工商管理專業(yè)教學(xué)研究(8篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工商管理專業(yè)教學(xué)研究(8篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，企業(yè)對高素質(zhì)的工商管理人才具有極大的需求。但由于目前部分高校工商管理專業(yè)在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等方面存在一些問題，導(dǎo)致工商管理專業(yè)畢業(yè)生無法滿足企業(yè)發(fā)展的要求。因此，對工商管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革研究與實(shí)踐，已經(jīng)成為一個(gè)重要課題。
【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)；教學(xué)；存在問題；改革策略
工商管理專業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，擁有廣泛理論知識(shí)的企業(yè)管理人才。但當(dāng)前部分高校工商管理專業(yè)在教學(xué)思想、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方式等方面，仍然存在很多問題，影響了工商管理專業(yè)教學(xué)效果。因此，必須對工商管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革研究與實(shí)踐，以培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢需求的高素質(zhì)人才。
1.工商管理專業(yè)教學(xué)存在的主要問題
工商管理專業(yè)教學(xué)的目的在于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不僅要求掌握專業(yè)的理論知識(shí)，還要掌握眾多相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生超強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)管理工作的要求。但當(dāng)前，工商管理專業(yè)教學(xué)仍然存在一些問題：
1.1教學(xué)目標(biāo)不明確
目前，工商管理專業(yè)制訂的教學(xué)目標(biāo)不夠明確不夠具體，導(dǎo)致在教學(xué)中采取的人才培養(yǎng)模式較為傾向于傳統(tǒng)的理論型人才，而非把理論知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，教師受教學(xué)目標(biāo)的影響也會(huì)在教學(xué)過程中忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)及學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致人才培養(yǎng)同質(zhì)化。
1.2課程設(shè)計(jì)方面忽略實(shí)用性
工商管理專業(yè)的課程設(shè)置多以理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐與應(yīng)用導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)證性知識(shí)方面存在缺陷。工商管理專業(yè)的教材也多以理論出發(fā)配合部分案例教學(xué)，難以全方位地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而且，在相關(guān)案例中多以國外知名企業(yè)或國內(nèi)大中型企業(yè)為主，這些案例缺少對中小企業(yè)的深入分析，無法發(fā)揮以案例模擬現(xiàn)實(shí)的作用。
1.3教學(xué)方式單一，忽視實(shí)踐教學(xué)
工商管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)大部分是在教室中進(jìn)行的，學(xué)生只有在畢業(yè)前的實(shí)習(xí)階段才有機(jī)會(huì)走進(jìn)企業(yè)，但受知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的限制，難以參與到管理工作中，無法在實(shí)習(xí)期間獲得大量實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的必然是理論型而非實(shí)戰(zhàn)型管理者。
1.4師資力量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺
企業(yè)管理不僅需要管理人員具有豐富的理論知識(shí)和前沿理念，更需要經(jīng)過長期、多崗位的管理實(shí)踐才能夠勝任。作為培養(yǎng)企業(yè)管理人才的教師而言，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就更是重中之重。但當(dāng)前很多教師并沒有管理企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，即使理論知識(shí)再豐富也難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)管理實(shí)務(wù)。
2.工商管理專業(yè)教學(xué)改革的策略分析
2.1更新教學(xué)目標(biāo)
高校應(yīng)把更新工商管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)工作，改變傳統(tǒng)的觀念，把素質(zhì)教育和市場需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要因素，在專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、文化素質(zhì)、職業(yè)道德觀念等多個(gè)方面，全面貫徹素質(zhì)教育的理念。同時(shí)，要突出工商管理專業(yè)教學(xué)的職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和競爭力，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)中培養(yǎng)全面的管理能力。
2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力建設(shè)
高校應(yīng)優(yōu)化教師隊(duì)伍，采取多種措施增強(qiáng)師資力量。一方面，高?？梢约訌?qiáng)師資引進(jìn)，吸納在企業(yè)從事管理工作的優(yōu)秀人才進(jìn)入師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們的實(shí)踐優(yōu)勢。另一方面，高?？梢耘c企業(yè)合作，派出理論教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或兼職，從而積累實(shí)際的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，提高教師的管理水平。
2.3完善人才培養(yǎng)模式
高?？梢耘c企業(yè)共建或聯(lián)合辦學(xué)，通過高校參與企業(yè)管理，企業(yè)參與工商管理專業(yè)教學(xué)，來使學(xué)生能夠擁有更多更好的實(shí)踐實(shí)習(xí)條件，并通過教師與企業(yè)家交流講學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例講解。同時(shí)，教師應(yīng)逐步建立起模擬沙盤實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能在模擬仿真的環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)營管理，解決出現(xiàn)的問題并反思得失，最終完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.4構(gòu)建新型課程體系
課程體系是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)之一，構(gòu)建新型的教學(xué)課程體系就是要構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富實(shí)用的課程體系。除了市場營銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等專業(yè)課程，適當(dāng)搭配經(jīng)濟(jì)、管理、英語、社會(huì)學(xué)等專業(yè)必修課、選修課及實(shí)踐課程，從而把工商管理工作所需知識(shí)串連起來，形成以市場需求為導(dǎo)向的多元課程體系。
2.5改進(jìn)教學(xué)方法
教師應(yīng)采用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)情境，把枯燥的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)、更具吸引力。同時(shí)，教師應(yīng)充分了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的自主能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力。教師還可以通過組織第二課堂等課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]張世仁.培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力———工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)模式改革研究[J].教育，2013,（08）.
作者：劉宏 單位：吉林廣播電視大學(xué)
第二篇：民辦本科院校工商管理專業(yè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革研究
摘要：《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是本校工商管理專業(yè)的核心必修課程之一，開設(shè)時(shí)間較長，但教學(xué)效果并不理想，主要表現(xiàn)在學(xué)生的思維僵化、對知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知淺薄，不能融會(huì)貫通，從而無法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型教學(xué)目標(biāo)。因此，研究《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因，對《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程改革進(jìn)行深入思考和路徑探索很有必要。
關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；工商管理專業(yè)；課程改革；民辦院校
筆者所在學(xué)校是湖南一所規(guī)模較大的民辦本科院校，在校師生人數(shù)多達(dá)四萬。雖是民辦院校，但學(xué)校志存高遠(yuǎn)，立志要辦成百年學(xué)校、一流學(xué)校。學(xué)校的九字方針——“讓學(xué)生真正學(xué)到東西”，這意味著不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，還要掌握運(yùn)用知識(shí)。近年來學(xué)校提出的“綜合應(yīng)用型大學(xué)”辦學(xué)目標(biāo)，其中“應(yīng)用型”就是強(qiáng)調(diào)理論必須聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。要真正落實(shí)學(xué)校的行動(dòng)綱領(lǐng)和方針政策，就必須將這些綱領(lǐng)政策細(xì)化至日常教學(xué)工作和教學(xué)管理活動(dòng)中來。
一《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的重要性
早在1981年，我國就設(shè)立了技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)科的研究生教育，在1986年開始從事該專業(yè)的博士研究生教育。1998年，我國高等教育專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整，《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》更名為《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理》，并隸屬于工商管理一級(jí)學(xué)科?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》是建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)規(guī)定的工程管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課的核心課程之一，是全國高等教育自學(xué)考試工業(yè)工程、管理工程類等專業(yè)的必修課。作為工程管理專業(yè)、工商管理專業(yè)等眾多專業(yè)的核心主干課程，其重要性不言而喻。
（一）與畢業(yè)證書的緊密聯(lián)系
筆者所在學(xué)校，學(xué)生必須通過所學(xué)專業(yè)的必修課程考試，才能拿到對應(yīng)的學(xué)分（必修課的學(xué)分是不能通過其它學(xué)分替代），如不能通過考試，則不能修滿學(xué)分并將不能獲得畢業(yè)證書?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》作為工商管理、物流管理、市場營銷等專業(yè)的必修學(xué)科，學(xué)生必須在期末考試或是來年期初的補(bǔ)考或是畢業(yè)前夕的清考中通過考試，否則將因此延遲畢業(yè)，直至最后通過該課程考試才能獲取畢業(yè)證書。
（二）對社會(huì)考試的有效助推
