工商管理人才培養(yǎng)思考(5篇)
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第一篇：應(yīng)用型高校工商管理人才培養(yǎng)模式分析
摘要：應(yīng)用型本科院校如何培養(yǎng)人才是高等教育改革的一項重要任務(wù)。近年來，我國連鎖經(jīng)營業(yè)的發(fā)展十分迅速，企業(yè)需要大量的連鎖經(jīng)營管理高素質(zhì)的專業(yè)人才。本文從連鎖企業(yè)人才需求入手，分析實踐教學(xué)及校企合作的重要性，探索符合應(yīng)用型高校工商管理連鎖專業(yè)要求的人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；工商管理；人才培養(yǎng)模式
連鎖經(jīng)營是一種新型管理模式，是現(xiàn)代工商業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展的主要形式。1895年紐約“大西洋與太平洋茶葉公司”的創(chuàng)辦，是目前公認(rèn)的現(xiàn)代的連鎖商店的開始。連鎖經(jīng)營具有獨特的優(yōu)勢，一經(jīng)出現(xiàn)，就迅速發(fā)展起來，在餐飲、零售等行業(yè)應(yīng)用廣泛。我國的連鎖經(jīng)營實際上是從零售業(yè)開始的，即超市。自上世紀(jì)90年代以來，連鎖經(jīng)營已滲透到零售、休閑健身、酒店、服裝、教育培訓(xùn)等多個行業(yè)，以其獨特的成功的商業(yè)模式，使消費者享受著連鎖企業(yè)的方便與快捷，使企業(yè)獲得收益，成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具生命力的行業(yè)之一。
一、我國連鎖企業(yè)人才需求情況分析
目前，我國連鎖行業(yè)進(jìn)入了快速的發(fā)展期，連鎖經(jīng)營已經(jīng)成為一種先進(jìn)的商業(yè)模式，非常受商家的認(rèn)可和消費者的歡迎。連鎖行業(yè)在百貨、食品、酒店、服裝等多個領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，規(guī)模優(yōu)勢進(jìn)一步顯現(xiàn)，成為拉動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。連鎖不同于一般的商店，需要下設(shè)多家門店，隨著企業(yè)的發(fā)展，門店數(shù)量越來越多，需要的管理人才相應(yīng)增加。根據(jù)《中國連鎖企業(yè)人力資源狀況調(diào)查報告》的調(diào)查結(jié)果顯示，連鎖企業(yè)在經(jīng)營中遇到的首要問題是缺乏專業(yè)化的管理，而造成這種結(jié)果的直接原因是專業(yè)的管理人員的缺乏。統(tǒng)計顯示，中國零售業(yè)在未來幾年內(nèi)各類專業(yè)人才的需求量約為1000萬人，而市場供應(yīng)量僅有400萬人左右，缺口很大。此外，員工整體素質(zhì)的低下也是困擾連鎖經(jīng)營企業(yè)快速發(fā)展的主要原因之一。從目前的就業(yè)市場和未來的發(fā)展方向看，社會不僅對連鎖經(jīng)營管理人才的需求量不斷增加，而且對連鎖經(jīng)營和管理人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。連鎖業(yè)的發(fā)展是每一個人都可以感受到的，但企業(yè)在人才市場上找到高素質(zhì)的人才卻不太容易，大多數(shù)連鎖企業(yè)在招聘上變得更理性：
（一）更注重連鎖專業(yè)的學(xué)生是否有良好的職業(yè)素養(yǎng)，是否具有較強(qiáng)的實踐能力，這是連鎖企業(yè)選擇聘用員工的首要條件，而這些卻是大部分學(xué)生所欠缺亟待加強(qiáng)的。
（二）連鎖企業(yè)普遍反映大學(xué)生人文素質(zhì)的整體下降，缺乏良好的敬業(yè)精神、團(tuán)隊合作精神和吃苦耐勞精神，甚至有些企業(yè)提出不愿意招聘生活習(xí)慣不好的員工（如不少學(xué)生在早上不能正常吃早餐）。他們不相信一個生活習(xí)慣不好的學(xué)生，如何在自己的工作中學(xué)好專業(yè)知識，做好本職工作。隨著連鎖經(jīng)營發(fā)展的成熟，我們可以看出，商業(yè)經(jīng)營模式正在向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，連鎖經(jīng)營企業(yè)對管理類相關(guān)人才的需求量會不斷增加，對學(xué)生專業(yè)的應(yīng)用性和實踐性要求越來越高，同時要求學(xué)生有足夠的實踐經(jīng)驗和處理實際問題的能力。連鎖專業(yè)課程對真實的工作崗位環(huán)境的依賴性，需要突出培養(yǎng)學(xué)生對具體問題的分析和處理能力。如何培養(yǎng)學(xué)生具備連鎖管理的基本職業(yè)素養(yǎng)和技能，使其符合企業(yè)要求，成為高校人才培養(yǎng)重點考慮的問題。
二、連鎖管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路
連鎖經(jīng)營管理是工商管理專業(yè)的一門學(xué)科，應(yīng)用性和綜合性都較強(qiáng)。連鎖管理專業(yè)的主要特點是：首先，直接與市場經(jīng)濟(jì)活動相適應(yīng)，專業(yè)和課程具有實際應(yīng)用價值；其次，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化，必然要突出綜合性的職業(yè)能力的人才培養(yǎng)，讓學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)能夠滿足專業(yè)崗位的要求。南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院國際連鎖專業(yè)（以下簡稱連鎖專業(yè)）創(chuàng)建于2014年，是在工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)上形成的新的方向，是我院特色專業(yè)，以工學(xué)結(jié)合為切入點，在人才培養(yǎng)模式的制定中，進(jìn)行積極的實踐和探索。自20世紀(jì)90年代以來，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為特征的第三產(chǎn)業(yè)已成為全球經(jīng)濟(jì)增長最快的部門，而連鎖模式被廣泛應(yīng)用在酒店業(yè)、零售業(yè)、餐飲業(yè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，連鎖行業(yè)的特點決定了連鎖經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)應(yīng)突出應(yīng)用型。根據(jù)中國連鎖經(jīng)營協(xié)會調(diào)查，具有大專以上文化程度的人才占我國連鎖管理人員的比例很小。學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，加之需求數(shù)量缺口較大的矛盾日益增加，使得企業(yè)中層管理人員嚴(yán)重短缺。因此，當(dāng)前的人才培養(yǎng)應(yīng)是熟練掌握相應(yīng)的連鎖經(jīng)營的基本理論和知識，具有很強(qiáng)的實踐能力，具有較強(qiáng)的執(zhí)行力，以及具有發(fā)展?jié)摿Φ闹袑庸芾砣藛T。
三、連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)探索
應(yīng)用型本科要求各專業(yè)要緊密結(jié)合企業(yè)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)要體現(xiàn)“應(yīng)用”，最重要的是理論知識應(yīng)用于實踐中。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對連鎖專業(yè)人才的素質(zhì)能力要求主要有：素質(zhì)要求。企業(yè)最看重的素質(zhì)是吃苦耐勞與良好的心態(tài)及做事的積極主動性，要求員工具有實干精神，較強(qiáng)的服務(wù)意識和職業(yè)道德。能力要求。包括合作、溝通、執(zhí)行、計劃、環(huán)境適應(yīng)等通用能力；團(tuán)隊協(xié)作、敬業(yè)、談判、分析問題、解決問題、策劃等核心能力；商業(yè)敏感、商品管理、數(shù)據(jù)分析、促銷策劃、市場競爭等專業(yè)能力三個部分。因此，應(yīng)用型本科連鎖專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該具有較高的理論水平，并且具有較高的實踐、創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合本校情況，根據(jù)長期教學(xué)與管理經(jīng)驗，提出如下人才培養(yǎng)的建設(shè)。
（一）根據(jù)行業(yè)情況、企業(yè)對員工的素質(zhì)要求，預(yù)測連鎖專業(yè)的發(fā)展，制訂符合專業(yè)要求的人才培養(yǎng)計劃。在人才培養(yǎng)方案的制訂或修定時，要由企業(yè)管理人員、技術(shù)人員和高校的專業(yè)教師共同參加討論，形成符合當(dāng)前人才培養(yǎng)需求的方案內(nèi)容。主要以培養(yǎng)具有連鎖經(jīng)營管理知識和實際動手能力的學(xué)生，以使其成為能夠適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才。
