經(jīng)管類管理學(xué)原理課程思政融入實(shí)踐

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［摘要］新疆高校在推進(jìn)課程思政建設(shè)進(jìn)程中，各學(xué)校結(jié)合自身定位采取自上而下的方式?！豆芾韺W(xué)原理》作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)展思政元素融入具有迫切性和必要性。在改革探索中，可以從轉(zhuǎn)換教育理念、配套制度推進(jìn)及課程本身全要素融入三個(gè)方面著手。文章從《管理學(xué)原理》課程思政融入的意義、要解決的問(wèn)題及改革方案進(jìn)行分析，力求使教師觀念跟得上，制度建設(shè)有所為，課程全要素滲入，使課程思政落到實(shí)處，推進(jìn)文化潤(rùn)疆。

［關(guān)鍵詞］《管理學(xué)原理》;課程思政;文化潤(rùn)疆

一、《管理學(xué)原理》課程思政融入的意義

(一)堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的教育初心，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人的需要為黨育人、為國(guó)育才是教育工作者的初心及使命，自全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以來(lái)，高校思想政治工作的歷史使命和時(shí)代價(jià)值，要求高校教師利用好、發(fā)揮好課堂平臺(tái)，將思政理論融入到專業(yè)課程教學(xué)中，將黨的方針政策和社會(huì)主義核心價(jià)值觀潤(rùn)入大學(xué)生的心田，使廣大學(xué)子成長(zhǎng)為愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的有為青年。

(二)落實(shí)新疆工作總目標(biāo)的治疆要求

社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安是新時(shí)期新疆工作的總目標(biāo)，由于特殊的區(qū)情、社情和敵情，加之網(wǎng)絡(luò)等新媒體傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展，新疆高校極易受?chē)?guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力的滲透破壞，使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和方式方法面臨諸多挑戰(zhàn)。對(duì)新疆高校而言，貫徹落實(shí)黨的治疆方略，貫徹落實(shí)新疆工作總目標(biāo)，突出立德樹(shù)人，切實(shí)推進(jìn)和創(chuàng)新新疆高?！罢n程思政”建設(shè)，具有重要意義。

(三)高等學(xué)校教育教學(xué)改革的時(shí)代要求

“課程思政”理論的提出符合時(shí)代發(fā)展的客觀規(guī)律，以立德樹(shù)人為核心任務(wù)的“課程思政”教學(xué)改革是高校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，是我國(guó)深入開(kāi)展教育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校的育人理念、管理方式、傳播內(nèi)容和教育原則等等，必須結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)原住民的時(shí)代角色而改變，必須將主流價(jià)值觀全方位融入專業(yè)課程中，才能培養(yǎng)出具有新時(shí)代責(zé)任感和使命感的優(yōu)秀大學(xué)生。

(四)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)代要求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，各大企業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類的人才需求量劇增，同時(shí)提出了更多、更高的要求，迫切要求青年才俊將個(gè)人選擇與國(guó)家發(fā)展、地方發(fā)展結(jié)合。因此在經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中，尤其是《管理學(xué)原理》這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課中，融入以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的思想政治教育的內(nèi)容，充分發(fā)揮專業(yè)課“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的價(jià)值，幫助經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生扣好“人生的扣子”。

二、《管理學(xué)原理》課程思政融入的現(xiàn)狀分析

(一)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中“德”弱“才”強(qiáng)的現(xiàn)象存在目前我國(guó)經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)主要以傳授知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式展開(kāi)，注重學(xué)生知識(shí)的積累以及相關(guān)管理能力的鍛造，在“才”的培養(yǎng)方面與社會(huì)的要求差距越來(lái)越小。但是在“德”的塑造方面，明顯與經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不匹配，與企業(yè)期待差距很大，缺乏戰(zhàn)略性與前瞻性。很多學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，對(duì)國(guó)家，缺乏家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí);對(duì)企業(yè)，缺乏職業(yè)道德及職業(yè)紀(jì)律;對(duì)家庭，缺乏孝老愛(ài)親感恩精神。因此，迫切需要在教學(xué)過(guò)程中無(wú)死角的融入國(guó)家、社會(huì)、家庭多層面的主流價(jià)值觀，而利用專業(yè)課的課堂教學(xué)就是有效途徑，尤其是在《管理學(xué)原理》類的基礎(chǔ)課程中，更有必要融入思想政治教育，加速改變經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“德”弱“才”強(qiáng)的現(xiàn)狀。