受經(jīng)濟(jì)利益、就業(yè)壓力等多重因素綜合作用，時(shí)下很多人熱衷于報(bào)考各種形式的社會(huì)考試，而不少執(zhí)業(yè)資格考試包括一、二級(jí)建造師、造價(jià)師、評(píng)估師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等執(zhí)業(yè)資格考試都需要考核《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的知識(shí)內(nèi)容。以一級(jí)建造師考試為例，考核《項(xiàng)目管理》、《法律法規(guī)》、《工程經(jīng)濟(jì)》三門公共課，外加一門專業(yè)課（實(shí)務(wù)課），其中考試的《工程經(jīng)濟(jì)》的內(nèi)容，60%至70%的知識(shí)點(diǎn)就是《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的內(nèi)容。筆者的一名工商管理專業(yè)的學(xué)生，在大四那年參加了二級(jí)建造師的考試，并順利通過考試，事后，在跟筆者聊及此話題時(shí)說，《工程經(jīng)濟(jì)》那門考試是他花時(shí)間最少的課程，基本上是靠“吃老本”。除此之外，不少高等院校的經(jīng)管類研究生入學(xué)考試科目也少不了《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》。
二《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
筆者所在的管理學(xué)院有工商管理、物流管理等五個(gè)專業(yè)，最先開始《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的是工商管理專業(yè)，首先僅本科專業(yè)開始該課程，一年后?？瓢嘁查_始開設(shè)，現(xiàn)在，除工商管理專業(yè)外，物流專業(yè)、市場營銷專業(yè)的本科班均有開設(shè)該課程。筆者所在院校的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）教材內(nèi)容側(cè)重理論
最近幾年，我院統(tǒng)一選用由邵穎紅等編寫、同濟(jì)大學(xué)出版社出版的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》，從第三版一直用至現(xiàn)在的第五版，最初僅用于本科班，現(xiàn)在?？瓢嘁膊捎迷摻滩?。該教材內(nèi)容系統(tǒng)完整、難易適中，但第五版將部分章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，如第二章結(jié)合案例的流動(dòng)資金估算的部分，改版后只保留了例題，將該部分對應(yīng)的習(xí)題刪除了，教材的改版呈現(xiàn)出一種更側(cè)重于理論知識(shí)的傳遞，對案例和實(shí)踐的要求有所下降的趨勢。
（二）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)
筆者等在教學(xué)過程中主要采用的教學(xué)方式還是以灌入式教學(xué)為主：以評(píng)價(jià)指標(biāo)中的投資回收期為例，首先進(jìn)行概念講解，什么是投資回收期？項(xiàng)目收回全部投資的時(shí)間。接著，根據(jù)資金具有時(shí)間價(jià)值，舉例引出投資回收期可分為靜態(tài)投資回收期和動(dòng)態(tài)投資回收期，不考慮資金時(shí)間價(jià)值的投資回收期是靜態(tài)投資回收期，而考慮資金時(shí)間價(jià)值的投資回收期則為動(dòng)態(tài)投資回收期，根據(jù)定義并順勢引出兩個(gè)公式。然后舉例用表格的方式帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算靜態(tài)投資回收期和動(dòng)態(tài)投資回收期，并對比動(dòng)態(tài)投資回收期和靜態(tài)投資回收期在計(jì)算上的區(qū)別，從而更好地理解什么是考慮資金的時(shí)間價(jià)值的概念差別。在例題講解后再布置相應(yīng)的課堂作業(yè)讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)。這種填鴨式的教學(xué)方式存在著不足，學(xué)生這種“書本+耳朵”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，對信息的獲取過分依賴于教材介紹和老師講解，滿足于課堂上的照樣畫葫蘆，自主性學(xué)習(xí)不夠，面對老師在課后布置的相應(yīng)練習(xí)，不少同學(xué)都是通過抄襲以應(yīng)付老師，就更不應(yīng)說布置一些在課堂上沒有講過的綜合案例讓大家課后完成了。當(dāng)然，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)也跟考試方式有關(guān)，只要是涉及到考試的內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)積極些，如果是不能通過理論考試考核的綜合運(yùn)用部分，他們的態(tài)度是完全放棄，因此，這種為考試而學(xué)習(xí)的應(yīng)付方式，很難達(dá)到預(yù)期效果。
（三）考核方式缺乏靈活性
為了符合學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)科考核制度和命題規(guī)范要求，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程期末考試基本是按照傳統(tǒng)的命題方式來命題，以一套考試時(shí)間為100分鐘、總分100分試卷為例，題型包括名詞解釋5個(gè)，每題4分，合計(jì)20分；單選題15題，每題2分，合計(jì)30分；簡單題3題，每題7分，合計(jì)21分；計(jì)算題2題，一道等值計(jì)算題，一道用年度等值費(fèi)用選擇設(shè)備，合計(jì)29分?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》屬于綜合性、應(yīng)用性學(xué)科，現(xiàn)行的命題考試只能考核學(xué)生對零散知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，無法檢驗(yàn)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)，理論實(shí)踐結(jié)合、解決實(shí)際問題的能力，比如項(xiàng)目的可行性研究、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、資金時(shí)間價(jià)值的電算化等重要知識(shí)的掌握和評(píng)價(jià)是無法通過上述的命題試卷考試來衡量的，系統(tǒng)地考核這些知識(shí)，需要結(jié)合大型案例并安排足夠的考試時(shí)間，現(xiàn)有的命題考試和考試時(shí)間安排不適合。
三《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的改革思路與實(shí)現(xiàn)途徑
自學(xué)院開設(shè)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程以來，筆者一直執(zhí)教該課程，至今已近十個(gè)年頭。十年的教學(xué)心路歷程、同事間的探討研究、院校間的學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為本院的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程存在改革的必要性和有效性。對于《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，要打破眼下存在的“授課教師不滿意、主修學(xué)生不買帳、用人單位不買單”這一多方不滿的怪象，就必須改變現(xiàn)有的由教師主導(dǎo)課堂、絕對以講授為主的教學(xué)模式，回歸教師“傳道、授業(yè)、解惑”的本位職責(zé)，堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以案例實(shí)踐為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的教學(xué)范式改革思路。
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
課程建設(shè)改革需要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才，形成一支高素質(zhì)、年齡層次和職稱結(jié)構(gòu)合理、“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)尤為重要。以筆者所在學(xué)院為例，能夠勝任或愿意擔(dān)任《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)任務(wù)的老師不多，雖然這些老師多為副教授及以上職稱，包括省級(jí)、校級(jí)青年骨干，部分老師還是高級(jí)經(jīng)濟(jì)師、一級(jí)建造師等雙師型老師，但絕大是學(xué)校畢業(yè)后直接擔(dān)任教學(xué)工作，沒有項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能紙上談兵。
（二）科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特色，結(jié)合工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃是保障課程建設(shè)改革順利實(shí)施并取得成效的重要環(huán)節(jié)。
第一，制定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)課程要求，將教學(xué)目標(biāo)分解為知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)兩個(gè)部分：知識(shí)目標(biāo)為掌握包括貨幣等值計(jì)算，多方案比選方法，工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，設(shè)備更新分析等主要知識(shí)點(diǎn)。能力目標(biāo)則為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的能力，即通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)的分析方法來分析和評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目投資涉及的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題，提高投資項(xiàng)目決策的科學(xué)性和有效性。
第二，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合民辦高校的辦學(xué)特色和學(xué)生學(xué)習(xí)等實(shí)際情況，選擇難易適中、綜合運(yùn)用性強(qiáng)的教材，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定課程設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)課程案例。按照重新修訂的教學(xué)大綱和考試大綱調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對選定教材的編寫內(nèi)容作出取舍和課時(shí)權(quán)數(shù)分配。如將《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程分為兩大板塊：理論講解和實(shí)踐教學(xué)。理論授課重點(diǎn)放在決策指標(biāo)和決策分析方法的講解，主要內(nèi)容包括：工程經(jīng)濟(jì)要素與現(xiàn)金流量、資金時(shí)間價(jià)值、工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本指標(biāo)、項(xiàng)目多方案經(jīng)濟(jì)比較與選擇、工程項(xiàng)目不確定與風(fēng)險(xiǎn)分析、工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、設(shè)備更新的經(jīng)濟(jì)分析。實(shí)踐教學(xué)分板塊進(jìn)行，主要為以專題的形式結(jié)合大型案例實(shí)踐教學(xué)：投資項(xiàng)目可行性研究模塊、投資項(xiàng)目市場分析模塊、投資估算與融資方案研究模塊、投資項(xiàng)目財(cái)務(wù)分析模塊、投資項(xiàng)目不確定性分析和風(fēng)險(xiǎn)分析模塊，并指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)綜合項(xiàng)目可行性分析的課程設(shè)計(jì)。
第三，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。多媒體、課件等教學(xué)形式，有圖像有聲音，適合需要旁征博引、需要運(yùn)用大量實(shí)例、資料、圖片等說明問題的知識(shí)介紹，而對于需要進(jìn)行公示推算、數(shù)字運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)，這些先進(jìn)的授課手段就會(huì)表現(xiàn)出明顯的不足。
總之，融合知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體、融合教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求為一體是堅(jiān)持重組基礎(chǔ)、反映現(xiàn)代、趨向前沿、綜合交叉的課程建設(shè)原則。通過整合現(xiàn)有的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合民辦高校的實(shí)際情況，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生的參與程度，是《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)的指導(dǎo)理念和行動(dòng)方向。有效解決《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合的問題，融合知識(shí)、能力、素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一是為之奮斗的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]姜蕾,高云莉,許輝.《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊,2015（11）：48-49.
[2]王曉琳,馬立強(qiáng).“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)模式改革研究[J].教育與職業(yè),2011（20）：107-108.