（二）進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。校企合作已經(jīng)成為我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，對提高高等教育的生命力，提升辦學(xué)質(zhì)量有著重要的作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提到，要調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)、推進(jìn)校企合作制度化，首先必須加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)。我校已經(jīng)建立了校內(nèi)超市和公益慈善超市，作為連鎖專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)基地，為專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)提供實際操作條件。學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實訓(xùn)，按照崗位進(jìn)行針對性實訓(xùn)，并可以進(jìn)行崗位輪換，增強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合。其次，與泰國正大集團(tuán)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，依托正大集團(tuán)優(yōu)勢，與其相關(guān)企業(yè)建立校企合作，例如卜蜂蓮花等連鎖企業(yè)合作，滿足更多學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)的要求。在校企合作的實施中，本專業(yè)采用的人才培養(yǎng)模式是7+3+1的計劃?！?”是學(xué)生用三年半的時間，完成校內(nèi)理論課程的學(xué)習(xí)，“3”是三個短學(xué)期，即每年暑假增加為期兩周的短學(xué)期。在短學(xué)期內(nèi)，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)；“1”是在大學(xué)的最后一個學(xué)期，與企業(yè)協(xié)商，直接安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)的相應(yīng)崗位上進(jìn)行頂崗實習(xí)。通過這樣的安排，促使學(xué)生加深對課堂所學(xué)理論知識的掌握，并增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力。學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)后，可以在短學(xué)期有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)中相關(guān)的案例或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容，走出校門再到企業(yè)實習(xí)，就能夠使理論與實踐更好地結(jié)合，為今后就業(yè)做好鋪墊，真正實現(xiàn)“無距離”入職，滿足企業(yè)對人才的理論與技能要求。
（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，建立以校企合作為基礎(chǔ)，理論與技能雙優(yōu)的師資隊伍。專業(yè)教師的崗位職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。專業(yè)教師在擁有較好的理論知識的基礎(chǔ)上，要提升技能素養(yǎng)，應(yīng)堅持“請進(jìn)來、走出去”的原則。首先，借鑒國外高校人才培養(yǎng)的教育模式，將一些具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)管理者和技術(shù)人員請進(jìn)我們的課堂，向?qū)W生傳授實際管理經(jīng)驗和崗位知識。其次，本專業(yè)教師應(yīng)走進(jìn)企業(yè)，到相關(guān)部門學(xué)習(xí)或調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，研究新的實踐管理難題，保證自己所教學(xué)的知識具有新穎性和有效性，組建既有扎實的理論功底和較高的學(xué)術(shù)水平，又有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和豐富的實際崗位工作經(jīng)驗的教師隊伍。目前本專業(yè)有半數(shù)以上的教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷，大多數(shù)教師每學(xué)期都有兩周以上的時間到企業(yè)相關(guān)部門工作和鍛煉，詳細(xì)了解企業(yè)情況，在教學(xué)過程中，廣泛開展結(jié)合實際的案例教學(xué)，采取多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語
培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，也是能力要求的目標(biāo)。校企合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，要充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢作用，同時還需要我們進(jìn)行大量的實踐和探索，以加快開展校企合作的創(chuàng)新，促進(jìn)應(yīng)用型本科教育的發(fā)展。
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作者：孫晶 單位：南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院商學(xué)院
第二篇：企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)思考
摘要:隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)人才之間的競爭也越來越激烈，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中占據(jù)有利地位，必須要加強(qiáng)人力資源管理。工商管理類人才是企業(yè)人力資源管理中的重要組成部分，當(dāng)前我國企業(yè)在工商管理類人才的培養(yǎng)上還存在很多問題，在一定程度上阻礙了企業(yè)的發(fā)展。本文主要分析了企業(yè)工商管理類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、必要性和培養(yǎng)原則，在此基礎(chǔ)上提出了具體的解決對策，以供參考。
關(guān)鍵詞:企業(yè)；工商管理；培養(yǎng)
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各領(lǐng)域也已經(jīng)進(jìn)入到了白熱化的競爭狀態(tài)中，人才是企業(yè)發(fā)展的核心，那么競爭也自然從產(chǎn)品的競爭轉(zhuǎn)移到了人才的競爭。企業(yè)要實現(xiàn)長久的發(fā)展，在市場中獲得有利地位，就一定要有優(yōu)秀的人力資源作為后盾。從目前企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的情況來看，應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)還存在很大的不足，在實踐方面尤為突出。很多企業(yè)對人才的培養(yǎng)脫離了原則和培養(yǎng)方案，使得員工無法將自身的能力充分的發(fā)揮，潛能無法得到挖掘，最終制約了企業(yè)的向前發(fā)展。為此，強(qiáng)化工商管理類人才的培養(yǎng)是企業(yè)目前應(yīng)該重視的課題之一，更是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要渠道。
一、當(dāng)前工商管理類人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀
(一)沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)
