高校雙師型教師隊(duì)伍管理制度研究

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［摘要］校企合作是推進(jìn)高校雙師型教師隊(duì)伍構(gòu)建的主要途徑，能夠有效實(shí)現(xiàn)校企雙贏。在校企合作視域下，高校應(yīng)該在校企合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)溝通，并達(dá)成共識，為校企合作創(chuàng)造良好的條件，從而構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍。培養(yǎng)雙師型教師能夠作為校企合作的橋梁，能夠使校企合作全面發(fā)展。因此，本文著重分析高校雙師型教師與校企合作的概述，以此論述校企合作視域下高校雙師型教師隊(duì)伍管理制度存在的問題，并提出校企合作視域下高校雙師型教師隊(duì)伍管理制度的構(gòu)建。

［關(guān)鍵詞］研究;校企合作;高校;雙師型;管理制度

引言

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依靠人才，而人才的培育依靠的是教育。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會企業(yè)對人才的需求也在改變，社會企業(yè)對技能型人才、高素質(zhì)人才的需求日益增強(qiáng)，由此也促進(jìn)了我國高校的快速發(fā)展。新時(shí)期下，高校若想要提高教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平，為社會企業(yè)提供實(shí)用型人才與高素質(zhì)人才，就應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的構(gòu)建，培養(yǎng)雙師型教師。高校通過對社會企業(yè)的有效合作，能夠?qū)崿F(xiàn)教師理論與實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合，使高校教師專業(yè)技能、理論知識、教學(xué)水平、工作經(jīng)驗(yàn)全方位提升，從而使高校培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會企業(yè)的需求。

一、高校雙師型教師與校企合作的概念

(一)高校雙師型教師的概念

高校雙師型教師隊(duì)伍是指教學(xué)水平較高、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)教師與實(shí)習(xí)教師都能夠達(dá)到雙師型教師要求。當(dāng)前，雙師型教師普遍用于我國教育領(lǐng)域中，同時(shí)其又是一個(gè)較為模糊與復(fù)雜的概念。我國教育領(lǐng)域?qū)﹄p師型教師的研究，并沒有權(quán)威的、公認(rèn)的概念界定，也沒有對雙師型教師形成統(tǒng)一的認(rèn)識。我國教育領(lǐng)域?qū)﹄p師型教師的研究與討論，是促進(jìn)高校教師專業(yè)化的研究，是表達(dá)教師的職業(yè)特性。從高校教師專業(yè)化教育考慮，構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高校教育培養(yǎng)的人才目標(biāo)，是提高高校辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的需求，是教育改革的需要，同樣也是強(qiáng)化學(xué)生教育實(shí)踐的需要，從而才能夠使高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

(二)校企合作的概述

校企合作是高校與企業(yè)一同參與培養(yǎng)學(xué)生的過程，是一種新興的培養(yǎng)人才模式，是將學(xué)生培養(yǎng)成高素養(yǎng)、高技能的人才，從而使高校學(xué)生更符合社會企業(yè)對人才的需求。校企合作以社會企業(yè)為培養(yǎng)人才宗旨，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)高校與社會企業(yè)兩種不同的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)社會企業(yè)所需的復(fù)合型人才。校企合作視域下，高校與企業(yè)都在探索新的培養(yǎng)模式，以優(yōu)化教學(xué)資源配置，實(shí)現(xiàn)校企合作利益的最大化，從而實(shí)現(xiàn)校企合作的共贏趨勢。校企合作中收益最大的是高校的學(xué)生與教師，學(xué)生通過高校與企業(yè)雙教育模式，在高校教育中學(xué)到豐富的專業(yè)知識內(nèi)容，在企業(yè)中接受現(xiàn)代化技術(shù)的熏陶，使學(xué)生在高校所學(xué)的知識理論能夠在企業(yè)實(shí)踐中得到有效的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高校應(yīng)該從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，積極與社會企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)踐操作基地，同時(shí)，高校應(yīng)該通過校企合作模式，構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)高校雙師型教師隊(duì)伍管理機(jī)制。