作者：程定平 單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院
第三篇：院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析
摘要：在我國教育事業(yè)迅速發(fā)展的新時(shí)期，人才培養(yǎng)模式改革工作已經(jīng)經(jīng)過了多年的探索，現(xiàn)已取得了顯著的成效。對于院校工商管理類專業(yè)來說，目前其人才培養(yǎng)模式中還存在一定的問題，必須構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。本文首先對現(xiàn)階段院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題進(jìn)行分析，然后提出構(gòu)建院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效策略，望采納。
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；院校
0引言
我國高校持續(xù)擴(kuò)招，院校教育在一定程度上受到影響，院校工商管理類專業(yè)設(shè)置目的在于培養(yǎng)出服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，符合社會(huì)企業(yè)的要求。工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式是近年來教育領(lǐng)域致力研究的重要課題，也是提升我國教育實(shí)踐化水平的重要內(nèi)容，基于此，加強(qiáng)對院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
1現(xiàn)階段院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題
在院校自身辦學(xué)目標(biāo)不斷明確的背景下，院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行改善，但總體來說還存在一定的問題，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不太適應(yīng)，與企業(yè)的要求還存在一定的差距，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)差異化不夠明顯
確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，對人才培養(yǎng)方法以及方案的制定具有重要的影響。工商管理類專業(yè)具有較為廣泛的基礎(chǔ)，專業(yè)特色不像其他專業(yè)那么明顯。這導(dǎo)致現(xiàn)階段很多院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)大體相同，沒有明顯的差異，在這種無差異的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求發(fā)生偏差，在就業(yè)過程中難以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的理論運(yùn)用水平，實(shí)踐能力差也成了一種常見的現(xiàn)象。
1.2人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)中職業(yè)化特征不夠明顯
在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)需要向著職業(yè)化培養(yǎng)方向進(jìn)行，但是由于院校人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有明顯的差異，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中職業(yè)化特征不夠明顯。一方面，在工商管理類專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，尚未體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)下職業(yè)化應(yīng)用型的要求。大多數(shù)院校工商管理專業(yè)課程設(shè)置中都是千篇一律的知識(shí)結(jié)構(gòu)，缺少專業(yè)性強(qiáng)、針對性高的實(shí)踐教學(xué)，甚至一些院校沒有安排實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。還有一些院校盡管具有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但大多數(shù)流于形式，造成目前工商管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性差的現(xiàn)狀；另一方面，在教學(xué)內(nèi)容方面，院校工商管理專業(yè)教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠，導(dǎo)致教學(xué)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的工商管理專業(yè)知識(shí)不能形成良好的體系，與職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)差之甚遠(yuǎn)。同時(shí)，在教學(xué)總體安排方面，由于缺乏有效的社會(huì)資源等，導(dǎo)致工商管理類專業(yè)學(xué)期實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐以及實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)往往流于形式，教學(xué)安排不能有序進(jìn)行。
1.3人才培養(yǎng)方式單一
很多院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為單一，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不能夠開拓創(chuàng)新。在專業(yè)教學(xué)中，課堂教學(xué)為主體，甚至是專業(yè)教學(xué)的全部，導(dǎo)致院校教育活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師往往將教材作為唯一工具，課程中“照本散”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，幾乎不能給學(xué)生留下自習(xí)的時(shí)間，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡管在院校發(fā)展過程中，各個(gè)院校中都配置了專門的實(shí)驗(yàn)室，但是工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)往往以管理軟件模擬為主，和企業(yè)真實(shí)的運(yùn)營具有較大的差別。加上目前院校工商管理類專業(yè)教材都是引用重點(diǎn)大學(xué)或國外教材，很多教學(xué)理論和地方院校教學(xué)存在差異性，這對院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)工作也造成嚴(yán)重的影響。
2院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效構(gòu)建
2.1明確工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)院校本學(xué)的定位，將工商管理類專業(yè)定位為培養(yǎng)特點(diǎn)鮮明、個(gè)性突出、專業(yè)性強(qiáng)、能夠提升社會(huì)發(fā)生的人才培養(yǎng)基地。另外，院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)需求為依據(jù)，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。
2.2不斷優(yōu)化院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案
在院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，設(shè)置必修課以及選修課體系，其中必修課包括專業(yè)基礎(chǔ)課以及公共基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課等，選修課則由多個(gè)和工商管理系統(tǒng)知識(shí)相關(guān)的專業(yè)模塊組成。設(shè)置公共基礎(chǔ)課的目的在于提升學(xué)生身體素質(zhì)，讓學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的工商管理學(xué)內(nèi)容；專業(yè)基礎(chǔ)課主要是幫助學(xué)生掌握工商管理學(xué)科領(lǐng)域中的基本知識(shí)，鍛煉學(xué)生的基本能力；專業(yè)主干課設(shè)計(jì)母帶在于提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握。而設(shè)置選修課的目的，主要是滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，拓展學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。另外，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)過程中，必須注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)的更新，及時(shí)補(bǔ)充新的專業(yè)知識(shí)，注重專業(yè)知識(shí)的相互配合，主義工商管理課程與其他專業(yè)的銜接問題。
2.3建立有效的工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
在院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，這對于促進(jìn)職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義。因此，工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該以職業(yè)化培養(yǎng)為基本導(dǎo)向，建立以專業(yè)課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐培養(yǎng)體系。在課程實(shí)踐方面，應(yīng)該保證實(shí)踐教學(xué)在整體的教學(xué)階段所占比例不少于30%，合理的安排學(xué)生的課堂實(shí)踐的時(shí)間；在學(xué)校實(shí)訓(xùn)方面，應(yīng)該充分運(yùn)用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，采用模擬實(shí)驗(yàn)、調(diào)研考證、實(shí)地考察等多種方式相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開展綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；在實(shí)習(xí)方面，通過建立有效校外實(shí)習(xí)基地，或加強(qiáng)校企合作等方式，為學(xué)生校外實(shí)習(xí)提供有效的條件，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
2.4采用多元化的教學(xué)方式
為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，采用多元化的教學(xué)手段。在工商管理課程教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，將大量的教學(xué)信息動(dòng)態(tài)化、直觀化地展示給學(xué)生，讓學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。另外，在教學(xué)考核評(píng)價(jià)過程中，也需要采用多元化的評(píng)價(jià)模式，采用開卷、閉卷考試、論文、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)報(bào)告等多種方式，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提高。
3總結(jié)
通過上述分析可知，院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持同步性，必須能夠跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，滿足企業(yè)發(fā)扎的需求。針對現(xiàn)階段院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，必須加強(qiáng)課程改革，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)踐性，采用多元化的人才培養(yǎng)方式，為社會(huì)培養(yǎng)出職業(yè)化的應(yīng)用型工商管理類人才。
參考文獻(xiàn)
[1]邢淑丹.高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究——以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理專業(yè)為例[J].經(jīng)營管理者.2015,21(2):144-145.
[2]李福勝，韓東，孟向霞.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].對外經(jīng)貿(mào).2016,21(2):99-100.
[3]牛曉萌.基于素質(zhì)教育的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].課程教育研究.2015,2192）：52-53.
[4]寧慶寧.新建地方本科院校的辦學(xué)定位與工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場.2014,16(9):133-136.
[5]陳沖.淺析院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式及方案[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào).2014,21(2):78-79.
[6]王睿.基于就業(yè)能力的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].才智.2014,17(2):84-85.