從目前我國企業(yè)對管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)況來看，存在著目標(biāo)不夠清晰的問題，究其原因主要是我國對于工商管理人才沒有進(jìn)行細(xì)化的區(qū)分，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)都?xì)w為了高級管理人才的培養(yǎng)。在進(jìn)行工商管理人才培養(yǎng)的時候，企業(yè)應(yīng)首先對個人情況進(jìn)行區(qū)分，并分為理論性和應(yīng)用性，并在職位劃分的時候，根據(jù)專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行細(xì)致性的劃分和針對性的培訓(xùn)，才能提升企業(yè)整體人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入到了普及化的階段，對于管理專業(yè)教育而言，缺乏目標(biāo)性和差異性的教學(xué)，在職業(yè)化的應(yīng)用方面也沒有引起重視，因此學(xué)校方面的會進(jìn)行類似課程的教學(xué)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法得到應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣在走上社會后，無法融入到企業(yè)中，制約了企業(yè)和社會的進(jìn)步。
(二)沒有建立完善的課程體系
我國很多企業(yè)對工商管理類的人才培養(yǎng)沒有正確的定位，導(dǎo)致高校在人才培養(yǎng)時沒有明確的目標(biāo)，這樣也就無法建立一個具體的系統(tǒng)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。所有學(xué)習(xí)這個專業(yè)的學(xué)生也都會學(xué)習(xí)同樣的課程，沒有任何的區(qū)分，這樣就限制了他們的思維，使他們形成了類似的知識框架，毫無競爭性，這樣的人才培養(yǎng)不但不利于學(xué)生的個人成長，對于企業(yè)而言，也是毫無意義的。另外，學(xué)校方面很多時候在進(jìn)行課程講解是時，多關(guān)注的是理論，與實際生活和現(xiàn)實市場完全脫節(jié)，這樣學(xué)生學(xué)到的知識也是與實際沒有關(guān)聯(lián)性的，學(xué)生無法通過案例進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用能力也得不到提升。
(三)培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新
高校的課程對于人才的培養(yǎng)往往是理論重于實踐的，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得不到提升。盡管現(xiàn)在已經(jīng)開始推行教學(xué)方式的改革，但很多的老師還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生仍舊是個“聽眾”，教師和學(xué)生之間沒有良好的課堂互動，這樣就大大限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，對于人才的培養(yǎng)是一種阻滯。當(dāng)前市場環(huán)境復(fù)雜，企業(yè)一旦失去的了創(chuàng)新能力，就等于失去了活力，很快就會被淘汰出局。因此，企業(yè)要生存、要發(fā)展，就必須重視創(chuàng)新的力量，重視人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的必要性
(一)教育目標(biāo)的要求
高等教育的最終目的是讓學(xué)生的能力得到提升，在進(jìn)入社會之后盡快適應(yīng)社會，并通過社會活動實現(xiàn)人生價值，因此必須重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。無論是本科專業(yè)還是?？茖I(yè)，工商管理都應(yīng)設(shè)置從企業(yè)人才的應(yīng)用出發(fā)來進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)置，并且根據(jù)需求設(shè)置管理理論之外的應(yīng)用技術(shù)，這樣才能使學(xué)生在走進(jìn)社會后，為社會所用，真正成為具有實力的人才。
(二)市場就業(yè)的要求
學(xué)生在走出校園后，對自己的應(yīng)用能力情況沒有很好的掌握或者應(yīng)用能力比較弱，自然會產(chǎn)生不知所措的心理，失去找工作的方向，無法找到適合自己的工作。管理類的學(xué)生這方便最為突出。管理類專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容較其他專業(yè)寬泛，并且很多理論知識都非常的抽象，對工作中的實際問題無法印證，因此在走出校園后，學(xué)生會在找個工作的時候處處碰壁。目前，企業(yè)都需要應(yīng)用性的學(xué)生，可以將理論在工作中得到實踐，這樣高等教育就要此作為目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并以實際市場情況出發(fā)，將理論結(jié)合實際，讓學(xué)生對理論知識的掌握更加的牢固。
三、企業(yè)工商管理類人才培養(yǎng)原則
(一)以學(xué)生為中心
教師在開展教學(xué)的時候，一定要遵守“學(xué)生為本”的原則，一切的教學(xué)都要圍繞學(xué)生來制定和開展，并將能力的提升作為教學(xué)的目標(biāo)。從學(xué)生的實際出發(fā)，制定不同的培養(yǎng)的方式，對學(xué)生開展有效的針對性培訓(xùn)，并通過教學(xué)體系的完善，教學(xué)方法的優(yōu)化，結(jié)合實際市場需求，對學(xué)生的應(yīng)用能力和技能開展重點培訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟悉利用學(xué)習(xí)的理論知識，獨當(dāng)一面的處理實際問題。
(二)系統(tǒng)性
工商管理專業(yè)的學(xué)生，必須對其應(yīng)用能力培養(yǎng)加以重視，將整體培養(yǎng)思路的完善和優(yōu)化作為開展培養(yǎng)的核心，將整體思想作為中心指導(dǎo)和原則，并通過資源的優(yōu)化配置，清晰分工，來取長補(bǔ)短。對學(xué)生能力培養(yǎng)的方案制定方面，必須從實際出發(fā)，將理論融入其中，這樣才能全面提升學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，實現(xiàn)能力的發(fā)揮，推動企業(yè)的發(fā)展。
(三)靈活性
企業(yè)在培養(yǎng)應(yīng)用人才時，要分析好企業(yè)自身的情況，并結(jié)合市場實際情況和需求，擬定科學(xué)、合理的培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，重點對工商管理類的專業(yè)人才實施培養(yǎng)策略。在整個的培養(yǎng)過程中，企業(yè)應(yīng)結(jié)合多種方式，因材施教，讓人才在培養(yǎng)中不斷對自己的潛能的進(jìn)行挖掘，才能促進(jìn)人才能力的不斷提升。
四、企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的措施
(一)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
對企業(yè)專業(yè)人才開展培訓(xùn)前，首先就是要對人才進(jìn)行劃分，制定有針對性的培養(yǎng)模式。一般來說，企業(yè)人才會分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型這兩種，因此培養(yǎng)的模式也要從這兩種人才的特點出發(fā)來制定。學(xué)術(shù)性的人才，有豐富的理論作為基礎(chǔ)，因此重點針對實踐開展培養(yǎng)，使其能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用到實際工作中。應(yīng)用型的人才，雖然技能方面存在優(yōu)勢，但是缺乏理論支持，因此難以在工作中發(fā)現(xiàn)和解決問題，更無法實現(xiàn)工作的創(chuàng)新。因此，在培訓(xùn)中，應(yīng)采用理論結(jié)合實際的方法，開展針對性的培訓(xùn)。
(二)建立并完善企業(yè)人才培養(yǎng)計劃
第一，培訓(xùn)課程的設(shè)定必須從實際出發(fā)，滿足當(dāng)前社會的需求。企業(yè)不同的部門，擔(dān)負(fù)著不同的職能，因此要從部門出發(fā)，擬定合理的人才培訓(xùn)思路和目標(biāo)。由于工商管理專業(yè)包含了金融、經(jīng)濟(jì)、管理等多個方面的內(nèi)容，因此在這些方面都體現(xiàn)出了較大的優(yōu)勢，以此在開展培訓(xùn)時，可以進(jìn)行內(nèi)容之間的整合，使內(nèi)容更具綜合性，這樣不僅可以讓人才得到綜合的培訓(xùn)，還能提升效率。另外，無論是什么類型的人才，都應(yīng)遵循理論結(jié)合實際的培訓(xùn)原則，這樣綜合能力才能得到提升。第二，重視學(xué)科間的交叉培訓(xùn)。每個學(xué)科并不是獨立存在的，必然會和其他學(xué)科之間存在的聯(lián)系，因此，在培訓(xùn)中也要抓住學(xué)科的這個特點，注重學(xué)科之間的交叉培訓(xùn)和結(jié)合，學(xué)科之間實現(xiàn)相互補(bǔ)充，才能更加順應(yīng)社會的發(fā)展需求，促進(jìn)人才綜合能力的提升，更好的服務(wù)于社會。第三，建立模塊化的培養(yǎng)模式。工商管理專業(yè)和企業(yè)之間存在著極為密切的關(guān)系，專業(yè)人才能力的高低對企業(yè)之后的發(fā)展具有重大影響，因此，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的不同部門的不同功能，制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和思路，合理進(jìn)行教學(xué)計劃的制定，才能使整個培訓(xùn)更具開放性和兼容性。
