學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與興趣來提供可選擇的學(xué)習(xí)模塊，這樣才能提供符合自身要求的職業(yè)技術(shù)教育。

3.3輔導(dǎo)員要提高學(xué)生的自信心

高職院校輔導(dǎo)員在工作過程中一定要從實(shí)際入手來關(guān)懷學(xué)生，目的是為了從根本上來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。當(dāng)然，輔導(dǎo)員還需要認(rèn)真負(fù)責(zé)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，需要注意的是，輔導(dǎo)員應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，要提高他們自身的自信心，這樣才能培養(yǎng)他們的主動(dòng)意識(shí)，從而提高自身的自信心。在實(shí)際的管理過程中，其必須要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，要尊重學(xué)生的參與權(quán)與選擇權(quán)，讓學(xué)生也成為班級(jí)事物管理的執(zhí)行者，從而保證管理工作的穩(wěn)定開展。

3.4實(shí)現(xiàn)被動(dòng)管理到自我管理的轉(zhuǎn)換

在實(shí)際的管理過程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到管理工作中，要改變傳統(tǒng)被動(dòng)的管理模式，不能把學(xué)生當(dāng)成是教育管理的客體，其目的是為了消除學(xué)生在被管理時(shí)出現(xiàn)的逆反心理，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自我管理。通過對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校都采取以輔導(dǎo)員為核心的絕對(duì)管理體系，無形之中就會(huì)讓學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位[3]。要想實(shí)現(xiàn)管理的轉(zhuǎn)換，其就必須要把學(xué)生當(dāng)作核心來展開，這樣才能讓他們樹立正確的管理意識(shí)。

4結(jié)論

高職院校教育管理可以說是高職院校建設(shè)與發(fā)展過程中最重要的一個(gè)問題，而輔導(dǎo)員在整個(gè)體系中則起到了關(guān)鍵性的作用，即是保證學(xué)生管理工作穩(wěn)定開展的橋梁。可以這樣認(rèn)為，管理其實(shí)也是保障，而制度則是約束，因此要想提高教育工作的實(shí)效性，其就必須要利用教育來引領(lǐng)管理，要把教育運(yùn)用到管理中，這樣才能實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，從而保證高職院校學(xué)生教育管理體系的穩(wěn)定開展。其次，高職院校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工程，但只要堅(jiān)持按照標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施，那么就能開創(chuàng)出學(xué)生管理的新局面。作者簡(jiǎn)介：胡曉爽，1985年生，女，講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育。

參考文獻(xiàn)

[1]姜平平,代亞松.高職院校管理溝通課程教學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013,26(1):77-78.

[2]章小朝,何增光.關(guān)于當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性問題的調(diào)查與思考——以浙江省部分高校為例[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,35(2):115-121.

[3]李大珍.以學(xué)生為本的高校學(xué)生教育管理模式淺析[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,9(2):33-34.

作者：胡曉爽 單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院