作者：孫凱 單位：貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：民辦高校工商管理專業(yè)ERP模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)
摘要：近年來，工商管理類人才的需求與供給矛盾凸顯，學(xué)校工商管理類本科畢業(yè)生就業(yè)困難，同時(shí)社會(huì)行業(yè)企業(yè)需要大量高素質(zhì)工商管理類人才。文章對民辦高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以ERP模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)查找人才培養(yǎng)模式方面存在的問題，構(gòu)建適合市場需求的民辦本科高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：ERP模擬實(shí)驗(yàn)；工商管理；人才培養(yǎng)
ERP模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)課程體系的推出，使民辦高校未來可以探索工商管理人才的培養(yǎng)，擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)的含義，既讓ERP擺脫單一的教學(xué)模擬，又可使高校和企業(yè)聯(lián)合探索更適合的工商管理人才的培養(yǎng)模式。目前，高校畢業(yè)生面臨的一個(gè)普遍困境就是“就業(yè)難”，其主要原因是畢業(yè)生缺乏核心競爭力，或者說對崗位的遷移能力較差，校企合作的培養(yǎng)模式可以從一定程度上緩解這一困境。因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，制定符合校企合作實(shí)際的運(yùn)營方案及完善的合作機(jī)制。通過企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，來把握理論教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，更好地培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
首先，學(xué)生對未來求職崗位定位太高，但企業(yè)對人力資源的配備更多是補(bǔ)充基礎(chǔ)管理者甚至是作業(yè)者，企業(yè)中基層管理者和中層管理者流動(dòng)性較大，對這一部分管理者的需求相對較大。但部分高校畢業(yè)生無法迅速完成角色轉(zhuǎn)變，仍然停留在理論學(xué)習(xí)的階段。因此，普通本科院校尤其是民辦院校的工商管理專業(yè)應(yīng)定位于對基層管理者或中層管理者的培養(yǎng)。其次，高校人才培養(yǎng)定位脫離實(shí)際。企業(yè)對動(dòng)手能力強(qiáng)的人才需求量較大，即動(dòng)手能力的培養(yǎng)更為關(guān)鍵，尤其是工商管理專業(yè)學(xué)生。然而，國內(nèi)高校人才培養(yǎng)千篇一律，都是重理論輕實(shí)踐，都定位于研究型、學(xué)術(shù)型或者是教學(xué)型。2014年教育部魯昕副部長強(qiáng)調(diào)大部分大學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)，應(yīng)該將目標(biāo)定位在培養(yǎng)實(shí)踐型人才，并在全國樹立部分典型代表（如黃淮學(xué)院）。這就需要我們更多的本科院校較多地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)務(wù)實(shí)的管理人才，重新審視、制定人才培養(yǎng)方案，尤其是以工商管理為代表的文科性學(xué)科。
（二）課程體系設(shè)置不合理
工商管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置上應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐性內(nèi)容，課程內(nèi)容應(yīng)該與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，加大應(yīng)用性元素。部分高校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，只是簡單參考其他高校的教學(xué)計(jì)劃，并沒有結(jié)合自己的實(shí)際情況來具體分析。同時(shí)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，并沒有考慮到課程的關(guān)聯(lián)性，對課程的前后設(shè)置的思考不夠縝密，邏輯性不夠強(qiáng)，學(xué)生并不能整體、系統(tǒng)地理解。
（三）教學(xué)方法與模式單一
在現(xiàn)在的教學(xué)中，雖然教學(xué)方法不斷走向多元化，情景模擬、案例分析等方法在課堂上逐漸被采用，但是教師灌輸依舊是主要的教學(xué)方法，并沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法體現(xiàn)其創(chuàng)新能力。由于在現(xiàn)行管理模式下，對學(xué)生的評(píng)價(jià)還是按照老模式，缺少對創(chuàng)新性元素的評(píng)估，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新都流于形式，得不到真正的鍛煉。
二、民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）基于ERP模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的人才培養(yǎng)構(gòu)想
通過大量的調(diào)研與實(shí)踐課程，我們認(rèn)為目前需要構(gòu)建一個(gè)“目標(biāo)+途徑+平臺(tái)”的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。在構(gòu)建新的培養(yǎng)模式的過程中，要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的工商管理人才為目標(biāo)。在“教”與“學(xué)”的兩個(gè)層面中，不斷借助ERP、VBSE等試驗(yàn)?zāi)M課程去完善教學(xué)中的不足，并通過ERP、VBSE模擬大賽去培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，使得理論課程內(nèi)化為學(xué)生的一種實(shí)實(shí)在在的技能，從而不斷豐富“實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”的“四實(shí)”實(shí)踐平臺(tái)。從而成為“學(xué)校培養(yǎng)—企業(yè)鍛煉—學(xué)生自我錘煉”多層面多維度的工商管理專業(yè)新型培養(yǎng)模式。
（二）具體構(gòu)架
1.“目標(biāo)”
是這一人才培養(yǎng)構(gòu)架的核心。為適應(yīng)市場的不斷變化，當(dāng)前工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)滿足以下標(biāo)準(zhǔn)：①能夠快速融入企業(yè)日?；顒?dòng)的實(shí)用型人才。②在企業(yè)中層管理活動(dòng)中具有一定的創(chuàng)新能力。③理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐運(yùn)用能力強(qiáng)。
2.“途徑”
包括“教”與“學(xué)”兩種途徑?！敖獭本褪桥嘤齼?yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍和完善的課程體系。目前學(xué)生的依賴心理較強(qiáng)，“學(xué)”的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠自己抓住學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程都圍繞著“如何解決實(shí)際問題”這一中心展開，從而達(dá)成使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)不脫離實(shí)踐這一目的。
3.“平臺(tái)”
即實(shí)踐教學(xué)借助何種手段或在什么樣的背景下完成。該平臺(tái)以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，并不斷拓展和完善。策劃豐富多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的理論去分析現(xiàn)實(shí)問題，例如通過ERP實(shí)驗(yàn)?zāi)M，在使學(xué)生感受企業(yè)運(yùn)行模式的基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步模擬多企業(yè)競爭的場景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。這些活動(dòng)有效地鍛煉了學(xué)生的組織管理能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
三、基于ERP模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的民辦高校工商管理專業(yè)教學(xué)安排
（一）采用靈活的課堂教學(xué)方法
鑒于工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，要改變以往上課模式，應(yīng)用如模擬角色法和案例教學(xué)法等提高學(xué)生參與感的課堂教學(xué)模式。模擬角色法將情景與教學(xué)融為一體，是把學(xué)習(xí)和興趣結(jié)合起來的仿真模擬演習(xí)教學(xué)法，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。學(xué)生通過自己的角色換一個(gè)角度去理解自己所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。案例教學(xué)通過企業(yè)的日?；顒?dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中存在的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生分析問題的能力，進(jìn)一步使學(xué)生自己去思考企業(yè)可能發(fā)生的問題，如何去預(yù)防并解決問題。案例由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理者提供，并由相關(guān)的教師加以改變使之更加適合于課堂教學(xué)，并且能反映實(shí)際工作中管理問題的一些規(guī)律，使學(xué)生在以后工作中遇到這種問題時(shí)能合理分析與解決。
（二）構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系
1.基礎(chǔ)實(shí)踐。ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室模擬市場競爭環(huán)境，通過學(xué)生角色扮演來充分參與和體驗(yàn)，來達(dá)到崗位體驗(yàn)的目的，教師根據(jù)各小組的決策過程和博弈結(jié)果，進(jìn)行分析、輔導(dǎo)、提煉，讓學(xué)生對模擬過程中的經(jīng)營方式進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)如何從財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中洞察經(jīng)營本質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生系統(tǒng)整理已掌握的經(jīng)營管理知識(shí)和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在更高層面上進(jìn)行經(jīng)營管理思考。目前文科性ERP實(shí)驗(yàn)室包括ERP管理軟件模擬實(shí)驗(yàn)室（U8或K3軟件模擬）、分銷與零售沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、供應(yīng)鏈沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、房地產(chǎn)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)營之道模擬實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、跨專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室（如虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE實(shí)驗(yàn)室）等。
2.社會(huì)實(shí)踐。利用暑假積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從而更了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，結(jié)合一定的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析，增進(jìn)對專業(yè)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以為學(xué)生聯(lián)系不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地，提供多種選擇。在這一過程中聘請相關(guān)企業(yè)的管理者作為客座講師或教授，來引導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐更具有針對性。
3.創(chuàng)新實(shí)踐?，F(xiàn)階段學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐主要是以科研訓(xùn)練或相關(guān)的比賽這兩種形式進(jìn)行?？蒲杏?xùn)練可以通過開放式的考試，讓學(xué)生自己去選擇與課程相關(guān)的問題進(jìn)行跟蹤并對課堂內(nèi)容自行拓展，在課程結(jié)束時(shí)對自己所選擇的問題有一個(gè)系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí)。通過各類大賽中激烈的比賽氛圍可以激發(fā)學(xué)生的潛能，在無形中提高工商管理專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程知識(shí)的能力。為學(xué)生組織種類豐富的比賽，例如“案例大賽”“營銷策劃大賽”“大學(xué)生ERP沙盤大賽”“數(shù)學(xué)建摸競賽”等，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的積極性、所學(xué)課程的綜合運(yùn)用能力。
（三）建立雙軌制教學(xué)體系
形成學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)的“理論+實(shí)踐”的雙軌教學(xué)機(jī)制。該機(jī)制可以從三個(gè)方面入手：可以與有相關(guān)人才需求的企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，在教學(xué)中融入對企業(yè)所需人才能力的培養(yǎng)；可以加強(qiáng)與用友、金蝶這種經(jīng)常舉辦全國性比賽的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，對企業(yè)的發(fā)展趨勢有個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)；可以聘請企業(yè)界人士定期進(jìn)行講座，增加學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)。
四、民辦高校工商管理專業(yè)建設(shè)改革措施
（一）加強(qiáng)硬件設(shè)施的投入和建設(shè)
硬件設(shè)備的建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。對于硬件設(shè)施的投入主要注重以下三個(gè)方面：第一，增加圖書館硬件設(shè)施的資金投入，除了相關(guān)書籍、期刊的引入外，更要重視數(shù)據(jù)庫的引入。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有充足的資料和可供分析的數(shù)據(jù)。第二，根據(jù)“雙創(chuàng)”精神，大力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，如學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園地。第三，重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及更新。及時(shí)添置領(lǐng)先的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對于各類軟件要及時(shí)更新，為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新提供有力的物質(zhì)保障。
（二）構(gòu)建校企合作系統(tǒng)
加強(qiáng)高校與企業(yè)間的合作。通過高校與企業(yè)間的優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享來實(shí)現(xiàn)相互支持和滲透，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合。因此，校企合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)高校的辦學(xué)活力。學(xué)校在與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)要避免盲目選擇企業(yè)，要篩選適合并且可以與學(xué)校進(jìn)行長期穩(wěn)定合作的伙伴來建立實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生在校企合作單位進(jìn)行短期實(shí)訓(xùn)或者畢業(yè)實(shí)習(xí)。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，安排教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，如果企業(yè)滿意，可以與學(xué)生在雙向選擇的情況下簽訂就業(yè)協(xié)議書。這樣，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生都可以共贏。高校在培養(yǎng)工商管理人才方向、培養(yǎng)方案、人才就業(yè)等問題上都可以在校企合作單位得到印證和幫助。
（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系
高校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)可從高校和社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行。首先，高校要改變傳統(tǒng)的以試卷為主的考試形式，重視對學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的考核。建立新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為對知識(shí)的總結(jié)、分析、應(yīng)用、拓展四個(gè)板塊。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，改變對教師的考核方式，學(xué)生真正成為評(píng)價(jià)中的主體。其次，引入社會(huì)評(píng)估制度，定期對用人單位進(jìn)行回訪，利用新型媒體或通訊方式向用人單位發(fā)放調(diào)查問卷，或開展座談，使用人單位參與進(jìn)來。這樣一來，高校對招聘市場的關(guān)注對大學(xué)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)就尤為重要，為使信息得以及時(shí)溝通，建立一套完善及時(shí)的信息反饋系統(tǒng)，將用人單位對高校教育質(zhì)量和規(guī)格的需求不斷反饋回高校，促使高校不斷調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)重點(diǎn)，不斷為社會(huì)輸送符合要求的新型人才。
五、結(jié)語
從ERP實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和校企合作兩個(gè)視角，我們提出民辦高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置體系，以解決民辦高校工商管理人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀等方面存在的問題。在此基礎(chǔ)上，對工商管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，并結(jié)合ERP教學(xué)和創(chuàng)業(yè)大賽中所積累的經(jīng)驗(yàn)，對目前工商管理實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)中存在的問題給出相應(yīng)的對策。這一舉動(dòng)對我國民辦高校工商管理類專業(yè)的教育教學(xué)改革有很強(qiáng)的借鑒意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳剛,張旭東.淺析啟發(fā)式教學(xué)法在ERP原理與實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用[J].山西科技,2014(6):99-100.
