綜合性高校協(xié)作鋼琴課程體系構(gòu)建

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【摘要】我國高校音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀表明，協(xié)作鋼琴作為一種綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式越來越受到重視。但大多數(shù)綜合性高校的鋼琴教學改革缺乏針對性和系統(tǒng)性，嚴重影響了學生的主動性和合作意識，協(xié)作鋼琴未能發(fā)揮其應有的作用。本文根據(jù)我國協(xié)作鋼琴的發(fā)展現(xiàn)狀，探討其在綜合性高校中的課程體系的構(gòu)建策略和方向。

【關(guān)鍵詞】協(xié)作鋼琴；課程體系；構(gòu)建策略與方向

一、協(xié)作鋼琴在中國的發(fā)展情況和價值

從鋼琴伴奏到鋼琴藝術(shù)指導，最后轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作鋼琴，這是一次重大的學術(shù)思想更新，“協(xié)作鋼琴可以說是鋼琴伴奏發(fā)展的產(chǎn)物，它與鋼琴伴奏的發(fā)展歷史有著密不可分的關(guān)系”[1]。

（一）協(xié)作鋼琴的發(fā)展情況

21世紀以來，我國鋼琴水平逐漸與國際接軌，國內(nèi)的合作鋼琴專業(yè)尚處于萌芽階段，屬于一門交叉學科。近年來，“協(xié)作鋼琴”作為一種綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在國內(nèi)的傳播，得到廣泛接受，這得益于國內(nèi)專業(yè)院校的大力推廣。2013年，中國音樂學院舉辦了全國首屆高等音樂院校的鋼琴藝術(shù)指導學科發(fā)展論壇；第二年，中央音樂學院舉辦了“第一屆中央音樂學院協(xié)作鋼琴藝術(shù)節(jié)”；2017年末，筆者有幸受邀參加了星海音樂學院舉辦的首屆由廣東省音樂院校協(xié)作鋼琴教學聯(lián)盟策劃的鋼琴協(xié)作藝術(shù)節(jié)，這次的藝術(shù)節(jié)對廣東省的協(xié)作鋼琴專業(yè)的發(fā)展有著積極的促進作用，有力地推動著我國的協(xié)作鋼琴事業(yè)進展。但是，在我國它沒有發(fā)展到鋼琴、管弦樂與聲樂共同進行培養(yǎng)的階段，所以還沒有獨立成為協(xié)作鋼琴系。所幸的是，越來越多的專業(yè)人士意識到，中國的鋼琴發(fā)展將會從協(xié)作鋼琴的這一新興學科中獲得繼續(xù)發(fā)展的驅(qū)動力，國內(nèi)各大音樂學院陸續(xù)積極組建協(xié)作鋼琴專業(yè)，個別學院公派骨干教師到國外留學，為協(xié)作鋼琴專業(yè)培養(yǎng)師資。在各方面的積極推動下，協(xié)作鋼琴在中國開始蓬勃發(fā)展。在這個過程中，學術(shù)界開始重視協(xié)作鋼琴的課題研究，與之相關(guān)的學術(shù)成果開始大量出現(xiàn)。更有高校的專業(yè)學者在實際的課程上設(shè)置了相關(guān)的培養(yǎng)計劃。筆者根據(jù)留學經(jīng)驗、回國的工作情況以及舞臺實踐中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有音樂學院對本學科的課程設(shè)置和定位都大同小異，而綜合性院校由于在課程安排上的制約與局限性，使得本學科主要停留在以聲樂伴奏、器樂伴奏的彈奏實踐為主體。由于我們學科建設(shè)上的不完善，相對應的課程安排不科學，有一部分學生畢業(yè)后對于工作崗位的要求還是會無所適從。