(三)加大人才培養(yǎng)創(chuàng)新力度
創(chuàng)新是永不過時的話題，對于企業(yè)來說，也是企業(yè)永葆活力的源泉。因此，創(chuàng)新對于企業(yè)來說至關(guān)重要。人才的培養(yǎng)也必須重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在對人才培養(yǎng)中，要通過合理措施和培養(yǎng)方法的制定，努力提升人才的創(chuàng)新能力。在具體操作上，必須以理論知識為基礎(chǔ)，市場實時動態(tài)為根據(jù)，先進(jìn)科學(xué)技術(shù)為工具，創(chuàng)建一個適合企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展且具有特色培養(yǎng)體系，讓管理人才能夠緊跟時代的步伐，培養(yǎng)出素質(zhì)全面、技術(shù)過硬的復(fù)合型的人才為企業(yè)所用。
五、結(jié)束語
綜上訴述，工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是當(dāng)前企業(yè)實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的焦點問題。企業(yè)應(yīng)針對工商管理專業(yè)的特點，與高校建立和合作的關(guān)系，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式的制定等，對人才的培養(yǎng)擬定合理、科學(xué)的培養(yǎng)計劃，結(jié)合社會和市場的需求，培養(yǎng)出更具專業(yè)性、技能性、應(yīng)用性的復(fù)合型人才，才能滿足當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的需求，不斷推動企業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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[2]孫冰鑫.企業(yè)工商管理類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策[J].新西部(理論版),2012
[3]李俊.淺談企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].企業(yè)導(dǎo)報,2011
作者：呂旭峰 單位：浙江醫(yī)藥股份有限公司新昌制藥廠
第三篇：工商管理人才培養(yǎng)模式問題思考
【內(nèi)容摘要】本文針對工商企業(yè)和學(xué)生關(guān)于廣西獨立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，剖析其存在的問題及探索相關(guān)改革對策。結(jié)果顯示:廣西獨立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在人才培養(yǎng)模式定位有待明確、課程體系設(shè)置有待完善、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱、雙師型教師隊伍建設(shè)不足等問題。
【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院;工商管理;人才培養(yǎng)模式
一、引言
獨立學(xué)院是提升我國高等教育水平的重要途徑之一，在發(fā)展十幾年間通過結(jié)合自身發(fā)展優(yōu)勢，已初步形成了特有的人才培養(yǎng)模式。廣西自加強(qiáng)與泛北部灣區(qū)域內(nèi)各國間商貿(mào)合作后，呈現(xiàn)出較為良好的發(fā)展勢頭。而在廣西商貿(mào)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展同時，也顯現(xiàn)出對管理類人才的急迫需求，為應(yīng)市場之需，廣西各獨立學(xué)院紛紛開設(shè)工商管理專業(yè)，對此專業(yè)人才的培養(yǎng)也愈加重視。但目前廣西獨立學(xué)院由于自身定位不明確、對教育理念的認(rèn)識不到位等原因，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)今還存在著不足。鑒于此，本文以相關(guān)企業(yè)和廣西部分獨立學(xué)院為調(diào)查對象，分別對企業(yè)管理人員和工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生從現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的角度進(jìn)行調(diào)查分析，并提出有針對性的對策建議，以期為廣西獨立學(xué)院的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供理論參考。
二、廣西獨立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題分析
(一)人才培養(yǎng)定位有待明確。在企業(yè)人才需求調(diào)查中，各企業(yè)明確人力資源管理、生產(chǎn)管理、市場開發(fā)、客戶關(guān)系管理、物流管理等為其目前較為急缺的人員需求，其中人力資源管理、市場開發(fā)及客戶關(guān)系管理等人員需求所占比例較高，而生產(chǎn)管理和物流管理崗位所占比例較低，只有5%左右。在被調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)緊扣行業(yè)所需人才而設(shè)定的，僅有17．5%的學(xué)生;而將近過半的學(xué)生認(rèn)為，獨立學(xué)院工商管理本科教育沒能很好地突顯其培養(yǎng)目標(biāo)，對工商管理專業(yè)行業(yè)緊需人才培養(yǎng)的方向、層次等未進(jìn)行明確界定。
(二)課程體系設(shè)置有待完善。在對廣西獨立學(xué)院的工商管理專業(yè)課程體系學(xué)生評價中，認(rèn)為專業(yè)的課程體系設(shè)置未能較好地緊跟時展步伐的學(xué)生已高達(dá)59．6%。通過調(diào)查得知，不少獨立院校的教學(xué)計劃制定之后，大多是幾年才進(jìn)行一次變動，以致專業(yè)課程學(xué)習(xí)落后于社會發(fā)展的實際需要。在對工商企業(yè)相關(guān)調(diào)查中亦可知，企業(yè)不僅重視工商管理專業(yè)畢業(yè)生的崗位專業(yè)知識，且要求其具有一定的專業(yè)知識儲備，如熟悉管理、經(jīng)濟(jì)、法律、財務(wù)、電子商務(wù)、英語、計算機(jī)等各方面知識，尤其以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律知識和計算機(jī)知識所占比重較高，依次為100%、82%、65%、65%，而英語知識的比重較低。
(三)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱。企業(yè)認(rèn)為目前獨立學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生存在的不足一般有:理論與實踐脫節(jié)、適應(yīng)能力差、動手能力差、溝通能力差等，其中理論與實踐脫節(jié)所占的比例最高，高達(dá)75%。在學(xué)生調(diào)查中，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排感到非常滿意的僅有8．5%的學(xué)生，23%感到滿意，而評價為一般或不滿意分別占53．5%和15%。另外，從僅有23%的學(xué)生對實踐教學(xué)效果評價為滿意的數(shù)據(jù)中，可得知現(xiàn)今工商管理實踐教學(xué)有流于形式的趨勢，實質(zhì)性效果并不是十分明顯。
(四)雙師型教師隊伍建設(shè)不足。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，57%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)較好，44%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平較高，表明廣西各獨立院校工商管理專業(yè)教師的綜合素質(zhì)得到學(xué)生認(rèn)可。但作為與市場聯(lián)系十分緊密且實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)者，不僅應(yīng)具備基本的專業(yè)知識素養(yǎng)，還要求其實踐經(jīng)驗比較豐富。但從調(diào)查中得知，目前廣西獨立學(xué)院的工商管理專業(yè)教師所掌握的行業(yè)實踐技能相對偏弱。
三、優(yōu)化廣西獨立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策分析
