大學(xué)教學(xué)管理制度的價值矛盾及消解

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摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們逐漸將關(guān)注的重點(diǎn)注意到教育事業(yè)的發(fā)展中，并為其提出了更高的要求。高等教育學(xué)校作為我國教學(xué)機(jī)構(gòu)的重要組成部分，其為我國的綜合發(fā)展產(chǎn)生了十分積極的影響，同時也為我國提供了大量的人才保障。然而在目前的大學(xué)教學(xué)管理制度中，卻由于存在一系列的價值矛盾，使其不得不通過完善與改革的方式以適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展腳步?；诖?，本文將對我國大學(xué)教學(xué)管理制度的價值矛盾及其消解進(jìn)行研究和分析，以此來為我國高等教育機(jī)構(gòu)的健康發(fā)展提供現(xiàn)代化的理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)我國教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育；管理制度；價值矛盾

前言：

大學(xué)即為我國的高等教育機(jī)構(gòu)，其作為引導(dǎo)我國教育水平提升的核心力量，為我國教育事業(yè)的健康發(fā)展發(fā)揮出了至關(guān)重要的積極作用，而如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)水平的提升，也日益成為了社會各界所廣泛關(guān)注的內(nèi)容。教學(xué)管理制度作為提升教學(xué)水平的主要途徑之一，其不僅可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)校內(nèi)部管理水平的提升，從而為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也將對教師的教學(xué)能力產(chǎn)生影響，以此來對學(xué)生以及教師產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。在大學(xué)教學(xué)管理制度中，根據(jù)各個學(xué)校的發(fā)展方向以及目標(biāo)不同，其所存在的管理制度也具有一定的差異性，但目前我國的大多數(shù)大學(xué)教育管理制度都存在或多或少的價值矛盾，這不僅反映出了學(xué)校當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，同時也將對其日后的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

1我國大學(xué)教學(xué)管理制度的價值矛盾

1．1宏觀層面：

在對我國大學(xué)教學(xué)管理制度的歷史研究中，可以發(fā)現(xiàn)無論在哪一時期，其都體現(xiàn)出了較為顯著的“規(guī)制取向”特點(diǎn)，其不僅展現(xiàn)出了我國當(dāng)前政府的權(quán)威地位，同時也展現(xiàn)出了當(dāng)前的社會價值，尤其是針對政府部門的行政價值。簡而言之，政府作為社會利益的主要代表者，其通過對相關(guān)政策以及法律法規(guī)的制定，以此來實(shí)現(xiàn)對大學(xué)內(nèi)師生及其員工的綜合控制與規(guī)范，這不僅缺少了對大學(xué)教育特性的關(guān)注，同時也將在某種程度上影響大學(xué)內(nèi)的教師及學(xué)生［1］。大學(xué)作為一種特殊的社會組織，其具有知識理性以及社會理性，而由于目前我國的大學(xué)過于重視社會理性，從而使人們逐漸忽視了對知識理性的重視程度，十分不利于大學(xué)的綜合發(fā)展，同時其也成為了教學(xué)管理制度中的社會價值與個體價值出現(xiàn)了沖突性的矛盾。

1．2微觀層面：

我國大學(xué)教學(xué)管理制度的價值矛盾還體現(xiàn)在微觀層面上，尤其是針對社會的行政價值以及教育價值之間的矛盾。一直以來，我國的大學(xué)教學(xué)管理制度都主要由校內(nèi)的行政管理部分負(fù)責(zé)管理和相關(guān)制度的制定，這將充分體現(xiàn)出學(xué)校內(nèi)的管理思想，并嚴(yán)格遵循了學(xué)校內(nèi)管理人員的主要意志［2］。而大部分管理人員在制定的過程中，都忽視了對人才的培養(yǎng)以及教育價值，甚至將更多的關(guān)注放在對學(xué)生的管理以及對其行為的有效規(guī)范，從而體現(xiàn)出了管理者的權(quán)威地位，這不僅造成了廣大師生的參與興趣降低，同時也將造成校園內(nèi)的部分個性化教學(xué)以及學(xué)習(xí)受到了阻礙。在此過程中，不斷被限制的教學(xué)價值無法得到有效的提升，造成了大學(xué)內(nèi)的人才質(zhì)量也無法得到有效的保障，甚至出現(xiàn)了部分師生由于缺少真正的學(xué)習(xí)追求而產(chǎn)生了消極心態(tài)，構(gòu)成了我國大學(xué)教學(xué)管理制度中的價值矛盾［3］。