[2]張學(xué)龍,李軍.工商管理類專業(yè)《ERP原理與應(yīng)用》課程教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].科技信息,2008(3):56-57.
作者：凌禎蔚 單位：鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院商學(xué)系
第五篇：工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文改革思路
摘要:本文通過對紹興文理學(xué)院工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出了目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中存在的主要問題，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，提出了工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革探索思路，建立導(dǎo)師管理機(jī)制和豐富畢業(yè)論文考核形式，以期有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè);畢業(yè)論文;改革探索
一、前言
畢業(yè)論文是大學(xué)教育最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對大學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐知識(shí)獲取、科研思維訓(xùn)練等全面衡量的環(huán)節(jié)。俗話說:“編織筐簍，全在收口”。畢業(yè)論文是大學(xué)生四年基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的總結(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如:數(shù)據(jù)收集與資料整理、學(xué)術(shù)思考與創(chuàng)新、邏輯推理與辨析等方面的能力。但是，近年來由于高校不斷擴(kuò)招，許多學(xué)校由精英式教育轉(zhuǎn)向大眾式教育，師生比越來越失衡，加上學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，學(xué)校與學(xué)生對畢業(yè)論文重視程度不斷減弱，老師指導(dǎo)論文也采取“放羊式”管理，論文質(zhì)量逐年下降。因此，國內(nèi)不少專家建議取消畢業(yè)論文或者用其他形式代替畢業(yè)論文。那么，作為大學(xué)生畢業(yè)綜合考察環(huán)節(jié)的本科畢業(yè)論文是否有必要撰寫、怎樣寫，或者以其他形式來考核，又如何去考量，這是一個(gè)值得深思的問題。
二、工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文問題分析
(一)學(xué)生重視程度不夠
目前高校教師普遍認(rèn)為學(xué)生對畢業(yè)論文重視程度不夠。這有幾個(gè)方面的原因，一是就業(yè)、考研、考公務(wù)員的壓力比較大;二是教師科研教學(xué)任務(wù)重，在論文指導(dǎo)中投入精力偏少;三是學(xué)校采取嚴(yán)進(jìn)寬出的教學(xué)模式，不為難學(xué)生。學(xué)生四處打聽歷屆畢業(yè)論文通過率等相關(guān)信息，心里早已形成了自己的底線，相信校方會(huì)“放自己一馬”。本文通過對紹興文理學(xué)院工商管理專業(yè)12級(jí)畢業(yè)論文的完成時(shí)間調(diào)查得到，畢業(yè)論文在2周之內(nèi)完成的有21．4%，2－4周內(nèi)完成的有42．7%，4－8周內(nèi)完成的有26．8%。超過8周的只有9．1%，大多數(shù)學(xué)生投入論文的時(shí)間只有一個(gè)月左右。這說明學(xué)生花在論文上的時(shí)間較少，論文質(zhì)量也就不言而喻了。再從論文的類型來看，今年工商管理專業(yè)的110篇畢業(yè)論文大致分為三種類型:實(shí)證研究型論文、案例研究型論文、方案設(shè)計(jì)型論文，分別占23．4%、69．7%，6．9%。要寫好這三種類型的論文都需要搜索大量的資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)證研究型論文需要建立模型、提出假設(shè)、驗(yàn)證分析，工作量相當(dāng)大。方案設(shè)計(jì)型論文需要去企業(yè)實(shí)施調(diào)研，為他們設(shè)計(jì)出更有成效的實(shí)踐操作方案，投入的精力也不少。因此大多數(shù)學(xué)生(69．7%)就直接從網(wǎng)上搜索一個(gè)企業(yè)作為論文素材進(jìn)行案例撰寫而草草了事。可見，在畢業(yè)論文撰寫的環(huán)節(jié)上，大多數(shù)學(xué)生還未從思想上、行動(dòng)上引起足夠的重視。
(二)教師指導(dǎo)投入不夠
由于師生比達(dá)不到國家要求的1:14，目前高校教師任務(wù)普遍較重。以我院工商管理專業(yè)為例，每位教師需要平均每年承擔(dān)4－6門課程的教學(xué)，申報(bào)課題數(shù)項(xiàng)，撰寫科研論文多篇。學(xué)院一般根據(jù)職稱的不同每年安排一定量的本科論文指導(dǎo)數(shù):教授指導(dǎo)7－15人，副教授指導(dǎo)5－10人，講師指導(dǎo)4－8人;還有部分老師需要指導(dǎo)成教學(xué)生的論文?？傮w來說，任務(wù)量還是比較大的。另外一個(gè)方面缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。目前工商管理教師指導(dǎo)一篇論文只算6個(gè)課時(shí)的工作量，指導(dǎo)時(shí)間一般是從9月份申報(bào)選題開始，到下一年的6月份答辯結(jié)束，其中需要完成任務(wù)書、文獻(xiàn)翻譯、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、論文撰寫等一系列的指導(dǎo)工作。指導(dǎo)的時(shí)間跨度有9個(gè)月，其他沒有任何補(bǔ)貼與激勵(lì)，就連“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”也很多年沒有評(píng)了，況且這些榮譽(yù)已經(jīng)沒有任何實(shí)際價(jià)值。在這種情況下，要求教師投入大量的精力去指導(dǎo)論文也是不太現(xiàn)實(shí)的。
(三)畢業(yè)論文監(jiān)管不嚴(yán)
在畢業(yè)論文監(jiān)管方面，我院對學(xué)生畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排比較長，但是論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)交織在一起，很難做好監(jiān)督工作。有些論文的素材與畢業(yè)實(shí)習(xí)完全脫節(jié)，學(xué)生只是應(yīng)付了事。畢業(yè)實(shí)習(xí)期間大多數(shù)學(xué)生處于離校狀態(tài)，校方和指導(dǎo)教師很難對學(xué)生進(jìn)行有效的管理與監(jiān)督。為了加強(qiáng)對學(xué)生的管理，方便教師及時(shí)指導(dǎo)，提高畢業(yè)論文的完成質(zhì)量，我校啟用了“紹興文理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”。雖然通過畢業(yè)論文流程來進(jìn)行管理，大大提高了管理效率，保證學(xué)生能按時(shí)完成畢業(yè)論文的各個(gè)步驟，但是由于種種原因，學(xué)生很難如質(zhì)如量地完成畢業(yè)論文。比如論文抄襲率檢測系統(tǒng)與畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是兩個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，就有可能存在檢測論文與平臺(tái)提交的論文不一致。據(jù)反映，某些學(xué)生為了降低論文抄襲率(我校規(guī)定低于30%)，故意刪除抄襲內(nèi)容或者替換部分內(nèi)容，達(dá)到蒙混過關(guān)的目的。而作為教師或教學(xué)管理方，一般是難以察覺的。這樣的論文質(zhì)量也就可想而知了。
三、畢業(yè)論文改革探索與路徑思考
通過對上述問題的分析，可以看出很多學(xué)生對畢業(yè)論文的看法大多數(shù)是走過程，并沒有扎扎實(shí)實(shí)地去做，論文質(zhì)量大打折扣。若要改變這種現(xiàn)狀，除了說教式的動(dòng)員學(xué)生要高度重視畢業(yè)論文、口頭督促指導(dǎo)教師加強(qiáng)論文的指導(dǎo)工作、完善論文監(jiān)管機(jī)制等程序性工作，更需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和學(xué)習(xí)運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題的成就感。另外不同的院校，定位不一樣，因此培養(yǎng)目標(biāo)也不一樣。有些院校定位于國內(nèi)一流大學(xué)，培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)研究型人才，那么畢業(yè)論文環(huán)節(jié)就需要加強(qiáng)學(xué)術(shù)思維的訓(xùn)練，力求寫出高質(zhì)量的論文。還有一些院校培養(yǎng)就業(yè)型人才，畢業(yè)論文就更需要注重實(shí)踐性。因此，我們不妨可以對畢業(yè)論文撰寫進(jìn)行適當(dāng)改革，而不是一刀切。
(一)建立導(dǎo)師制論文管理機(jī)制
建立導(dǎo)師制論文管理機(jī)制，目的是長期培養(yǎng)學(xué)生研究的興趣。下面我們以紹興文理學(xué)院工商管理專業(yè)為例來進(jìn)行說明。工商管理專業(yè)的學(xué)生從大二第一學(xué)期開始就根據(jù)自己感興趣的研究方向選擇導(dǎo)師，大二第二學(xué)期開始寫學(xué)年論文，大三寫文獻(xiàn)綜述，大四正式撰寫畢業(yè)論文。不過在實(shí)施過程中還存在一些問題，許多學(xué)生不知道怎么做研究。因而在此訓(xùn)練過程中需要增設(shè)一些課程或講座，比如“文獻(xiàn)檢索法”、“文獻(xiàn)綜述撰寫方法”、“統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用”、“論文寫作方法與技巧”等。在學(xué)習(xí)過程的同時(shí)可以申報(bào)校內(nèi)學(xué)生科研課題以及省內(nèi)學(xué)生課題，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)思維的系統(tǒng)訓(xùn)練，從而為大四撰寫畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)以實(shí)踐作品代替論文
另外針對那些不太熱衷做學(xué)術(shù)性研究，而喜歡從事實(shí)踐應(yīng)用方面的學(xué)生，可以用實(shí)踐應(yīng)用成果來代替畢業(yè)論文。從2016年開始，我院對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行了改革試點(diǎn)，部分學(xué)生可以把省級(jí)大賽獲二等獎(jiǎng)或以上的作品代替畢業(yè)論文。省級(jí)大賽包括電子商務(wù)競賽、案例分析大賽、ERP沙盤大賽、財(cái)會(huì)電算化大賽等十大競賽。這是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試，能夠獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)或以上的作品，需要學(xué)生在平時(shí)大量閱讀資料，分析整理數(shù)據(jù)，并且要有一定的獨(dú)創(chuàng)思想。這比學(xué)生在短短的一個(gè)月時(shí)間內(nèi)東拼西湊形成的論文要有價(jià)值得多。不過在實(shí)施過程中為防止學(xué)生搭便車，我院只對團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人免于畢業(yè)論文的寫作。但是這種做法也有弊端，建議可以實(shí)施積分制。學(xué)生參加大賽獲獎(jiǎng)、大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、申報(bào)課題并結(jié)題、發(fā)表核心論文等，可根據(jù)貢獻(xiàn)的大小分別給予學(xué)生不同的分?jǐn)?shù)，當(dāng)學(xué)生累計(jì)一定分?jǐn)?shù)之后就可免寫畢業(yè)論文。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和開拓創(chuàng)新能力，不失為一種好的舉措。
參考文獻(xiàn):
［1］顏姜慧．關(guān)于如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的深入思考［J］．市場周刊(理論版)，2015(09)．
［2］張瑜，郭偉．公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革思考———以北方民族大學(xué)為例［J］．教育現(xiàn)代化，2016(03)．
［3］程芳．本科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究———以工商管理專業(yè)為例［J］．商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010(07)．
［4］鄧元雙．以音樂會(huì)代替畢業(yè)論文寫作———地方高校音樂專業(yè)畢業(yè)論文改革思考［J］．考試與評(píng)價(jià)，2015(02).
作者：李小明 單位：紹興文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
第六篇：工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革分析