二、校企合作視域下高校雙師型教師隊(duì)伍管理制度存在的問題

當(dāng)前，我國許多高校在師資隊(duì)伍培育方面還是以理論知識教授為主，而高校雙師型教師培養(yǎng)體系還是不夠完善，以此能夠看出，高校教育還是難以適應(yīng)教育改革的需求。在校企合作視域下，許多合作內(nèi)容還停留在摸索與探究階段，使校企在合作中難免走許多的彎路，從而使高校雙師型教師隊(duì)伍構(gòu)建較為落后。再者，在校企合作中，高校在構(gòu)建雙師型教師團(tuán)隊(duì)方面，許多合作內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)還沒有進(jìn)行統(tǒng)一與規(guī)范，從而使高校雙師型教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體系不完整。因此，在校企合作視域下，高校構(gòu)建雙師型教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體系的不完整，導(dǎo)致高校雙師型教師隊(duì)伍管理制度不完善，從而導(dǎo)致高校雙師型教師隊(duì)伍構(gòu)建處于落后階段。

三、校企合作視域下高校雙師型教師隊(duì)伍管理制度的構(gòu)建研究

(一)完善雙師型師資隊(duì)伍培訓(xùn)管理制度

校企合作視域下，高校應(yīng)該完善雙師型師資隊(duì)伍培訓(xùn)管理制度，強(qiáng)化對教師培養(yǎng)過程中的考核與管理制度，探索提高高校教師雙師素養(yǎng)的有效機(jī)制。其一，校企合作視域下，高校應(yīng)該加大對雙師型教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建投入，強(qiáng)化高校雙師型教師隊(duì)伍構(gòu)建的經(jīng)費(fèi)成本管理，為提升高校教師的雙師水平提供經(jīng)費(fèi)的支持，從而促進(jìn)高校雙師型教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建;其二，校企合作視域下，高校應(yīng)該加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍培訓(xùn)的多元化，提高教師的綜合素養(yǎng)，支持高校在職教師提高自身的學(xué)歷層次，優(yōu)化教師的知識體系，有計(jì)劃的安排教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師的實(shí)踐能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)教師參加各類考試，獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書，從而提升雙師型教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng);其三，校企合作視域下，高校應(yīng)該構(gòu)建教師定期到社會企業(yè)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)制度，并鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)中，使教師能夠獲得相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，通過教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，能夠清楚的了解社會企業(yè)與自身專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，使教師在教學(xué)過程中，能夠?qū)⒆陨硭R、所見，結(jié)合教材知識內(nèi)容有效傳遞給學(xué)生，更新學(xué)生的知識體系，從而使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)自身的專業(yè)知識。

(二)構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍激勵(lì)制度

校企合作視域下，高校構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍，應(yīng)從教師考核、晉升、職稱評定等方面進(jìn)行激勵(lì)，能夠推動(dòng)高校雙師型教師隊(duì)伍管理制度的構(gòu)建。校企合作視域下，高校應(yīng)該構(gòu)建健全、全面的雙師型教師隊(duì)伍激勵(lì)策略，使高校教師在晉升職稱、評選先進(jìn)、學(xué)習(xí)進(jìn)修、晉級工作等方面都能夠享受到優(yōu)厚的待遇與獎(jiǎng)金，從而才能夠確保高校雙師型教師隊(duì)伍構(gòu)建的穩(wěn)定性。高校構(gòu)建的雙師型教師隊(duì)伍激勵(lì)制度是教師學(xué)習(xí)與提升自己的源動(dòng)力，能夠使教師積極主動(dòng)的投入到校企合作中，提高自身的專業(yè)知識與實(shí)踐能力，從而為高校雙師型教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建盡一份力量。反之，高校如果沒有構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍激勵(lì)制度，那么一部分教師會抱著事不關(guān)己的態(tài)度，不能夠積極主動(dòng)的投身于校企合作中，同時(shí)也不能夠主動(dòng)提升自身的各項(xiàng)能力，從而不利于高校雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建。