（二）協(xié)作鋼琴的價值和意義

鋼琴具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，能在與其他音樂表演形式的碰撞和融合中，豐富原作品的內(nèi)涵和表現(xiàn)力，煥發(fā)出全新的音樂審美體驗。無論是聲樂演唱、器樂演奏，還是交響樂團或合唱團的音樂合唱，很多情況下都需要鋼琴作為協(xié)作聲部，因而協(xié)作鋼琴成為音樂結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分。鋼琴與聲樂的協(xié)作是音樂藝術(shù)形態(tài)中最為常見的表現(xiàn)形式，也最容易體現(xiàn)協(xié)作鋼琴價值和重要性。鋼琴聲部的加入，與聲樂聲部構(gòu)成一部完整立體的多聲部的音樂作品。在排練過程中，協(xié)作鋼琴演奏者還能以自身的音樂素養(yǎng)和審美鑒賞力對聲樂作品進行音樂指導和處理。而在演唱時，鋼琴與聲樂作品的合作也是一種二度創(chuàng)作。協(xié)作鋼琴者以自身的音樂理解能力、演奏能力和分析能力，和演唱者融合一體，使聲樂表演發(fā)揮極致的藝術(shù)感染力。在器樂演奏中，協(xié)作鋼琴則起到豐富音樂表現(xiàn)，烘托氣氛，渲染意境，幫助準確表達作品情感的作用。每件樂器的發(fā)音方式與演奏方法都存在很大差異，只要協(xié)作鋼琴者在彈奏時遵循各種樂器及其作品的特點，就能使協(xié)作鋼琴的加入更好地凸顯器樂演奏者的表演的魅力，達到融合平衡的演奏效果。在交響樂和合唱中，優(yōu)秀的協(xié)作鋼琴者能起到引導特定音樂情景，推動合唱聲樂技巧的構(gòu)建，幫助指揮家更好地對交響樂團或者合唱團進行指揮等重要作用。同樣重要的是，即便是在日常排練中，協(xié)作鋼琴者也能發(fā)揮協(xié)作、引導和銜接等指導作用，并起到推動藝術(shù)二度創(chuàng)作的輔助作用。此外，從學生的職業(yè)發(fā)展角度而言，協(xié)作鋼琴的就業(yè)前景非常廣泛，協(xié)作鋼琴者可以選擇的職業(yè)方向很多。畢業(yè)生不僅可以為大型音樂會的獨奏家、歌唱家服務，還能在高校中擔任教學崗位，為聲樂、管弦樂、合唱團等提供教學服務，也可以為音樂類的課堂、比賽以及其他演出提供協(xié)作。他們更可以選擇成為自由職業(yè)者，在社會中參與各種音樂活動的排練，比如演唱會、音樂會和合唱團等。

二、綜合性高校協(xié)作鋼琴課程的構(gòu)建策略

協(xié)作鋼琴作為綜合技術(shù)學科，具有多技能、多維度的特點，對于器樂演奏和聲樂演唱來說是輔助教學課程，而對于鋼琴專業(yè)學生來說，則是一項重要的技能。之前有學者指出，“鋼琴作為一件長于和聲的多聲部樂器，如何合理運用演奏技巧發(fā)揮其所長，與不同音區(qū)、不同色彩的樂器融合在一起才是二重合作中鋼琴演奏者需要研究的方向”[2]。因而，我們應該把它發(fā)展成為鋼琴專業(yè)學生本科階段的必修課程，使學生參與實踐、累積經(jīng)驗，培養(yǎng)自身在指揮、排練、合奏等多方面的能力，成為優(yōu)秀的協(xié)作鋼琴專業(yè)人才。協(xié)作鋼琴最初以獨立學科的形式出現(xiàn)在1947年的美國加州大學，他們設(shè)立了這樣的一個專業(yè)，經(jīng)過多年來不斷發(fā)展與完善，協(xié)作鋼琴專業(yè)已經(jīng)遍及美國音樂教育領(lǐng)域，大多數(shù)高校設(shè)立了此專業(yè)。雖然在我國的專業(yè)音樂學院已經(jīng)建立了專業(yè)的培訓體系，但是綜合性高校在這一學科的設(shè)立與研究上起步比較晚，相關(guān)的學術(shù)研究也不富足，若要實現(xiàn)協(xié)作鋼琴的長期發(fā)展，專業(yè)型人才是不可少的，這就要求教師在教授學生時應不斷地拓寬相關(guān)的聲樂（器樂）知識，促使學生不斷提高自己的專業(yè)水平，成為更優(yōu)秀的協(xié)作鋼琴人才。以國內(nèi)、外協(xié)作鋼琴發(fā)展較前沿的院校的本科類課程作為參考，綜合性高校的協(xié)作鋼琴專業(yè)可以開設(shè)室內(nèi)樂、合唱排練、藝術(shù)歌曲、外國語言發(fā)音課（德、意、俄語言）、移調(diào)、和聲幾大類課程。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際的教學環(huán)境，還可開設(shè)作品風格、創(chuàng)作背景、音樂史與和聲構(gòu)成等方面的相關(guān)學科知識，同時保證協(xié)作鋼琴課程體系的有效開展和實際應用，實行舞臺實踐、琴房教學齊行，在每學期里，增加學期音樂會，并且把考試作為課程的實踐環(huán)節(jié)，協(xié)作鋼琴的課程構(gòu)建最終以學生的實踐能力培養(yǎng)為主體。首先，我們應明確一個合理的課程培養(yǎng)目標，那就是讓學生成為高技能、高素質(zhì)的綜合型音樂指導人才。這樣才能著眼于學生的專業(yè)能力發(fā)展和就業(yè)前景，進而落實有效的課程設(shè)置方案。其次，夯實專業(yè)基礎(chǔ)課程。一方面，要側(cè)重鋼琴專業(yè)演奏技巧的訓練及教學。對于協(xié)作鋼琴專業(yè)的學生，堅實過硬的鋼琴獨奏能力是必不可少的，所以在教學中依然要夯實鋼琴技巧。另一方面，也要重視像總譜法課和音樂欣賞課這樣的基礎(chǔ)課，可以將其設(shè)為協(xié)作鋼琴學生的必修課，以發(fā)展學生對總譜的閱讀理解和取舍整合能力，以及學會分析作品的能力。協(xié)作鋼琴專業(yè)的學生，應該具備理解作品的背景及風格特征，進而分析理解作品并表達該作品的音樂情感的音樂素養(yǎng)。再次，拓展相關(guān)專業(yè)課程。應針對協(xié)作鋼琴學生開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程，以促進學生掌握協(xié)作鋼琴各方面的知識和技能要點。在課程構(gòu)建時，需要綜合考慮本校學生的實際學習能力以及聲樂、器樂等專業(yè)所包含與協(xié)作鋼琴相關(guān)的門類和方向。這樣就能促進學生綜合音樂表現(xiàn)能力并為未來的協(xié)作演奏中的交流和指導打好專業(yè)基礎(chǔ)。最后，設(shè)置實踐課程強化技能。在課程中引進實踐課時是非常有必要的。實踐課時是學生走上舞臺前的最后一個教學環(huán)節(jié)，教師可以盡量將實踐課設(shè)計得接近舞臺實踐，并且及時對學生的演奏進行指導與糾正，引導學生培養(yǎng)臨場心理情緒控制能力、合作能力和舞臺表現(xiàn)能力。