(一)確立面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為特定職業(yè)崗位提供應(yīng)用型和實踐型的高層次人才，是目前廣西獨立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)所承擔(dān)的重要責(zé)任。因此，廣西獨立學(xué)院工商管理專業(yè)需確立面向廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，該培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以工商專業(yè)為學(xué)科基礎(chǔ)，多學(xué)科為輔，而不應(yīng)僅僅局限于某一特定行業(yè);且要以實踐和應(yīng)用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握工商管理基本理論知識和管理方法及技能。最終以能夠勝任現(xiàn)代行業(yè)實際工作需要的復(fù)合型、實戰(zhàn)型、創(chuàng)新型的高級工商管理應(yīng)用人才為培養(yǎng)目標(biāo)，使所培養(yǎng)的人才具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)及具有優(yōu)秀的溝通能力和解決實際問題的綜合能力。
(二)構(gòu)建模塊化的課程體系。廣西獨立學(xué)院的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的改革，不應(yīng)僅滿足廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需求，而且還應(yīng)符合工商管理教育的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)生的個性發(fā)展需求。因此，工商管理專業(yè)課程體系的設(shè)計，應(yīng)根據(jù)獨立學(xué)院本科生目前的學(xué)年周期開展，將其進(jìn)行模塊化設(shè)計:以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣為目的，借助學(xué)校的教學(xué)平臺而開設(shè)的修養(yǎng)課程，為第一模塊;以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識為目的，借助工商管理學(xué)科的平臺而設(shè)置的學(xué)科基礎(chǔ)理論課程，為第二模塊;以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，開設(shè)行業(yè)所需應(yīng)用型人才素質(zhì)要求的專業(yè)教學(xué)課程群，為第三模塊。模塊化的課程設(shè)置由兩大平臺模塊和專業(yè)選修課模塊所構(gòu)成，不僅拓寬了專業(yè)的口徑，而且還結(jié)合了各種課內(nèi)外活動，重視學(xué)生的個性發(fā)展。
(三)實行一體化的創(chuàng)新實踐教學(xué)。通過實踐，學(xué)生才能在掌握書本知識的基礎(chǔ)上，真正掌握好工商管理專業(yè)有關(guān)理論，應(yīng)用工商管理專業(yè)相關(guān)知識［1］。因此，廣西各獨立學(xué)院需根據(jù)企業(yè)有關(guān)崗位對工商管理人才所要求的知識能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從專業(yè)技能模擬實踐教學(xué)、業(yè)務(wù)組織能力和綜合能力培養(yǎng)實踐教學(xué)這三個方面進(jìn)行實踐教學(xué)設(shè)計。第一層，課程內(nèi)模擬實訓(xùn)，即課程實踐教學(xué)。采用案例分析法詮釋課堂理論知識教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生在掌握基本理論知識基礎(chǔ)上分析問題、解決問題的能力。第二層，校內(nèi)的仿真實訓(xùn)。以校內(nèi)的實習(xí)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)儀器和實訓(xùn)基地為依托，加強(qiáng)校內(nèi)的仿真實訓(xùn)，提高學(xué)生的實際動手能力。第三層，校外實習(xí)實踐，即企業(yè)見習(xí)實訓(xùn)和實習(xí)頂崗實訓(xùn)。學(xué)生在真實的職業(yè)氛圍下進(jìn)行職業(yè)技能操作訓(xùn)練，加深職業(yè)認(rèn)識。
(四)加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。由于廣西獨立學(xué)院工商管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)對理論知識的應(yīng)用性，因此師資隊伍建設(shè)方面尤其要做好“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。所謂“雙師型”教師指的是不僅具有工商管理專業(yè)的理論知識、而且須有行業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)技能，能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)的教師［2］。廣西各獨立學(xué)院需以“雙師型”教師為重點，完善教師定期到企業(yè)實踐制度;且以中青年教師為培養(yǎng)重點，不拘泥于傳統(tǒng)方式，通過學(xué)術(shù)交流、研修培訓(xùn)、項目資助等方式，提高中青年教師的教學(xué)水平、科研創(chuàng)新和社會服務(wù)能力;高度重視創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊的培養(yǎng)，通過與國外優(yōu)秀大學(xué)、優(yōu)秀企業(yè)的交流合作，為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供具有國際水平的教師團(tuán)隊。
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作者：文冬妮 高琳 單位：桂林理工大學(xué)
第四篇：工商管理教學(xué)理論與實踐結(jié)合策略
【摘要】工商管理教育理論與實踐結(jié)合對于學(xué)生更好地理解應(yīng)用理論知識，培養(yǎng)復(fù)合型人才具有積極的意義。這里研究了工商管理專業(yè)理論與實踐結(jié)合的策略，對于工商管理專業(yè)教育的發(fā)展具有借鑒作用。
【關(guān)鍵詞】工商管理;理論實踐教學(xué);結(jié)合;策略
時代的進(jìn)步，對工商管理人才要求更高了，社會需要的是具有豐富過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識同時具有專業(yè)的實踐技能的復(fù)合型工商管理人才。但在傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)教育方面做得不是很好，很多學(xué)校在人才培養(yǎng)中，不重視理論與實踐的結(jié)合，導(dǎo)致工商管理學(xué)科的學(xué)生理論知識體系不夠完善，同時實踐能力很弱，學(xué)生對于工商管理課程的學(xué)習(xí)熱情不高，積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成效不高。存在這種情況的重要原因是，工商管理教育在人才培養(yǎng)中，只重視理論知識的教育，重視基本理論知識的傳授，而忽視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。
一、工商管理專業(yè)理論與實踐進(jìn)行結(jié)合教育的意義
1、理論與實踐的結(jié)合教育能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)理論知識。學(xué)生在工商管理課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，要獲得理想的學(xué)習(xí)效果，能夠完善理論體系，理解相關(guān)工商管理的理論知識內(nèi)容，必須要通過實踐操作才能實現(xiàn)，也只有實踐教學(xué)才能保證學(xué)生對于理論知識有更深的理解和掌握。通過實踐操作過程，學(xué)生能夠認(rèn)識到工商管理理論知識的實際價值和應(yīng)用意義，學(xué)生在操作實踐中，也能夠更為深刻的認(rèn)識到客觀世界，理解工商管理領(lǐng)域的實際問題，通過實踐過程，學(xué)生對于所學(xué)的知識有一定的認(rèn)可，對所學(xué)知識的功用和價值會有一定的認(rèn)識。工商管理教育也只有讓學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)的知識是有用的，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望才能被激發(fā)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會更努力，更勤奮。在傳統(tǒng)的一言堂的工商管理課堂教學(xué)中，有很多學(xué)生學(xué)習(xí)的理論的積極性不高，因為，學(xué)生很多時候?qū)W生都在質(zhì)疑課堂上的知識的實際應(yīng)用價值，學(xué)生在質(zhì)疑自己課堂所學(xué)的理論知識能否在實踐中，在生活工作過程中得到有效的應(yīng)用。學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)存在疑慮，因此，只通過理論知識的灌輸教育是很難完善學(xué)生的理論知識體系的。
