高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革

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1高職院校工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育的目的是為國家和社會培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等第一線需要的實用型人才，教育重點(diǎn)傾向于學(xué)習(xí)者的自身技能培養(yǎng)，而非培養(yǎng)側(cè)重于研究的學(xué)術(shù)型人才。這也是高等職業(yè)教育與普通高等教育之間的根本區(qū)別。在這種前提下，高職院校開設(shè)工商管理類專業(yè)目的是為了培養(yǎng)一批比本科院?；蚋邔W(xué)歷畢業(yè)生崗位適應(yīng)性更快、技術(shù)運(yùn)用能力更好、吃苦耐勞精神更足，比社會其它人才知識面更廣、學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的“經(jīng)濟(jì)適用型”人才，這也是越來越多企業(yè)把招聘目標(biāo)對準(zhǔn)高職院校畢業(yè)生的原因之一。但是目前越來越多的企業(yè)在抱怨找不到符合要求的工商管理類員工，許多工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生連企業(yè)基本的要求都達(dá)不到。我們不能怨企業(yè)的用人要求太高，問題在于現(xiàn)在的畢業(yè)生的實際動手能力實在太弱，學(xué)校對工商管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的現(xiàn)實要求脫節(jié)，教育方式和方法亟需改進(jìn)。因此，針對高校工商管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，探索切實可行的教學(xué)模式就顯的十分重要和迫切。

2高職院校工商管理類專業(yè)在教學(xué)過程中遇到的問題與困境

2.1多方面因素造成的教學(xué)質(zhì)量下降

(1)學(xué)校對教學(xué)不夠重視。

高職院校從建立初期就非常明確自己的教學(xué)任務(wù)，并積極努力地去培養(yǎng)企業(yè)需要的一線人才。但為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，提供更佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校慢慢地將工作重點(diǎn)向自身的發(fā)展轉(zhuǎn)移，不斷地擴(kuò)大招生，不斷地擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，從而忽視了對教學(xué)的“嚴(yán)格把關(guān)”。

(2)教學(xué)內(nèi)容過于“傳統(tǒng)”

認(rèn)真學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的理論和經(jīng)驗本是應(yīng)該大力提倡的，尤其是在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展日益深入的今天，但是，我們借鑒回來之后，并沒有解決國內(nèi)眾多企業(yè)的困難，甚至有些理論和案例我們已經(jīng)講解了很多年，從來沒有更新過，試想在這種情況下，學(xué)生能學(xué)到什么，畢業(yè)之后能為企業(yè)帶去什么，解決什么，在飛速發(fā)展的今天，沒有進(jìn)步就是退步。

(3)學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度問題

對比過去高等教育“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的時代，現(xiàn)在的準(zhǔn)入“門檻”比較低，導(dǎo)致學(xué)生沒有珍惜這種學(xué)習(xí)機(jī)會。久而久之，就出現(xiàn)當(dāng)下學(xué)校中不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，上課不聽講，睡覺、玩手機(jī)，有時根本不去上課等等。這種態(tài)度問題都保障不了教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行，還談什么教學(xué)質(zhì)量？

2.2教學(xué)過程中理論與實踐“脫軌”

(1)課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)。

一般教學(xué)活動基本上都是在教室里進(jìn)行的，實踐教學(xué)活動很少。這種教學(xué)方式就如同在教室里傳授學(xué)生們游泳技巧一樣，最后培養(yǎng)出來的只能是熟讀理論的理論家，而不是工商管理教育應(yīng)該培養(yǎng)的職業(yè)經(jīng)理人。

(2)教師缺乏企業(yè)管理的實踐經(jīng)驗。

管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，沒有管理企業(yè)的實踐經(jīng)驗，就不能感悟到管理學(xué)的精妙之處。而高職院校大多數(shù)教師高學(xué)歷畢業(yè)后直接開始教學(xué)工作，相當(dāng)一部分人毫無管理企業(yè)的經(jīng)驗，這種從未下過水的“游泳教練”，又怎么能教會別人游泳呢？

2.3缺少國家及社會的幫助與支持

雖說高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是面向社會第一線的人才，但畢竟這種從學(xué)生到人才的身份變換需要適應(yīng)，將所學(xué)變?yōu)樗玫墓ぷ餍枰煜?，那么如何能平穩(wěn)地度過這段轉(zhuǎn)換時期呢？這就需要國家出臺相應(yīng)的政策支持，社會提供適當(dāng)?shù)钠脚_，企業(yè)給予技術(shù)幫助和耐心，共同為學(xué)生走向成功的管理者鋪好路。可現(xiàn)實中，我們在這方面的努力有多少呢？缺少了國家及社會的幫助與支持，學(xué)校再怎么改革也無法培養(yǎng)出“即插即用型”的人才，就好像沒有風(fēng)，沒有水，造出再好的帆船也無法遠(yuǎn)行，駛向成功的彼岸。