(二)《管理學(xué)原理》專業(yè)課程的隱性教育功能發(fā)揮不足《管理學(xué)原理》作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是其他專業(yè)課程的先導(dǎo)。在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中，教師更多的是從專業(yè)知識(shí)傳授的視角來(lái)開(kāi)展教學(xué)，很少開(kāi)展過(guò)關(guān)于知識(shí)體系中存在的價(jià)值觀相關(guān)教育，部分教師也只是通過(guò)知識(shí)育人的方式來(lái)提升學(xué)生的思想品德，傳授過(guò)程缺乏多元性、主動(dòng)性以及創(chuàng)新性，更沒(méi)有能夠從《管理學(xué)原理》專業(yè)課程中深入挖掘其中所蘊(yùn)含的育人元素，育人效果不甚理想，課程的隱性教育功能長(zhǎng)期被忽略。

三、《管理學(xué)原理》課程思政融入的教學(xué)改革

(一)改革內(nèi)容

經(jīng)管類專業(yè)屬于社會(huì)科學(xué)，其核心課程《管理學(xué)原理》在內(nèi)容上涉及諸多思政元素，開(kāi)展此課程的“課程思政”融入工作，需要從以下幾方面進(jìn)行改革:第一，深挖專業(yè)課教師只傳授專業(yè)知識(shí)、不重視育人的思想根源，提升其立德樹(shù)人的責(zé)任感。高校教師尤其是專業(yè)課教師要先受教育，要主動(dòng)提高“自育”能力，自覺(jué)增強(qiáng)思想政治教育的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，將思想政治教育學(xué)習(xí)滲透到工作和生活的方方面面，要在思想深處明確自己的育人責(zé)任，作好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升與價(jià)值引領(lǐng)的同步。第二，完善推進(jìn)“課程思政”的制度建設(shè)。制度是“課程思政”這一理念能夠在大學(xué)教學(xué)中常態(tài)化執(zhí)行的重要保障，不同層面的制度建設(shè)功能不同。學(xué)校層面要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，建立健全“課程思政”的組織管理體制，為推進(jìn)“課程思政”提供政策支撐;二級(jí)學(xué)院層面要建立相應(yīng)的落實(shí)制度，著力點(diǎn)在于執(zhí)行，避免將“課程思政”停留在口頭上，避免“課程思政”的形式化、空洞化。第三，圍繞《管理學(xué)原理》進(jìn)行相關(guān)改革。(1)《管理學(xué)原理》專業(yè)課程教學(xué)大綱的修訂完善。該課程的教學(xué)大綱應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)等思政實(shí)例融入教學(xué)案例、教學(xué)課件中，在講授專業(yè)理論知識(shí)和分析方法的同時(shí)，將正確的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)有效傳遞給學(xué)生。(2)《管理學(xué)原理》專業(yè)課程教學(xué)方式的創(chuàng)新。大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的主力軍，有著鮮明的個(gè)性特征和獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有與生俱來(lái)的親近感，因此，在教學(xué)中就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的優(yōu)秀資源輔助課堂教學(xué)，如:學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP中的“強(qiáng)國(guó)時(shí)評(píng)”欄目中的銳評(píng)，就可以引導(dǎo)學(xué)生去看，提高學(xué)生用主流價(jià)值觀分析判斷的能力。此外，案例教學(xué)、慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)術(shù)講座、假期專業(yè)調(diào)研等教學(xué)方式都有創(chuàng)新的空間和彈性。(3)《管理學(xué)原理》專業(yè)課程教學(xué)方法體系的完善。該課程課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)從“以教為中心”到“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)向，主動(dòng)將《管理學(xué)原理》中的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的思想實(shí)際相對(duì)接、與學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題相融合，加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話、交流和溝通，用好課堂講壇，用好校園陣地，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力和價(jià)值塑造能力。

(二)改革目標(biāo)