2、理論與實踐結(jié)合能夠幫助學(xué)生從多角度思考問題。學(xué)生之間存在著性格、興趣以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面的差異。在課堂教學(xué)中，如果搞一刀切教學(xué)，利用滿堂灌的方式組織課堂教學(xué)，且不說這種方式的生動性與趣味性，單一的教學(xué)方式是不能適用于所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的。而在工商管理課堂教學(xué)中，采用理論知識和實踐應(yīng)用有效的結(jié)合的方式，使每個學(xué)生經(jīng)歷實際分析解決問題的過程，學(xué)生在分析解決問題的過程中，會根據(jù)自己的個體情況找到適合自己解決問題的方式與途徑。每個學(xué)生都會積極主動的思考，解決實際問題，學(xué)生在課堂中不再單純地依賴?yán)蠋熃o出的每個問題以解決的途徑和方法，因為學(xué)生會覺得，教師的講解不一定完全適合自己的情況。學(xué)生會根據(jù)自己情況，他們會從多角度分析思考問題，探究具體問題的解決方案。學(xué)生的思維能力和多角度分析研究問題的能力可以得到有效的培養(yǎng)。
3、理論與實踐結(jié)合能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)造能力。新時期，工商管理專業(yè)教育必須要重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)中，課堂的主要活動是教師講解專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)生知識技能的習(xí)得，也是需要依靠教師的。在課堂上學(xué)生只扮演傾聽者的角色，他們的任何活動都是在教師的要求和指導(dǎo)下完成的。這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展與提高是不可能實現(xiàn)的。而且這種方式教學(xué)，學(xué)生也不能夠很好地理解老師在課堂上傳授的工商管理理論知識。而理論與實踐結(jié)合教學(xué)，學(xué)生的必須要通過自己的親身實踐獲得的知識，積累經(jīng)驗。在實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要應(yīng)用知識，學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的知識，在學(xué)生理解應(yīng)用知識的過程中，學(xué)生需要具體問題具體分析，需要發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，才能更好的解決實際問題，在這基礎(chǔ)上學(xué)生能夠提高自己內(nèi)在的創(chuàng)造力，能實現(xiàn)自己的創(chuàng)造性發(fā)展。
4、理論與實踐結(jié)合利于學(xué)生形成合作精神。學(xué)生走向社會，進(jìn)入到工作崗位上，他們的角色和身份就發(fā)生了本質(zhì)的變化。學(xué)生要有效適應(yīng)自己的身份與角色，必須要具有與同事合作的意識和能力，在合作的過程中，才能更為高效地完成工作。因此，在工商管理教育中必須要重視學(xué)生合作精神與能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)，都是教師在講，學(xué)生在聽。學(xué)生之間缺乏溝通與互助，師生之間缺乏溝通與互助，學(xué)生都是在默默地獨自學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的合作精神意識是很難得到培養(yǎng)的。
二、工商管理專業(yè)理論與實踐結(jié)合的有效對策
(一)選擇適合時展的的工商管理專業(yè)教育內(nèi)容。目前，我國社會進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展一片繁榮，社會需要更多的綜合素養(yǎng)高的工商管理人才。學(xué)校教育要能夠通過教育實踐改革，努力為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的工商管理人才。人才的培養(yǎng)，要有優(yōu)秀的教育內(nèi)容作為保障。社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運行的相關(guān)事項變得更為復(fù)雜而艱難，傳統(tǒng)的工商管理教育內(nèi)容已經(jīng)難以滿足時展的需要，難以滿足工商管理事務(wù)的需要。因此，在教育內(nèi)容改革方面需要實現(xiàn)創(chuàng)新。學(xué)校要基于現(xiàn)階段工商管理人才培養(yǎng)的需要，選擇教育內(nèi)容，能夠把與社會聯(lián)系緊密的工商管理內(nèi)容引入到教材體系中去。
(二)加強(qiáng)工商管理教學(xué)方式的創(chuàng)新改革。工商管理教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不能只重視一個點，一個方面的改革，要能多點，多角度，多方面的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，要加強(qiáng)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，這樣，才能培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的復(fù)合型工商管理人才。
1、入校階段要通過有效的方式使學(xué)生認(rèn)識工商管理專業(yè)。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前，他們對工商管理專業(yè)是缺乏有效的認(rèn)知的，大部分學(xué)生只是聽說過這個專業(yè)，對于這個專業(yè)具體需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)成后自己未來的發(fā)展前景不是很了解，學(xué)生缺乏對工商管理專業(yè)的必要認(rèn)識。作為學(xué)校就要針對學(xué)生的這種情況，通過有效的方式使學(xué)生能夠?qū)ど坦芾韺I(yè)學(xué)習(xí)整體情況及學(xué)生未來的發(fā)展情況有個總體的認(rèn)識，這能夠為學(xué)生入校后進(jìn)行專業(yè)的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在新生入校時，學(xué)?？梢灾谱饕恍╆P(guān)于工商管理專業(yè)介紹的精美的手冊，通過手冊使學(xué)生對工商管理專業(yè)有所了解。在學(xué)生觀看手冊后，可能會有一些問題，學(xué)?？梢栽O(shè)置學(xué)生信箱，使學(xué)生能夠把自己存在的問題，不同的認(rèn)識，通過信箱的方式傳達(dá)到上去，學(xué)校安排專人，安排專門的時間解決學(xué)生的問題。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真閱讀手冊之后，他們對工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和需要具備的能力會有一定的認(rèn)識。
2、采用實踐教學(xué)的方式開展教學(xué)。在工商管理教育中，采用合理的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)成功的保障。工商管理專業(yè)知識點很多并且專業(yè)的實踐性也很強(qiáng)，課堂上只重視理論教學(xué)，學(xué)生對所學(xué)的理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解和認(rèn)識不深刻，采用實踐教學(xué)法才能使學(xué)生更好地理解所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、理論。因此，教師必須要重視實踐教學(xué)法的選擇。在工商管理專業(yè)教育中，教師可以在傳統(tǒng)的理論講解的過程中引入一些專業(yè)的案例。通過案例分析，通過學(xué)生研究案例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生理解相關(guān)理論。另外，教師可以開展模擬教學(xué)，教師按照工商管理的相關(guān)事宜，設(shè)置一些工作任務(wù)。教師事先對任務(wù)進(jìn)行有效的設(shè)計，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計的方案進(jìn)行模擬練習(xí)。在學(xué)生模擬練習(xí)的過程中，學(xué)生對相關(guān)知識應(yīng)用的認(rèn)識會不斷提升，學(xué)生能夠切實地感受工作過程，能夠?qū)嶋H解決工作過程中的很多問題，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考解決問題，這樣，學(xué)生的的實踐素養(yǎng)可以得到有效的提升。不僅如此，教師還可以組織學(xué)生到一些企業(yè)中進(jìn)行采訪和觀摩，使學(xué)生能夠與相關(guān)人員進(jìn)行交流，通過這種實踐途徑也可以加深學(xué)生對理論知識的理解和認(rèn)識。