3積極探索教學(xué)改革的道路

為了更好地開展高職工商管理專業(yè)教學(xué)工作，盡快擺脫現(xiàn)在所處的困境，就要認(rèn)真分析形勢，努力尋求能夠解決所面臨問題的方法，從而走上正確的教學(xué)改革之路。我覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

3.1保持教學(xué)內(nèi)容的“潮流化”

專業(yè)上任何理論都不是亙古不變的，相反，隨著時代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人們的思想越來越開放，因此，對于之前的理論就會有新的認(rèn)識，并賦予其符合當(dāng)下的解釋與定義。而作為工商管理這樣一門涉及很廣的學(xué)科，更加不能因循守舊，常年不變的抱著老教材，學(xué)著舊理論，應(yīng)該與時俱進(jìn)，掌握最新的管理理論和管理手段，這樣才能管理好企業(yè)。所以，學(xué)校注重教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)就是要更新教學(xué)內(nèi)容，使用最前沿的教材，保證所教跟得上“潮流”。

3.2加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)

考慮到高職教育的目的性和特殊性，所以工商管理專業(yè)教師不僅要具備較高的專業(yè)理論水平，同時也要有豐富的管理實踐經(jīng)驗。根據(jù)這種客觀要求，學(xué)校就要在師資隊伍建設(shè)上多下功夫，注重并加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)。具體而言，一方面要積極引進(jìn)一些具有企業(yè)管理經(jīng)驗的人才充實教師隊伍;另一方面應(yīng)不斷派出現(xiàn)有教師到企業(yè)實踐，參與企業(yè)的組織與管理，積累管理經(jīng)驗和案例，提高教師的管理水平，以便更好地做好教學(xué)工作。

3.3重視開展實踐教學(xué)

在教學(xué)過程中單純的理論教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生不但難以接受理解，而且也調(diào)動不起學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣，所以在理論教學(xué)的過程中穿插實踐教學(xué)就很有必要。通過在實訓(xùn)室進(jìn)行沙盤模擬或案例模擬等方式，讓學(xué)生主動的思考并運(yùn)用理論知識解決問題，這樣不僅讓他們可以消化理解知識點(diǎn)，同時也給他們思考的空間和決策的權(quán)力，在情境中體會管理者的角色，從而引起他們的興趣。

3.4尋求國家和社會支持

僅靠學(xué)校的培養(yǎng)，無法讓學(xué)生真正成才，簡單的考試與實踐檢驗不出人才的本色，所謂“在實戰(zhàn)中磨練，在感悟中成長”，因此，學(xué)校需要尋求國家和社會的幫助，為學(xué)生畢業(yè)后能合格上崗創(chuàng)造一個鍛煉的平臺。

(1)開展校企合作模式下的頂崗實習(xí)

學(xué)校與企業(yè)合作，雙方履行各自的職責(zé)。學(xué)校為企業(yè)定向培養(yǎng)所需的人才，企業(yè)給學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機(jī)會，參與企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營管理，感受工作的氛圍，了解工作的內(nèi)容，這樣比在學(xué)校的模擬和實踐更直觀。

(2)建立實習(xí)基地，開辦“創(chuàng)業(yè)公司”

有些學(xué)生在參加頂崗實習(xí)的過程中遇到一些困境，企業(yè)經(jīng)常把他們安排到基層崗位上實習(xí)，從事著車間工人的工作，這樣在學(xué)校中學(xué)習(xí)的管理理論很難與實踐相結(jié)合，同時也讓學(xué)生對專業(yè)前景大失所望，甚至有些學(xué)生畢業(yè)后不想從事本專業(yè)工作，造成專業(yè)人才流失?，F(xiàn)如今就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，國家鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)畢竟存在風(fēng)險，還是有些人望而卻步。在這種環(huán)境下，學(xué)校和就業(yè)相關(guān)部門能否尋求國家和社會的支持，為學(xué)生搭建一個實習(xí)的平臺——建立實習(xí)基地。有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生可以申報創(chuàng)業(yè)項目，經(jīng)有關(guān)部門評估通過后，由國家或社會企業(yè)出資創(chuàng)辦公司，由學(xué)生執(zhí)行管理。為了規(guī)避投資風(fēng)險，由學(xué)校和出資企業(yè)進(jìn)行監(jiān)管。這樣既能緩解就業(yè)壓力，又整合社會資源再投資帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更重要的是學(xué)生學(xué)到了知識，管理水平也得到了提升，遇到問題也有老師給予幫助與教導(dǎo)，實現(xiàn)“共贏”。不管我們采取什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)改革，我們的目標(biāo)是明確的，不變的。我們要結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)著手改革，提出更多適合工商管理專業(yè)教學(xué)改革的思路，突出教學(xué)特色，提高學(xué)生的專業(yè)水平，從而增加就業(yè)率。

4總結(jié)

總之，高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革之路任重而道遠(yuǎn)。

作者：石龍峰 單位：遼寧廣播電視大學(xué)