2我國大學(xué)教學(xué)管理制度價值矛盾的消解及其影響

在我國的諸多大學(xué)內(nèi)部，都實(shí)施了外控型矛盾消解模式，其主要是通過對社會理性的強(qiáng)調(diào)和高度重視，從而進(jìn)一步體現(xiàn)出社會價值，尤其是在社會價值中位于首位的政治價值以及政府相關(guān)部門的行政價值，其認(rèn)為大學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足社會發(fā)展的需要，并根據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行完善和調(diào)整［4］。同時要求大學(xué)師生都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循政府相關(guān)部門的基本要求，并在制定范圍和區(qū)域內(nèi)開展教學(xué)活動。這不僅會導(dǎo)致師生的基本活動受限，同時也將使其得不到應(yīng)有的尊重，甚至產(chǎn)生了不良的消極心理。這種消極的消解模式也為我國的大學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。首先，大學(xué)內(nèi)相關(guān)組織的行政屬性較為突出。大部分大學(xué)內(nèi)的管理組織以及領(lǐng)導(dǎo)組織等，都過于依賴政府等相關(guān)機(jī)構(gòu)，這造成了其當(dāng)前的“規(guī)制取向”現(xiàn)象日益嚴(yán)重，甚至失去了教學(xué)活動原有的價值以及主動性，喪失了原有的教育屬性及目標(biāo)。其次，大學(xué)生的依附性人格較為突出。因此，學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)建立多元化的管理制度模式，才能從根本上實(shí)現(xiàn)對其價值矛盾的消解。在管理制度的建立中，不僅要體現(xiàn)出管理理念的積極轉(zhuǎn)變，同時也需要實(shí)現(xiàn)對管理權(quán)力的合理使用，從而形成在規(guī)范控制下的自由性教學(xué)。一方面，大學(xué)必須建立科學(xué)化的管理制度，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生以及教學(xué)工作開展的有效規(guī)范。在此過程中，應(yīng)當(dāng)從根本上提升師生之間的管理意識，減少約束感的出現(xiàn)。另一方面，應(yīng)當(dāng)注重管理制度中的彈性尺度，過于嚴(yán)格的管理雖然有利于良好教學(xué)環(huán)境的形成，但同時也將對師生的自由思想產(chǎn)生阻礙。通過柔性管理制度模式的建立，可以有效消解當(dāng)前大學(xué)教學(xué)管理制度中的價值矛盾，并為師生營造良好的個性發(fā)展空間。

結(jié)語：

綜上所述，對我國大學(xué)教學(xué)管理制度的價值矛盾研究，已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展中不容忽視的問題，而其也將成為提升我國高等教育機(jī)構(gòu)國際地位的主要途徑之一。本文在研究的過程中，主要從我國大學(xué)教學(xué)管理制度的價值矛盾與價值矛盾消解及其影響兩部分進(jìn)行了分析，并簡要闡述了當(dāng)前大學(xué)教學(xué)管理制度中所存在的主要價值矛盾，以此來為諸多教育機(jī)構(gòu)提供一定的理論性支持，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國教育事業(yè)的綜合發(fā)展，為我國國民綜合素質(zhì)水平的提升做出了積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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［2］高寶嘉．適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理理念的制度構(gòu)架及實(shí)踐途徑［J］．河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2012，07（06）：30－33．

［3］鐘勇為，高宇．大學(xué)教學(xué)文化沖突：征象與應(yīng)對———亞文化的視角［J］．教師教育研究，2015，12（01）：6－11．

［4］王向東．大學(xué)教師教學(xué)管理制度的反思與完善———基于教學(xué)行為與制度關(guān)系的視角［J］．現(xiàn)代大學(xué)教育，2011，08（03）：97－102．

作者：翟培培 單位：西安石油大學(xué)