【摘要】工商管理類專業(yè)是當(dāng)代大學(xué)中的一個(gè)重要專業(yè)，隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展，我國高校工商管理專業(yè)的分類也逐漸向國際化接軌，突顯出細(xì)化的特點(diǎn)，工商管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)也取得了巨大改進(jìn)與成效。但不容忽視的是，當(dāng)前工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與理論發(fā)展相比較，存在較大的差距，已經(jīng)成為制約工商管理類專業(yè)教學(xué)效率的瓶頸。通過分析工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的問題及對策，以期促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】工商管理；實(shí)踐教學(xué)；改革
對于工商管理類專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)效率、提升人才綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力與職業(yè)競爭力的重要措施。因此，深入推進(jìn)工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有實(shí)踐能力的人才，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、開展工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要性
工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要求學(xué)生掌握以學(xué)科為基礎(chǔ)的理論、知識(shí)和方法，還要求學(xué)生在注重應(yīng)用性原則指導(dǎo)下具備運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的實(shí)踐能力。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，對于工商管理類專業(yè)的學(xué)生而言，還需要具備一定的創(chuàng)新能力，才能夠適應(yīng)企業(yè)管理崗位的需要，并逐步成長為高級(jí)應(yīng)用型工商管理人才。因此，必須對工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。而從用人單位對管理崗位的要求來看，從事管理工作的人員，都要具備較高的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這就要求工商管理類專業(yè)教學(xué)必須開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，從而使培養(yǎng)的學(xué)生能夠勝任相應(yīng)工作，使學(xué)生能夠在參加工作后快速成長為一名管理人才。但是，當(dāng)前一些高校的工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比較薄弱，且在理念上更加重視理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，因此，加強(qiáng)工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革十分必要。再者，從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的長遠(yuǎn)角度來看，工商管理類專業(yè)也需要推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。不可否認(rèn)的是，大多數(shù)地區(qū)仍然在素質(zhì)教育的模式之下殘留著應(yīng)試教育模式，學(xué)生在進(jìn)入高校前的十多年時(shí)間里，更多的時(shí)間花在書本知識(shí)、題海之中，對于自然實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐都有欠缺。對于工商管理類專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)踐能力又是至關(guān)重要的一項(xiàng)能力，甚至直接影響畢業(yè)后前幾年的就業(yè)能力。因此，開展實(shí)踐教學(xué)改革對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，也是十分必要的。
二、工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
1．對實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠
我國高校工商管理類專業(yè)細(xì)化已經(jīng)較為完善，包括了工商管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷、組織行為學(xué)、物流管理、商品學(xué)、電子商務(wù)、審計(jì)學(xué)、國際商務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估等，而這些專業(yè)的基礎(chǔ)課程包括了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)營管理、人力資源管理等。這些課程不僅需要理論教學(xué)，更需要通過相關(guān)的實(shí)踐實(shí)習(xí)來提高學(xué)生的應(yīng)用能力。但目前，很多高校在課程設(shè)置和教學(xué)體系設(shè)計(jì)上仍然存在重理論、輕實(shí)踐的觀念，在教學(xué)方法上不重視實(shí)踐教學(xué)，在課時(shí)安排上實(shí)踐課程所占比例過少，難以滿足專業(yè)建設(shè)及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。
2．實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)不夠科學(xué)
實(shí)踐教學(xué)體系一般包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)(包括專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí))、社會(huì)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，但部分高校工商管理類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)上層次不夠分明，缺乏相關(guān)環(huán)節(jié)或者不遵循能力形成規(guī)律，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)效果。
3．實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落后
當(dāng)前，工商管理類專業(yè)的實(shí)踐課程內(nèi)容仍然以專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等為主，這些環(huán)節(jié)受企事業(yè)單位對工作效率的要求及學(xué)生能力的限制，導(dǎo)致學(xué)生無法深入到企事業(yè)單位中去，尤其是難以真正參與到企業(yè)管理實(shí)踐的學(xué)習(xí)中去。此外，有的高校工商管理類專業(yè)雖然建立起了模擬沙盤、第二課堂等實(shí)踐教學(xué)模式，但不夠普及、不夠深入，無法充分發(fā)揮其作用。
4．教學(xué)方法過于單一
一是仍然是以教師為主、學(xué)生為輔的灌輸式教學(xué)方法，教師沒有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也無法給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力都不強(qiáng)。二是重點(diǎn)圍繞理論而不是理論與實(shí)踐并重的教學(xué)方法，難以引起學(xué)生的興趣。
5．缺乏復(fù)合型師資力量
工商管理類專業(yè)的教師大多數(shù)是從高校相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生中招收入，專職的工商管理專業(yè)教師多擁有碩士或以上學(xué)位，理論知識(shí)較為豐富，但這些教師基本上都缺乏在企事業(yè)單位任職的經(jīng)驗(yàn)，也就是說缺乏企業(yè)管理相關(guān)崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，缺乏雙師型教師是工商管理類專業(yè)教學(xué)改革存在的嚴(yán)重問題之一。
三、推進(jìn)工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對策
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國企業(yè)數(shù)量不斷增加，高素質(zhì)管理人才已經(jīng)成為企業(yè)快速健康發(fā)展的重要保障和推動(dòng)力。因此，工商管理類專業(yè)必須跟隨時(shí)展的腳步，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
高校的重要任務(wù)之一，就是為社會(huì)培養(yǎng)人才，而工商管理類專業(yè)在這一點(diǎn)上則更為突出。因此，要推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，首先就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的多元化復(fù)合型人才擺在重要位置。并運(yùn)用合理的教學(xué)方式，努力讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)到工商管理方面的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的協(xié)調(diào)能力和交際能力。
2．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
首先，教學(xué)體系建設(shè)要緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，要根據(jù)專業(yè)發(fā)展及社會(huì)需要來研究課程體系的設(shè)計(jì)思路。其次，要理順實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的關(guān)系。在改革的過程中，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展規(guī)律，在大學(xué)各個(gè)年級(jí)科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，如參觀企業(yè)、舉辦交流會(huì)、進(jìn)行模擬決策、模擬企業(yè)運(yùn)作等，都要拉開層次，使學(xué)生能夠一步步深入到企業(yè)管理中去。再次，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的建設(shè)。工商管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境可通過先進(jìn)的計(jì)算機(jī)管理軟件來構(gòu)建，采取現(xiàn)場實(shí)物教學(xué)與虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3．創(chuàng)新教學(xué)方法
在教學(xué)方法上應(yīng)適當(dāng)壓縮理論教學(xué)的課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，并強(qiáng)化校內(nèi)、外的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生盡早地接觸管理實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，要充分運(yùn)用案例教學(xué)法，選取不同規(guī)模、不同發(fā)展階段的企業(yè)典型案例，激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。還可以通過利用計(jì)算機(jī)軟件仿真模擬實(shí)驗(yàn)軟件開展實(shí)驗(yàn)課程，體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作或管理的流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和實(shí)際操作能力。高校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，為學(xué)生提供良好、穩(wěn)固的實(shí)踐平臺(tái)，推薦學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得真正的工作體驗(yàn)，為將來順利進(jìn)入工作崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。
4．建立實(shí)訓(xùn)基地
一方面，高校可以積極聯(lián)系企業(yè)開拓實(shí)訓(xùn)基地，使企業(yè)能為學(xué)生提供不同崗位的參與機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在實(shí)際工作中消化學(xué)到的理論知識(shí)，并熟悉企業(yè)的管理制度、實(shí)務(wù)操作等環(huán)節(jié)。另一方面，有條件的高?？梢誀幦≌?、有關(guān)部門、有關(guān)企業(yè)的大力支持，建立管理先進(jìn)、教學(xué)手段先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地。
5．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
