平面廣告設(shè)計教學(xué)實踐研究

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一、改進平面廣告設(shè)計課程的措施

采用項目化教學(xué)法來改進平面廣告設(shè)計課程。項目化教學(xué)是一種以“項目”為中心、以“學(xué)生”為主體、以“教師”為主導(dǎo)的主動探索型的教學(xué)模式。采用這種教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式，理論和實踐是穿插在一起的，在做項目的過程中穿插相關(guān)理論知識，進而把項目做得更好。在項目化教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體位置。圍繞著“項目”的展開，從項目的調(diào)研，到方案的創(chuàng)意、設(shè)計的整個設(shè)計制作環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主完成，甚至到完成后的評價考核也會有學(xué)生參與其中。教師是項目化教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和提示者，在整個教學(xué)過程中起指導(dǎo)、啟發(fā)、協(xié)助和評價的作用，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。項目化教學(xué)是通過項目的實施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到工作過程的體驗和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而真正主動地掌握就業(yè)所必需的技術(shù)知識和職業(yè)能力。

二、“項目化”教學(xué)的設(shè)計與實施

1、校企合作確定項目任務(wù)

項目化教學(xué)以市場為背景，以崗位能力要求為標準，注重學(xué)生實際技能的培養(yǎng)。我們的項目是基于企業(yè)完成平面廣告設(shè)計的工作任務(wù)而確定的，具體的項目任務(wù)是按照企業(yè)完成實際設(shè)計工作流程而設(shè)定。通過項目的設(shè)置將理論與技能等教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合起來，使學(xué)生在模擬真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)與工作。通過實踐證明，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過幾個項目后，他們就能夠熟悉企業(yè)的工作流程、工作的方法，同時能夠較好的掌握完成項目所需的知識與技能。

2、團隊的組織架構(gòu)

1）建立項目小組。將學(xué)生分成若干項目小組，每組5—6人，小組成員由學(xué)生自愿組成，在每個項目小組中，成員的分工是由小組成員共同商討確定，每次單項任務(wù)結(jié)束后，小組成員再重新進行分工，要讓每一名小組成員都可以接觸到不同的工作。

2）角色的扮演教師為項目經(jīng)理負責(zé)全面工作，各項目小組長為經(jīng)理助理，協(xié)助經(jīng)理進行紀律監(jiān)督、項目管理等工作，而小組成員依據(jù)各自分工的不同進行工作。在項目任務(wù)中，項目小組成員應(yīng)不同項目任務(wù)的需要，依據(jù)自己分工的不同扮演不同的角色，比如在與客戶“談單”的環(huán)節(jié)中，項目組成員就可以依據(jù)自己的分工來扮演客戶、設(shè)計師等不同的角色，通過自身體驗來了解在與客戶溝通過程中應(yīng)該注意哪些事項，掌握哪些信息，從而為后續(xù)的設(shè)計創(chuàng)作打下一個良好的基礎(chǔ)。

3、項目任務(wù)的實施

平面廣告設(shè)計課的項目是以企業(yè)做過的實際項目為任務(wù)，教師采取任務(wù)書的形式將項目內(nèi)容合理地分解為數(shù)個子項目，通過真實項目的導(dǎo)入展開教學(xué)。在項目的選擇上根據(jù)平面廣告的類別結(jié)合企業(yè)的真實項目提煉出5個具有代表性的廣告設(shè)計專題作為課上項目進行設(shè)計與制作。同時，將與合作企業(yè)正在進行的項目作為課下項目參與設(shè)計與制作。在項目的實施過程中，學(xué)生全部或部分組織、安排學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在項目實踐過程中，逐步的掌握專業(yè)知識和技能，通過項目的完成使學(xué)生具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及團隊合作、交流溝通的能力。在項目實施過程中，教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，給予積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，促使學(xué)生親自動手完成項目任務(wù)，學(xué)生看到自己親手完成的項目大多會有成就感，特別是項目被企業(yè)所錄用，更會對設(shè)計者產(chǎn)生良好的激勵作用，引起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

4、綜合的考核評價體系

本課程采用綜合的考核評價，包括了作品、工作態(tài)度、團隊協(xié)作等多方面要素。通過這幾方面的綜合考評，不僅考評學(xué)生項目完成的效果，還考核了學(xué)生的工作態(tài)度、團隊協(xié)作、文字表達能力以及語言表達等多方面的能力。1）小組互評。每次項目任務(wù)結(jié)束后，由各小組選派出一名代表對本組項目完成情況進行說明，其他小組成員對該小組的項目完成質(zhì)量進行點評，在點評過程中被點評小組成員如有異議可以進行解答，同時被點評小組要做好記錄。

2）小組自評。各小組依據(jù)小組互評過程中的優(yōu)缺點記錄，找出哪個環(huán)節(jié)做的較好，哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，并以此為依據(jù)，綜合完成項目任務(wù)過程中各小組成員的工作態(tài)度、表現(xiàn)等情況進行綜合點評。

3）教師綜合點評。教師根據(jù)各小組的綜合表現(xiàn)進行點評，并根據(jù)小組自評和小組互評的結(jié)果進行綜合評定，同時對各項目小組完成項目的質(zhì)量進行總體的把關(guān)。

三、平面廣告設(shè)計課的教學(xué)效果

項目化教學(xué)的目的就是使學(xué)生能夠身臨其境地體驗企業(yè)的生產(chǎn)模式及工作流程，真正做到了知識來源于實踐，在實踐中感知認識的職業(yè)教育理念。平面廣告設(shè)計課程通過項目化的教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果。項目化教學(xué)的實施首先活躍了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。其次是培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力以及團隊協(xié)作能力等職業(yè)道德和品質(zhì)。同時我們通過校企合作，豐富了學(xué)生的實踐經(jīng)驗，為今后工作打下了良好的基礎(chǔ)。

作者：劉巖 單位：牡丹江大學(xué)