(三)提高老師的實踐教學(xué)素養(yǎng)。工商管理類的活動實踐大多是在專業(yè)的實驗室中進(jìn)行的，要保障學(xué)生實驗實踐學(xué)習(xí)的效果，必須要有實踐能力強(qiáng)的教師隊伍作為保障。但在工商管理專業(yè)教師隊伍中，真正能夠做好實踐工作，做好實驗的教師是相當(dāng)缺乏的，教師的實踐教學(xué)素養(yǎng)不夠的問題，制約了這個專業(yè)的發(fā)展。因此，提升教師的實踐教學(xué)素養(yǎng)，是實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的重要保障。工商管理專業(yè)的老師不僅要能成功應(yīng)對理論教學(xué)，更需要具有將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效結(jié)合的能力，需要具有較高的綜合素養(yǎng)，這樣才能保障能夠通過有效的方式使學(xué)生理解應(yīng)用相關(guān)知識理論，使學(xué)生更好地吸收應(yīng)用知識。作為老師也應(yīng)該積極地參與實踐工作中，在實踐中積累教學(xué)的經(jīng)驗，豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)校也要多為教師創(chuàng)造實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，為教師綜合素養(yǎng)的提升提供支持。
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作者：程婧 陶群 單位：九江職業(yè)大學(xué)
第五篇：多科性大學(xué)工商管理學(xué)科研究生實踐教學(xué)創(chuàng)新思考
[摘要]實踐教學(xué)對于工商管理學(xué)科研究生教育具有重大意義。而我國多科性大學(xué)工商管理學(xué)科研究生實踐教學(xué)存在觀念滯后、實踐基地缺失等問題。實踐教學(xué)改革需要明確當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，借鑒國外工商管理學(xué)科的優(yōu)秀實踐教學(xué)經(jīng)驗，從完善實踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、建立實踐基地及實踐教學(xué)評價四個方面著手，構(gòu)建新型工商管理人才培養(yǎng)體系，從而為社會輸出具有較高實踐創(chuàng)新能力與科研創(chuàng)新素養(yǎng)的合格研究生。
[關(guān)鍵詞]多科性大學(xué)；工商管理學(xué)科；研究生實踐教學(xué)
工商管理學(xué)科是實踐性和社會性要求都比較高的學(xué)科，而研究生教育是高等教育的頂端，是培養(yǎng)頂尖專門人才的活動，因而工商管理學(xué)科研究生的教育必須注重實踐，唯有此才可以滿足社會對工商管理學(xué)科研究生的要求。然而，目前工商管理學(xué)科研究生的實踐教學(xué)仍然處于嘗試探索階段，在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)方式等方面尚未形成成熟的教學(xué)體系。
一、多科性大學(xué)工商管理學(xué)科研究生實踐教學(xué)中存在的問題
市場經(jīng)濟(jì)在我國迅速發(fā)展帶動了社會對工商管理類專業(yè)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的大量需求，尤其是對實踐創(chuàng)新型研究生的要求越來越顯著。而如何創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也已引起了各高校及社會各界的普遍關(guān)注。目前，大部分多科性大學(xué)雖然都做出了努力，但是由于種種原因，多科性大學(xué)工商管理專業(yè)研究生在進(jìn)行實踐教學(xué)時仍存在諸多不足，具體如下：
1、實踐教學(xué)觀念滯后，重視不足
實踐教學(xué)既是對工商管理學(xué)科碩士研究生學(xué)術(shù)水平的檢驗，也是培養(yǎng)工商管理學(xué)科碩士研究生復(fù)合型人才的最終途徑。但是，由于許多偏工科性的多科性大學(xué)往往只重視自己的優(yōu)勢學(xué)科，對于工商管理學(xué)科等弱勢學(xué)科的發(fā)展容易忽視，而對工商管理學(xué)科的實踐教學(xué)更是持有可有可無的態(tài)度。同時，我國的教育教學(xué)觀念自古以來都是更側(cè)重于學(xué)生的課堂教學(xué)，工商管理學(xué)科亦如此，而關(guān)于實踐教學(xué)對學(xué)習(xí)效果的重要作用不夠重視，以至于教學(xué)實踐環(huán)節(jié)不系統(tǒng)、不規(guī)范現(xiàn)象普遍存在。
2、課程設(shè)置缺乏實用性
國內(nèi)大多工商管理研究生課程包括公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)必修課程、專業(yè)必修課程和選修課程四個模塊。一般來說，課程設(shè)置的門數(shù)偏多、學(xué)時較長，但課程內(nèi)容較為簡單，交叉重復(fù)多，缺乏前沿性研究。從課程廣度來看，專業(yè)領(lǐng)域理論課程占比較大，而對邊緣學(xué)科、跨學(xué)科課程涉獵很少，實踐性課程缺乏重視，學(xué)生發(fā)展自主性受到限制。此外，對應(yīng)中國市場、中國企業(yè)情況的案例普遍較少，無法調(diào)動學(xué)生們參與的熱情，使得工商管理學(xué)科的研究生缺少了實踐模擬的機(jī)會。
3、校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)備投入不足
校內(nèi)實踐教學(xué)的開展需要學(xué)校具備一定的環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施，并且需要一些針對性很強(qiáng)的專業(yè)性管理模擬實驗室的建設(shè)，比如工商管理學(xué)科涉及到的ERP模擬實驗室等。校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施可以為學(xué)生提供良好的模擬環(huán)境，促使理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合。但是，從目前來看，對于大部分多科性大學(xué)，由于各高校在經(jīng)費方面的限制，管理類的實踐教學(xué)經(jīng)費一般都存在著資金不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致實驗設(shè)備添置不足，工商管理學(xué)科實驗室建設(shè)嚴(yán)重滯后，從而相應(yīng)的軟硬件設(shè)施也就難以滿足工商管理專業(yè)研究生實踐性教學(xué)需要。
4、缺乏校外實踐基地
目前看來，碩士的培養(yǎng)一般是三年制，而第一年就會將所有課程學(xué)習(xí)完畢，不同于理工類學(xué)科的實驗操作型培養(yǎng)模式，工商管理學(xué)科隨后兩學(xué)年時間支配比較自由，因此，校外實踐教學(xué)基地就顯得尤為重要，對提高研究生理論聯(lián)系實踐，實踐促進(jìn)理論研究創(chuàng)新提供了良好的良性循環(huán)平臺。但是目前大多高校很少主動與企業(yè)建立實踐教學(xué)合作。
二、國外高校工商管理學(xué)科研究生實踐教學(xué)經(jīng)驗
國外知名高校云集，國外高校對于研究生的實踐教學(xué)形式也是多種多樣，不同的學(xué)校各具特色，值得我們國家多科性大學(xué)對于工商管理學(xué)科研究生的實踐教學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。
1、教學(xué)實踐多元化
美國高校在研究生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有課內(nèi)實踐教學(xué)、課外實踐教學(xué)及社會實踐教學(xué)三個方面，實現(xiàn)了多元化。美國高校在進(jìn)行實踐教學(xué)時始終圍繞著理論結(jié)合實際的目標(biāo)進(jìn)行展開。在這一目標(biāo)下，課內(nèi)實踐教學(xué)側(cè)重于課程內(nèi)容的多樣化，如將“案例教學(xué)”、“計算機(jī)模擬”、“課程講座”等方式引入課程教學(xué)。典型做法是哈佛大學(xué)商學(xué)院的戰(zhàn)略模擬、情景模擬軟件、企業(yè)競爭模擬軟件。課外實踐教學(xué)則是主張采取研究生俱樂部的形式，讓每個學(xué)生參與到其中的管理，深入體會如何組織一個部門、激勵組織成員等管理技巧。此外，為解決模擬環(huán)境和實際環(huán)境的差距，美國商學(xué)院普遍開展社會實踐，采取不同的形式對不同類型的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查或者實習(xí)，在實際調(diào)查和實習(xí)過程中了解工作過程、發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題及解決問題，如哈佛商學(xué)院的“基于領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項目”。
2、“雙元制”實踐教學(xué)模式