三、綜合性高校協(xié)作鋼琴課程的構(gòu)建方向

協(xié)作鋼琴源自西方，在歐美國家已經(jīng)發(fā)展成熟，擁有廣闊的應用市場。要在國內(nèi)繼續(xù)推動協(xié)作鋼琴的發(fā)展，我們可以結(jié)合近年來中國音樂事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實情況，把握其發(fā)展趨勢，借鑒協(xié)作鋼琴在歐美國家的發(fā)展經(jīng)驗，順應國內(nèi)的音樂文化發(fā)展，將其賦予中國特色的文化特征，借力我國的學科建設(shè)，尋找合理的課程培養(yǎng)方向，進行優(yōu)質(zhì)的課程建設(shè)。

（一）注重學生綜合能力發(fā)展，提升音樂素養(yǎng)

作為一種具有極強的綜合性和實踐性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，協(xié)作鋼琴對學生有著極高的要求。學生在熟練掌握鋼琴演奏技巧的基礎(chǔ)上，還要通曉演奏作品所蘊含的文化元素、音樂內(nèi)涵，并了解作品創(chuàng)作的歷史背景語境。做到以上幾點，學生才有可能準確地通過和弦結(jié)構(gòu)，演繹音樂作品的藝術(shù)形態(tài)。學生在演奏過程中要學會從其合作者的具體情況和特點出發(fā)，做到各個聲部相互融合。比如，鋼琴與管弦樂協(xié)作時，需要演奏出其中的差異性；在與聲樂協(xié)作時也存在著民族性、美聲的彈奏等差異。學生只有掌握不同協(xié)作者的特點，運用好自己的鋼琴彈奏技巧與和聲織體知識，才能操縱自如，把作品詮釋得淋漓盡致。因此，在綜合性高校里，設(shè)置鋼琴協(xié)作課程非常重要，可以使得鋼琴專業(yè)學生得到交叉性的專業(yè)培訓從而提升自我的彈奏綜合能力。這樣就可以解決鋼琴教學中因教學觀念相對落后，忽視學生個體差異和教學形式僵化[3]所導致的學生綜合能力普遍低下的弊病。因此，在具備師資的情況下，應該盡量做到全面、系統(tǒng)、科學、綜合進行課程設(shè)置，課程應該有目標有計劃，包括聲樂類、器樂類、交響樂的相關(guān)課程，使學生在課程體系內(nèi)就能學習到協(xié)作鋼琴專業(yè)所要求的知識技能，提高自身音樂素養(yǎng)。