一方面，可以鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，并深入到企業(yè)或其他單位中進(jìn)行管理咨詢等活動(dòng)，從而豐富相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀企業(yè)管理人員擔(dān)任兼職教師，或聘請中高級(jí)企業(yè)管理人員擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)師，充分發(fā)揮企業(yè)管理人員的優(yōu)勢。高校應(yīng)與企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力?？傊?，只有做好實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，工商管理類專業(yè)才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
［1］易琳，段暉，曹靜．獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)課程體系優(yōu)化的需求調(diào)研［J］．教育界，2013，(03)．
［2］吳天舒．談工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革思路［J］．遼寧師專學(xué)報(bào)，2009，(03)．
［3］嚴(yán)佳琪．工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題與對策研究［J］．它山之石，2011，(07)．
作者：劉宏 單位：吉林廣播電視大學(xué)
第七篇：高等院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題及對策
摘要：隨著高等教育的不斷發(fā)展，各大高校紛紛開設(shè)工商管理專業(yè)，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的工商管理專業(yè)人才。然而在實(shí)踐中，高等院校在工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中卻存在諸多的問題。鑒于此，本文在結(jié)合實(shí)踐教學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，認(rèn)為高等院校要想切實(shí)提高工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，則必須從加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，完善相關(guān)實(shí)踐教學(xué)軟硬件建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系等方面持續(xù)做出努力。
關(guān)鍵詞：高等院校；工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；對策
在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)是一種重要人才培養(yǎng)措施，其不僅注重理論教學(xué)，而且還要求學(xué)生結(jié)合市場發(fā)展實(shí)際情況，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來認(rèn)識(shí)問題和解決問題。然而當(dāng)前大部分高等院校在工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中均存在諸多的問題，這些問題成為目前實(shí)踐教學(xué)過程中亟需解決的問題。
一、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
（一）教師普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)能力
目前大部分高校均要求工商管理專業(yè)理論教學(xué)教師分擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)。這些理論教師普遍學(xué)歷較高，基礎(chǔ)知識(shí)豐富，但普遍缺乏在企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)踐環(huán)境中的相關(guān)軟硬件并不熟悉，因而對實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生出現(xiàn)的問題無法給予有效的解答和指導(dǎo)，這顯然不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
（二）實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃常無法被付諸實(shí)施
工商管理專業(yè)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，其要求學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而目前大部分高校雖然在工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，但由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分高校在人才培養(yǎng)中，僅側(cè)重于理論教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度不高，將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做是一種理論教學(xué)的補(bǔ)充手段。學(xué)生以及高校管理者也普遍認(rèn)為，工商管理專業(yè)的人才只需要具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)便是人才。在這種思想的影響下，大部分教師在教學(xué)過程中，也側(cè)重于理論教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)沒有給予必要的重視。
（三）高校對實(shí)踐教學(xué)的軟硬件投入不足
雖然部分高校從教學(xué)制度上積極調(diào)整，整合學(xué)校的教學(xué)資源建立起工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中心，期望利用第二課堂的形式來推廣實(shí)踐教學(xué)，解決高校對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)軟硬件投入不足的問題。然而在實(shí)踐中仍然存在諸多的問題。例如建立的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中心無法與理論教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容相契合，使得大部分學(xué)生和教師在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，積極性和主動(dòng)性普遍不高。此外，部分高校的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中心還無法跟上社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，大部分實(shí)踐教學(xué)僅僅采用模擬仿真模型，但在操作中卻沒有嚴(yán)格依照仿真模型所處的仿真環(huán)境、仿真人員、仿真崗位條件下進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，工商管理專業(yè)所要求的軟硬件條件更新較快，而高校在實(shí)踐教學(xué)中心的投入方面仍然存在財(cái)力不足的問題。
（四）缺乏完善教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量考核體系
完善科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)往往是建立在科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考核體系基礎(chǔ)上。然而目前大部分高校還缺乏嚴(yán)格的管理制度，部分實(shí)踐教學(xué)中心在管理上仍然存在明顯的分散性和依附性問題，無法充分發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)功能。部分高校的實(shí)踐教學(xué)中心歸設(shè)備處和教務(wù)處綜合管理，這樣不利于實(shí)踐教學(xué)中心建立起相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量考核體系。部分高校在實(shí)踐教學(xué)中甚至缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊，即便有指導(dǎo)手冊，內(nèi)容也相對陳舊，無法滿足現(xiàn)代工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。
二、完善工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議
（一）明確實(shí)踐教學(xué)的意義并提高相應(yīng)的認(rèn)識(shí)
高校教育管理者應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，要盡最大可能將實(shí)踐活動(dòng)納入到專業(yè)人才的培養(yǎng)體系當(dāng)中去，并計(jì)入學(xué)生的學(xué)分成績中，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)還要建立起實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)保障措施。高校教育管理者必須要明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，除了培養(yǎng)學(xué)生的理論專業(yè)知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、思考能力、社會(huì)實(shí)踐能力等，這要依靠實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來完成，要逐步加大實(shí)踐教學(xué)的力度。
（二）提高教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力
第一，高校要加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度。要利用各類培訓(xùn)手段和進(jìn)修機(jī)會(huì)選派優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)教師學(xué)習(xí)，不斷提高崗位教學(xué)技能，提升職稱等級(jí)。同時(shí)還要注重對實(shí)踐教學(xué)教師的理論知識(shí)培養(yǎng)和考核，鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)教師走出去，積極投身到企事業(yè)單位中去實(shí)踐和和交流，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而熟悉相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐內(nèi)容，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。第二，高校要逐步完善實(shí)踐教學(xué)教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。積極從社會(huì)上選聘一些有著豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家和企業(yè)工商管理人員進(jìn)入到高校中，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。
（三）要逐步加大對實(shí)踐教學(xué)的軟硬件投入并建立起立體化實(shí)踐教學(xué)機(jī)制
高?？梢酝ㄟ^在校內(nèi)外建立起工商管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地以及高校之間相互合作，建立起綜合性的實(shí)踐教學(xué)中心來彌補(bǔ)在工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)軟硬件方面投入的不足。首先，可以在校內(nèi)建立起完善的實(shí)訓(xùn)基地，要建立起相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的仿真環(huán)境。第二，高校可以在校外與企事業(yè)單位合作，建立起校外形式的實(shí)驗(yàn)基地，實(shí)現(xiàn)資源、人力和科技方面的交流和分享，選派優(yōu)秀的教師前往企業(yè)兼職熟悉實(shí)踐環(huán)境，或是邀請企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的管理人員擔(dān)任指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。第三，可以在高校之間展開合作，各大高校利用自身既有的資源和軟硬件設(shè)施，共同搭建一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，這樣不僅有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還有助于促進(jìn)高校教師之間的相互合作。
（四）建立起完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系
首先要建立起嚴(yán)格的管理制度。高校內(nèi)部應(yīng)當(dāng)加快建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系，由主管校長負(fù)責(zé)相關(guān)的管理工作，將具體的職能工作分?jǐn)偟礁鱾€(gè)院系和教學(xué)實(shí)踐教師身上，并建立起相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，確保實(shí)踐教學(xué)有條不紊的展開。其次，要建立起實(shí)踐中心開放管理制度。高校要想方設(shè)法增大實(shí)踐中心的面積和相關(guān)的設(shè)備，緩解因?qū)W生過多，實(shí)踐中心教室不足的問題。同時(shí)還要主動(dòng)建立起實(shí)踐中心開放管理制度，向全校師生免費(fèi)開放實(shí)踐中心，滿足師生在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的需要，盡可能滿足學(xué)生的實(shí)踐和科研方面的各項(xiàng)需求，促成學(xué)生完成高質(zhì)量的論文。