(三)構(gòu)建教師到企業(yè)工作的管理制度

校企合作視域下，高校應(yīng)該定期組織教師到企業(yè)中工作，參與到企業(yè)一線工作中，提升教師的實(shí)踐能力，從而有效促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍構(gòu)建。高校派遣教師到企業(yè)中工作，這是校企合作中最為普遍的做法。對于企業(yè)而言，教師來到企業(yè)工作，企業(yè)能夠得到素質(zhì)較高的人力資源，幫助企業(yè)分擔(dān)工作，同時(shí)又能夠?yàn)槠髽I(yè)項(xiàng)目提出建設(shè)性問題。對于高校而言，教師到企業(yè)工作能夠有效提高教師的實(shí)踐能力與工作經(jīng)驗(yàn)，從而為構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍提供有力的保障。高校應(yīng)該注重教師在企業(yè)工作的待遇以及一些問題，將教師到企業(yè)工作形成一定的管理制度，使教師到企業(yè)工作有組織、有計(jì)劃地實(shí)施。其一，校企合作視域下，高校應(yīng)該對不同專業(yè)或是同一專業(yè)項(xiàng)目的實(shí)行，具有明確的實(shí)習(xí)計(jì)劃，包含實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)安排、實(shí)習(xí)對象、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間等進(jìn)行合理的安排，確保教師實(shí)習(xí)活動(dòng)的周密性;其二，校企合作視域下，教師在企業(yè)實(shí)踐過程中應(yīng)該做詳細(xì)的管理報(bào)表，教師每到一個(gè)實(shí)習(xí)崗位中，都應(yīng)該對這一崗位具有自己的見識與方針，總結(jié)出報(bào)告，讓該部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行簽署與審核;其三，校企合作視域下，高校應(yīng)對教師實(shí)踐培訓(xùn)工作進(jìn)行評價(jià)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)評價(jià)機(jī)制，將教師的評價(jià)結(jié)果存入到教師的業(yè)務(wù)檔案中，并與教師的職位晉升掛鉤，能夠激勵(lì)教師企業(yè)實(shí)訓(xùn)的動(dòng)力，使教師能夠在企業(yè)學(xué)到更有利的知識，從而為高校構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍獻(xiàn)上一份力量。

(四)聘請企業(yè)專家與技術(shù)人員來擔(dān)任兼職教師

校企合作視域下，高?？梢云刚埰髽I(yè)專家與技術(shù)人員來擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以讓在校教師吸取企業(yè)專家與技術(shù)人員授課內(nèi)容，并積極向?qū)＜遗c技術(shù)人員咨詢相關(guān)的專業(yè)技能，從而推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建。到高校擔(dān)任兼職教師，對于單位工作人員而言，能夠增強(qiáng)自身的專業(yè)理論自身與教學(xué)技能，同時(shí)也是企業(yè)工作人員開拓自身職業(yè)領(lǐng)域的好機(jī)會，或許將來會成為企業(yè)相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)人員。校企合作視域下，高校應(yīng)該采取多元化的激勵(lì)制度與鼓勵(lì)政策，多鼓勵(lì)在校教師向企業(yè)專家與技術(shù)人員學(xué)習(xí)，為其提供有利的交流平臺，認(rèn)真聽取企業(yè)專家與技術(shù)人員的建議，使其能夠取長補(bǔ)短，積極改正自身在教學(xué)中存在的不足現(xiàn)象，提高自身的實(shí)踐能力，并能夠合理有效的為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。因此，校企合作視域下，為了能夠提高雙師型教師隊(duì)伍管理制度的有效性，高?？梢云刚埰髽I(yè)專家與技術(shù)人員來擔(dān)任兼職教師，提高在校教師的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)校企合作的有效性。

結(jié)語

綜上所述，教育的主體是教師與學(xué)生，他們在教學(xué)中各自承擔(dān)著不同的責(zé)任，教師只有教得好，學(xué)生才能夠?qū)W的好，從而才能夠使學(xué)生全方位發(fā)展，才能夠?yàn)樯鐣l(fā)展所用。因此，校企合作視域下，高校應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)合作，并達(dá)成共識，為校企合作創(chuàng)造良好的條件，從而構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍管理機(jī)制。

參考文獻(xiàn):

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［2］彭紅科．校企合作構(gòu)建高職“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐———以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．南方職業(yè)教育學(xué)刊，2017，7(6):80－85．

［3］黃俊霞．高職院?！半p師型”教師現(xiàn)狀與培養(yǎng)路徑———以安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，36(11):25－27．

作者：姚媚 單位：福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院