德國高校采用“雙元制”培養(yǎng)模式，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)人才的責(zé)任。一方面學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才的要求來組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，另一方面企業(yè)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的實踐場所，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需要在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。學(xué)生的畢業(yè)論文的選題也師生合作要求以解決企業(yè)的實際問題為目的，與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的深度合作。在這種實踐教學(xué)模式下，學(xué)生能夠較熟練地掌握崗位所需的技能，因此畢業(yè)生就業(yè)能力強(qiáng)，深受企業(yè)的歡迎。
3、理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p向型”師資隊伍
德國高校特別重視實踐教學(xué)，實踐教學(xué)與理論教學(xué)之比約為1:1，并且規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的實踐教學(xué)訓(xùn)練不能少于兩個學(xué)期。因此他們對任課老師的要求也比較高，不僅要具備扎實的理論知識，要求老師在企業(yè)有一定年限的工作經(jīng)歷，并且具備較敏銳的課題挖掘能力與較強(qiáng)的科研能力，從而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究能力與職業(yè)應(yīng)用能力。
三、多科性大學(xué)工商管理學(xué)科研究生實踐教學(xué)體系構(gòu)建
實踐教學(xué)的創(chuàng)新涉及實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)方法、實踐教學(xué)基地及實踐教學(xué)評價四個方面，相輔相成，缺一不可。在吸取國外先進(jìn)教訓(xùn)經(jīng)驗的精華，結(jié)合國內(nèi)多科性大學(xué)工商管理學(xué)科教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建以下教學(xué)體系。
1、實踐教學(xué)內(nèi)容改革
（1）圍繞實踐教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)單元模塊化從培養(yǎng)目標(biāo)來看，高校工商管理學(xué)科的實踐教學(xué)要與現(xiàn)代化企業(yè)對人才的需求進(jìn)行對接，高校需要設(shè)計具有針對性的專業(yè)實踐體系來培養(yǎng)學(xué)生，才能為企業(yè)輸送專業(yè)應(yīng)用型管理人才。體現(xiàn)在研究生實踐教學(xué)的課程設(shè)置上為根據(jù)企業(yè)對人才的需求特征，專門設(shè)置實踐教學(xué)必修課，與理論課程設(shè)置同等學(xué)分，從思想觀念上給予研究生實踐教學(xué)足夠的重視。此外，企業(yè)對人才的需求是在不斷變化的，因而研究生實踐教學(xué)模塊的側(cè)重點也應(yīng)該隨著企業(yè)的需求而改變。（2）強(qiáng)化工商管理學(xué)科研究生實踐教學(xué)內(nèi)容對于校內(nèi)實踐教學(xué)課堂，可取眾多教材之所長，努力提煉課堂講授內(nèi)容，講精華，講特色，并結(jié)合實際案例進(jìn)行教學(xué)，提高工商管理學(xué)科研究生的專業(yè)素養(yǎng)及理論聯(lián)系實際的能力。同時也可以由學(xué)生組建各種俱樂部來加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。積極與校外企業(yè)合作建立實踐教學(xué)基地，可結(jié)合產(chǎn)學(xué)研建立研究生的“雙導(dǎo)師制”、多科性大學(xué)與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合制定“研究生教育創(chuàng)新計劃”，以解決實際問題為導(dǎo)向鼓勵研究生參與到實踐工作中，建立校內(nèi)外無縫銜接新型人才培養(yǎng)體系。
2、實踐教學(xué)方法創(chuàng)新
（1）多角度透視教學(xué)法多角度透視教學(xué)法是要求教師要具備豐富的教學(xué)知識和經(jīng)驗，分別站在不同的角度或者側(cè)面，深入系統(tǒng)地分析問題，通過對“問題”多角度的透視分析，使問題闡述得更加的透徹清晰，讓學(xué)生們更加深入的了解，從而再發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生知識面擴(kuò)大，視野開闊，思維逐漸縝密，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“琢磨”、“推敲”的習(xí)慣。（2）教學(xué)方法多樣化工商管理實務(wù)要求經(jīng)驗性很強(qiáng)，而研究生的教學(xué)也常常偏重理論知識傳授，學(xué)生思維模式陷入傳統(tǒng)知識體系，缺乏系統(tǒng)性與創(chuàng)新性。因此教學(xué)方法可以靈活多樣，如采用啟翻轉(zhuǎn)課堂、實戰(zhàn)模擬、角色分組、專題講座等方式，引導(dǎo)學(xué)生簡練準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題；深入淺出的分析問題；思路清晰地解決重點問題，鼓勵學(xué)生勤于思考，踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生對所經(jīng)歷的事件進(jìn)行歸納、總結(jié)的習(xí)慣，從而能實現(xiàn)學(xué)生作為主體參與實踐教學(xué)課堂的主客體循環(huán)換位。例如學(xué)?？梢詮V泛地邀請國內(nèi)外知名學(xué)者或一些企業(yè)的CEO等來校園做各種學(xué)術(shù)講座或報告，組織工商管理學(xué)生參與研究生論壇學(xué)術(shù)論文競賽等活動，擴(kuò)大實踐教學(xué)信息量。多樣化的教學(xué)模式提升研究生的研究積極性，開拓其解決問題的視野。
3、加強(qiáng)校內(nèi)和校外實踐教學(xué)基地建設(shè)
工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的重要性已不言而喻，實踐教學(xué)基地建設(shè)是其重要部分，因此多科性大學(xué)要加大對工商管理學(xué)科的實踐教學(xué)基地的投人。要加大對校內(nèi)模擬實驗室建設(shè)的資金投入，完善實驗教學(xué)設(shè)施，有針對性的展開，提高研究生的實際動手、操作能力。同時也要積極尋找合作單位，尋找校企的的合作契機(jī)與共同利益點，有目的、有計劃、有步驟地選擇能滿足本學(xué)科實踐條件的單位作為校外實踐基地，以推進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合為目標(biāo)，切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量，使校外實踐教學(xué)基地成為學(xué)校和企業(yè)雙贏的產(chǎn)物。
4、多元化考評方式
在期末考核中，傳統(tǒng)的考核方法是以筆試成績?yōu)橹鞯模鳛閷嵺`教學(xué)的考核，必須要打破傳統(tǒng)方法，尋求考核評價學(xué)生方式的多元化，更加的注重學(xué)生的實踐操作及應(yīng)用能力。因此考核方法可以采取理論與實踐相結(jié)合，利用筆試、直接回答以及操作等的多種形式并舉。可以將考核的內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和實踐能力等多個模塊來進(jìn)行。尤其要注重對于實踐能力的考核，其中包括學(xué)生的知識運用能力、綜合分析能力、實際操作能力以及對待工作的態(tài)度等方面。同時，實踐能力的考核也必須貫穿于整學(xué)期實踐教學(xué)的始終。這種考核發(fā)式的多元化將會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓其能真正地學(xué)到知識，學(xué)會操作，也將改變學(xué)生在傳統(tǒng)方式考試前臨時抱佛腳的突擊行為。
四、結(jié)論
對于工商管理專業(yè)研究生的教學(xué)而言，實踐教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是影響人才輸出質(zhì)量的關(guān)鍵。多科性大學(xué)的實踐教學(xué)改革需要從教學(xué)內(nèi)容、方法、建立實踐教學(xué)基地及教學(xué)評價等方面著手，以為社會輸出合格人才為導(dǎo)向，充分統(tǒng)籌校企資源，調(diào)動師生的實踐積極性，提高實踐教學(xué)水平，從而提高研究生的實踐創(chuàng)新能力與科研創(chuàng)新素養(yǎng)。
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作者：張原 薛青梅 單位：陜西科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