第一，提升經(jīng)管類人才培養(yǎng)的質(zhì)量，錘煉一支能將思政教育融入《管理學(xué)原理》教學(xué)的教師隊(duì)伍。在全民族為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)奮斗的時(shí)代背景中，面對(duì)新疆“三期疊加”嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，思維活躍的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生更要有落實(shí)總目標(biāo)的能力，更要有開(kāi)展反分裂斗爭(zhēng)的意志力，更要做到敢于斗爭(zhēng)又善于斗爭(zhēng)。這就需要新疆高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，將中央治疆方略融入學(xué)生的知識(shí)體系中，通過(guò)大量課程的思政融入是有效的。新疆高校在《管理學(xué)原理》課程思政融入過(guò)程中，要結(jié)合新疆區(qū)情，深度挖掘自治區(qū)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一系列舉措:”訪惠聚”“南疆14年免費(fèi)義務(wù)教育”“精準(zhǔn)扶貧”……從而增強(qiáng)《管理學(xué)原理》融入思政元素的黏性，強(qiáng)化課程的“育人”功能，補(bǔ)齊經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“才”強(qiáng)“德”弱的短板。教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)改革不僅要實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，還要實(shí)現(xiàn)錘煉教師隊(duì)伍的價(jià)值。新疆高校黨委要對(duì)“課程思政”進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，二級(jí)學(xué)院也要給予大力支持，通過(guò)一系列培訓(xùn)來(lái)提高《管理學(xué)原理》教師的政治素養(yǎng)和理論素養(yǎng)，使《管理學(xué)原理》教師思想導(dǎo)向上時(shí)刻保持與主流意識(shí)形態(tài)和國(guó)家大政方針的一致性，在實(shí)際課堂教學(xué)中既傳授精深的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生卓越的做事能力、又塑造大學(xué)生正確的價(jià)值觀念，站牢課堂的意識(shí)形態(tài)陣地。第二，為專業(yè)思政奠定基礎(chǔ)。在《管理學(xué)原理》課程思政融入的過(guò)程中，經(jīng)管類專業(yè)的其他相關(guān)課程也將相繼展開(kāi)建設(shè)，通過(guò)兩年左右時(shí)間的構(gòu)建，基本可以形成以“思政課程”為主干，以融入思政元素的專業(yè)課、實(shí)踐課、選修課及素養(yǎng)課為枝杈的專業(yè)體系，使經(jīng)管類專業(yè)整體的“育人”功能無(wú)死角，從根本上解決知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)脫節(jié)的現(xiàn)象。第三，優(yōu)化《管理學(xué)原理》的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)改革，達(dá)到優(yōu)化《管理學(xué)原理》教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)內(nèi)容上，專業(yè)課教師能合理處理知識(shí)傳授與思政教育之間的關(guān)系，合理分配教學(xué)時(shí)間，自然融入家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、人文精神等思政元素，形成經(jīng)管類專業(yè)各具特色的課程教學(xué)大綱。在案例教學(xué)中，注重道德素養(yǎng)和行為規(guī)范教育。教學(xué)方式上，形成以探究式為主，其他教學(xué)方式為輔的局面。教學(xué)方法上，專題教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、多元化教學(xué)等多種方法綜合應(yīng)用。同時(shí)，充分利用網(wǎng)上網(wǎng)下、課內(nèi)課外資源，構(gòu)筑協(xié)同育人的立體網(wǎng)絡(luò)。

(三)實(shí)施方案

第一，通過(guò)多種形式培訓(xùn)教師，更新教育理念，讓廣大教師明確課程思政服務(wù)于學(xué)校黨委確立的OBE教學(xué)理念和新工科建設(shè)。第二，分析《管理學(xué)原理》課程中的思政元素，制作課程思政元素庫(kù)，構(gòu)建適合經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的思政育人目標(biāo)，完善相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱。確立課程思政在課程建設(shè)過(guò)程中的價(jià)值與地位。第三，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行教學(xué)全流程再造。向?qū)W生推薦經(jīng)典教材，如周三多編著的《管理學(xué)原理》;向?qū)W生推薦與課程相關(guān)的、積極正能量的書(shū)籍、專業(yè)網(wǎng)站、慕課、公眾號(hào)、自媒體等，如北大國(guó)發(fā)院公眾號(hào)、復(fù)旦管院公眾號(hào)、陳春花教授的自媒體平臺(tái)……幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，實(shí)現(xiàn)OBE的“樂(lè)學(xué)”目標(biāo)。依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)方式，合理組織教學(xué)過(guò)程。包括教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備、教學(xué)資源的選擇、教學(xué)方法的選擇及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。第四，通過(guò)問(wèn)卷評(píng)估思政融入的效果，及時(shí)調(diào)整融入的技巧和方法。第五，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)推廣。

四、結(jié)論

通過(guò)開(kāi)展《管理學(xué)原理》課程思政建設(shè)，挖掘該課程中蘊(yùn)含的以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的育人要素，并將其融入教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到立德樹(shù)人目的。從教學(xué)理念、定位、思政目標(biāo)制定、教學(xué)資源選取、教學(xué)方法及教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)過(guò)程組織及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)全方位融入思政元素;在形式上，課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外、線上線下多形式開(kāi)展思政融入。最終實(shí)現(xiàn)《管理學(xué)原理》專業(yè)教育與思政教育無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程隱性教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

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作者:秦燕 黃平 單位:新疆工程學(xué)院