（二）完善協(xié)作鋼琴教學的舞臺實踐

舞臺實踐教學對于培養(yǎng)音樂表演人才有著至關(guān)重要的作用，而鋼琴表演專業(yè)的科學發(fā)展，更加離不開舞臺實踐教學，這是高校音樂專業(yè)教育必不可少的重要環(huán)節(jié)。在舞臺上的藝術(shù)實踐，能使學生得到良好的審美教育，有機會將在課堂上掌握的鋼琴理論知識和技巧融會貫通，促進協(xié)作鋼琴的課程學習。一方面，教師可以結(jié)合協(xié)作鋼琴的教學資源對原有的教學大綱進行補充，綜合聲樂、室內(nèi)樂、指揮和雙鋼琴等教學資源，打造出一個交叉互補的新型實踐模式。這樣就能在教學過程中，讓學生有更多的機會走上舞臺，與器樂、聲樂等專業(yè)進行協(xié)作鋼琴的綜合舞臺實踐。另一方面，教師還可以充分調(diào)動綜合高校自身的資源，為學生們盡可能提供更多藝術(shù)指導實踐的機會。比如，把舞臺實踐和校園文化建設(shè)結(jié)合起來，讓學生和相關(guān)的聲樂器樂等專業(yè)生一同參與各種校園音樂文化活動。教師還可以積極利用和構(gòu)建一些校外教學的實踐平臺，讓學生在校學習知識技能之后，真正走出校門，面對真實的舞臺表演活動。舞臺實踐是協(xié)作鋼琴課程成果展示的重要平臺，是學生快速提高能力的捷徑。學生在舞臺上能夠?qū)⑵綍r專業(yè)學習的知識和技能得以展現(xiàn)，并且在大量的實踐中實現(xiàn)持續(xù)提升，還能和其他專業(yè)的演奏演唱者提高合作的默契，錘煉現(xiàn)場表演的心理素質(zhì)和應變能力。

（三）協(xié)作鋼琴課程設(shè)置應符合社會對人才的需求

協(xié)作鋼琴不能被直接理解為鋼琴伴奏，協(xié)作鋼琴是一門復雜的學科，它要求學生必須掌握如下專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識：鋼琴演奏的技術(shù)、音樂史、曲式分析和和聲等。除此之外，學生還需要在文學、美學、音樂劇等方面積累一定的藝術(shù)底蘊，這樣才能更深入地掌握和分析音樂作品。在部分發(fā)達國家，協(xié)作鋼琴發(fā)展比較成熟，分類也很細致，比如，與聲樂合作，就產(chǎn)生了聲樂藝術(shù)指導，學科的進一步分類促進了自身的發(fā)展。在我國，到了研究生階段才會有協(xié)作鋼琴的各個方向的區(qū)分。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，對于“應用型”“復合性”人才的需求不斷提高，音樂學科分工越來越細化，鋼琴協(xié)作人才將會在更廣闊的領(lǐng)域里大有作為。作為高校教師，我們衷心希望越來越多的鋼琴專業(yè)生能走上協(xié)作鋼琴的道路，在新的領(lǐng)域里為中國鋼琴事業(yè)的進一步發(fā)展添磚加瓦。協(xié)作鋼琴在國外起步早，它的專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)趨向成熟完善，在國內(nèi)的師資雄厚的專業(yè)音樂院校里，也形成了較為完整的課程體系。在綜合性大學里進行協(xié)作鋼琴的學科建設(shè)，則面臨師資薄弱和課程體系難以完善等問題。但是我們不能等所有條件具備了才開始這項工作，可以立足于社會對于鋼琴人才的需求變化，根據(jù)本校目前具備的教學條件，創(chuàng)造性地開展協(xié)作鋼琴教學、加強和其他院校的交流合作，利用好高校共享資源，不斷推動協(xié)作鋼琴在本校的學科建設(shè)。

四、結(jié)語

協(xié)作鋼琴在不久的將來必定會在我國音樂藝術(shù)的各個領(lǐng)域遍地開花，綜合性高校的鋼琴專業(yè)應該與時俱進，正視自身的不足，面向社會和市場需求，著眼學生綜合素質(zhì)的提高，加強協(xié)作鋼琴的舞臺實踐環(huán)節(jié)，充分利用各方面資源，構(gòu)建符合本校發(fā)展的協(xié)作鋼琴課程體系。

參考文獻：

[1]范文慈.談協(xié)作鋼琴的歷史與發(fā)展[J].鋼琴藝術(shù),2018,(09):29-31.

[2]聶晶.鋼琴與管弦樂器二重奏中協(xié)作鋼琴演奏的差異性[J].星海音樂學院學報,2017,(03):154-164.

[3]趙珺蘭.鋼琴演奏教學中綜合能力的培養(yǎng)[J].北方音樂,2018,38(03):159-160.

作者:沈丹 單位:華南理工大學