綜上所述，工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到相應(yīng)的專業(yè)人才能否滿足社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需求。在高等院校的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要逐步意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并且能夠充分認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)的意義和作用，進(jìn)而從軟硬件、管理體系、考評(píng)機(jī)制上予以完善和改進(jìn)，逐步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，為企業(yè)和社會(huì)輸送合格優(yōu)秀的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]丁永波,崔宏橋,霍曉艷.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].中國管理信息化,2011,（2）:78-80.
[2]何雄明.“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式下工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2011,（26）:155-156.
[3]張欣瑞.多科性大學(xué)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012,（9）:181-185.
[4]方滿蓮,韓曉燕,孟祥霞.工商管理專業(yè)“雙核多維”實(shí)踐教學(xué)改革探究——以浙江萬里學(xué)院為例[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào),2013,（4）:93-97.
[5]董志勝,袁麗梅.基于就業(yè)能力導(dǎo)向的新建地方本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究——以曲靖師范學(xué)院為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,（3）:135-137.
作者：李端 單位：阿壩師范學(xué)院
第八篇：高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革分析
【摘要】目前高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生面臨就業(yè)難，無技能，被動(dòng)求職就業(yè)等問題，針對此問題，筆者從工商管理專業(yè)教學(xué)改革出發(fā)，建議引入創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為抓手，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，對工商管理專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)型工商管理教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)理念
一、工商管理專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀
工商管理，前稱企業(yè)管理，是管理學(xué)中的一個(gè)大類，這個(gè)專業(yè)涵蓋知識(shí)范圍較廣，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，是一門綜合性交叉學(xué)科。學(xué)科知識(shí)的強(qiáng)綜合性，要求學(xué)生在就業(yè)時(shí)需具備較高的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力，學(xué)科知識(shí)的強(qiáng)實(shí)踐性，要求學(xué)生在就業(yè)時(shí)需具備較高的動(dòng)手能力，如果學(xué)生在學(xué)校不能培養(yǎng)良好的知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難、無技能、被動(dòng)求職，造成高職院校的工商管理專業(yè)招生情況每況愈下等結(jié)果。筆者曾對所在院系的工商管理專業(yè)的14級(jí)、15級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行過訪問調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為對所學(xué)專業(yè)的了解程度、對所學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系是否滿意、對職業(yè)的規(guī)劃等幾方面，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對工商管理專業(yè)不了解，認(rèn)為教學(xué)中理論教學(xué)偏多，實(shí)踐能力沒有提高，所學(xué)知識(shí)沒有用處，對未來的職業(yè)方向迷茫。
二、工商管理教學(xué)上存在的問題
1.實(shí)訓(xùn)設(shè)施不完備
對于高職院校來說，實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)該是占整個(gè)教學(xué)中的一半，或者更多，所以高職院校都是很重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)的。但是由于各種原因，某些高職院校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施沒有配備好或者很簡陋，大大影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。有些課程僅僅是配備了一套相關(guān)的軟件系統(tǒng)作為實(shí)訓(xùn)的設(shè)備，這樣都不能使學(xué)生很好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，造成無技能的現(xiàn)象。
2.教學(xué)沒有系統(tǒng)化
根據(jù)人才方案，教學(xué)課程的開設(shè)是圍繞整個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來做的，要把學(xué)生培養(yǎng)成“具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面的工商管理學(xué)科的高級(jí)專門人才”,換種說法是要培養(yǎng)工商管理的“通才”。但在實(shí)踐教學(xué)中，每個(gè)課程的教師只是對所教授課程進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，并沒有把實(shí)踐教學(xué)放在工商管理專業(yè)這個(gè)大環(huán)境下來教授。比如開設(shè)的證券投資課程，只是在利用計(jì)算機(jī)的模擬系統(tǒng)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行證券投資的模擬，對于學(xué)生來說，只是掌握和運(yùn)用了某一方面的知識(shí)，對于完成“通才”的培養(yǎng)差距太遠(yuǎn)。
3.師資不足
大部分的教師是從學(xué)校到學(xué)校，不具備很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而我們的工商管理專業(yè)教學(xué)需要教師有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對管理有自己的認(rèn)識(shí)和看法，這樣才能更好的講授課程，讓學(xué)生從深層次來理解這個(gè)專業(yè)。
三、工商管理教學(xué)改革對策
1.引入創(chuàng)業(yè)教育，并貫穿教學(xué)始終，形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)型工商管理教學(xué)模式
創(chuàng)業(yè)教育，最早由聯(lián)合國教科文組織在1989年在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出的。創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說，是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人的教育，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來越重視起首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理能力。所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是指結(jié)合專業(yè)教育，向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生畢業(yè)后大膽走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)或在以后的工作中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的一種教育模式。[1]創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)理念和創(chuàng)業(yè)具備的基本素養(yǎng)、知識(shí)、能力，最終通過自主創(chuàng)業(yè)來表現(xiàn)的一種教育。創(chuàng)業(yè)所需的基本能力又是通過對企業(yè)的管理來實(shí)現(xiàn)的。所以把創(chuàng)業(yè)教育引進(jìn)到工商管理的教學(xué)中，把工商管理的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，可以更好的促進(jìn)工商管理的教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)模式的工商管理教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)，也有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。在教學(xué)改革中的具體做法：第一，課程的開設(shè)以創(chuàng)業(yè)需要為主；第二，課程的教學(xué)，要根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的問題，有重點(diǎn)的、有針對性的進(jìn)行理論教學(xué)，形成先實(shí)踐后理論教學(xué)再實(shí)踐的教學(xué)模式。
2.加大對實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的平臺(tái)
在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)園，進(jìn)行有時(shí)間性、實(shí)踐性的孵化；建立創(chuàng)業(yè)扶持和激勵(lì)體制，將科研成果或者創(chuàng)新能夠進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，實(shí)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)分制，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策、環(huán)境上的支持。
3.加大對工商管理專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
教師對于創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)識(shí)，是否具備創(chuàng)業(yè)能力，對學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力有著至關(guān)重要的作用。通過創(chuàng)業(yè)課程的培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、積極參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等方式，提高教師的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的理念。
四、結(jié)語
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對于有專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的工商管理人才需求越來越多，質(zhì)量越來越高。因此，在工商專業(yè)的教學(xué)中，建立新型的教學(xué)模式、對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革顯得尤為重要，只有通過將創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)知識(shí)相結(jié)合、注重理論聯(lián)系實(shí)際，加大對教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入、加大對教師的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有“通才”能力的工商管理畢業(yè)生，促進(jìn)社會(huì)更好更快發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏維力,路燕.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理本科教育改革探究[J].開放教育研究,2008年4月.
作者：楊利民 單位：遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院
