幼兒藝術(shù)教育互動教學思路
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摘要：就目前的幼兒教育情況來看，我國的幼兒教育漸漸向全面素質(zhì)教育的方向發(fā)展。根據(jù)教育大綱要求，幼兒教育要根據(jù)社會的長遠發(fā)展來開展，因此要求幼兒教育能夠促進其全面發(fā)展。在一般的幼兒教育機構(gòu)中進行藝術(shù)教育，幼兒通常不能參與到其中，不能滿足幼兒全面發(fā)展的需要。為了促進幼兒藝術(shù)教育的質(zhì)量與效率，就要構(gòu)建起高效的互動教學模式，以此來有效地激發(fā)幼兒參與藝術(shù)教育的興趣，促使其全面發(fā)展。
關鍵詞：幼兒；藝術(shù)教育；互動教學模式
在幼兒藝術(shù)教育的過程中，教師積極地構(gòu)建互動教學模式，加強和幼兒之間的交流與互動，充分發(fā)揮幼兒學習藝術(shù)的主體性，可以有效地激發(fā)幼兒學習藝術(shù)的興趣，促進幼兒全面發(fā)展。
一、幼兒藝術(shù)教育互動教學模式的內(nèi)涵
（一）幼兒互動教育模式的含義
所謂幼兒互動教育就是指在幼兒藝術(shù)教育中更加強調(diào)教師與學生能夠形成良好的互動、交流與溝通的教學模式，通過師生雙方的良性互動，激發(fā)學生學習藝術(shù)的興趣，并在潛移默化中幫助學生培養(yǎng)起審美觀念和一定的情感觀念。要想構(gòu)建互動教學模式，教師就必須在兼顧整體的同時還能關照到個別的學生，全面激發(fā)學生的積極性，使其主動積極地參與到教學活動中，使教學順利展開。
（二）幼兒互動教育模式的基本特點
1.藝術(shù)品與幼兒形成雙向、互動的關系。在幼兒藝術(shù)教育中，教師可以借助一定的藝術(shù)作品，如繪畫作品、音樂、舞蹈、剪紙等不同的藝術(shù)形式來對幼兒進行藝術(shù)教育，還要引導幼兒和藝術(shù)品進行交流，使其能夠觀察和欣賞其中包含的作者的思想感情和創(chuàng)作意圖等，和幼兒的內(nèi)心形成良性的交流。
2.強調(diào)幼兒的主體性，加強其自主探究能力。構(gòu)建互動教學模式就是要使師生之間進行互相交流與溝通。并不局限于幼兒教師單方面地講授藝術(shù)教育知識，還需要幼兒參與其中，并能不斷地加強其自主探究能力，發(fā)揮其藝術(shù)教育主體的作用。
3.教師要及時反饋。在對幼兒進行藝術(shù)教育時，教師要對幼兒的表現(xiàn)進行及時的反饋，要及時地制止和糾正幼兒的一些錯誤的觀點和思想，使幼兒對一些基本性的原則與觀念有一定的認識，并能形成一定的情感觀念。
（三）互動教學模式的構(gòu)建原則
在構(gòu)建幼兒藝術(shù)教育互動教學模式的過程中。首先，要要堅持主體性原則，即充分尊重幼兒的主體性，教學的內(nèi)容要符合幼兒的認知水平和生活實際，要使幼兒能夠充分理解藝術(shù)教學的內(nèi)容，并能積極的參與。其次，要堅持民主原則，即教師要充分尊重學生之間的個體差異，在教學中能夠一視同仁，并充分挖掘幼兒的優(yōu)勢與特點，促進幼兒全面發(fā)展。
二、如何構(gòu)建幼兒藝術(shù)教育互動教學模式
構(gòu)建互動教學模式可以有效地促進幼兒藝術(shù)教育的開展，并能促進幼兒學習藝術(shù)的積極性，激發(fā)其興趣。因此，有必要探索構(gòu)建幼兒藝術(shù)教育互動教學模式的途徑。
（一）應用現(xiàn)代教學工具與教學手段
幼兒教師可以利用現(xiàn)代先進的教學工具與教學手段，積極的應用如多媒體等教學工具來放映和演示圖片、視頻以及音樂等多種藝術(shù)形式，能夠更加直觀的刺激幼兒的視聽感官，使幼兒在欣賞藝術(shù)作品的時候，不僅可以加深其理解能力，還能培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成觀察細節(jié)與觀察生活的良好習慣，這對培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展具有積極意義。同時，利用現(xiàn)代教學工具和教學手段可以營造出良好的教學氛圍，幼兒可以更加主動積極地參與互動教學，也能夠有效地提高教學效率。
（二）創(chuàng)設多樣的互動形式，調(diào)動師生雙方參與的積極性
幼兒教師在教學過程中，可以積極的應用多種教學方法，創(chuàng)設出多種教學互動形式。例如，表演故事情節(jié)、分析案例、共同討論等形式，可以充分的調(diào)動學生參與到藝術(shù)教育互動中。以幼兒園大班的音樂課為例，在大班階段，幼兒已經(jīng)接受了一定的教育，具備了一定的認知能力，教師就可以把音樂課上要教的內(nèi)容編成一個有趣的小故事，還可以加一些肢體語言和表情，使幼兒能夠更好地了解歌曲的內(nèi)容，記憶起來也會比較容易，還能充分激發(fā)幼兒學習的積極性。
（三）加強對藝術(shù)教育互動模式的內(nèi)容的設計
互動教學模式不是只要讓幼兒參與活動就可以構(gòu)建起來的，而且學生的性格、興趣等方面存在差異性，在藝術(shù)教育中的反應也不盡相同。因此，教師要在開展藝術(shù)教學互動之前就對學生實際、教學內(nèi)容等多方面的因素進行綜合考慮，設計教學內(nèi)容。教師可以在課程開展之前就對教學內(nèi)容進行科學、合理的設計，使每個幼兒都能參與到藝術(shù)教育互動實踐活動中，另外，教師還可以適時地鼓勵和引導學生，不斷提高互動課堂的質(zhì)量。
（四）不斷加強幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)
幼兒教師是幼兒藝術(shù)教育的主導，對幼兒藝術(shù)教育起著至關重要的作用。對于幼兒來說，教師是其啟蒙教師，教師的言行舉止都會影響到幼兒的發(fā)展，因此，教師就要嚴格規(guī)范自己在教學、生活中的言行舉止。幼兒教師要不斷的加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，增加其在藝術(shù)方面的修養(yǎng)，如加強對音樂、舞蹈、繪畫等方面的認識。這樣在幼兒藝術(shù)教育的過程中就可以更好的引導幼兒進行交流、溝通與互動，不斷提升互動教學的質(zhì)量。
三、結(jié)束語
綜上所述，幼兒藝術(shù)教育是一項長期性的教育工程，需要在潛移默化中不斷加強對幼兒的藝術(shù)教育。教師要構(gòu)建起互動教學模式，在互動的過程中不斷激發(fā)幼兒對藝術(shù)的興趣，使其主動參與到藝術(shù)教育中，并從中認識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
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作者：吳霄宏 單位：甘肅省通渭縣幼兒園
