高職院校平面廣告設(shè)計課程項目化教學(xué)
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摘要：項目化教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)就是以“項目”為主線，將教學(xué)內(nèi)容與“項目”有機地貫穿在一起。它既能使學(xué)生更好、更快地掌握所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)積極性、主動性，增強動手能力、思辨能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會能力，又能構(gòu)建一個開放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有足夠的空間，按自己的方式去進行研究性學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：高職院校；項目化教學(xué)；教學(xué)探索
本文主要針對高職院?！?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/guanggaoshejilunwen/84630.html" target="_blank">平面廣告設(shè)計》課程的項目化進行了一定的探索，要培養(yǎng)合格的平面廣告設(shè)計專業(yè)人才，形成項目化的專業(yè)教學(xué)模式，最終實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，同時提高教學(xué)效率，增長學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)歷。通過理論指導(dǎo)實踐，再經(jīng)由實踐來檢驗、修正理論探索的方法，來豐滿我們高職院校藝術(shù)設(shè)計類的教學(xué)經(jīng)驗。
一、高職院校平面廣告設(shè)計課程項目化教學(xué)的背景
高職院校之所以進行《平面廣告設(shè)計》課程的項目化教學(xué)的改革探索，是由其區(qū)別于本科院校的辦學(xué)性質(zhì)造成的——高職院校和普通的院校不一樣，是有著不同培養(yǎng)目標的，高職院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)第一線急需的應(yīng)用型、技能型專門人才；本科院校則以理論與學(xué)術(shù)研究為主線，將技術(shù)層面的教學(xué)融通于整個知識結(jié)構(gòu)中。我們的高職院校所對口的實習(xí)單位和工作單位都是要求上崗就能就勝任具體工作，必須具有很強的實踐和動手能力。通過夠用的理論知識的指導(dǎo)，進行相應(yīng)的實戰(zhàn)崗位工作，培養(yǎng)企業(yè)真正所需要的一線工作能手。以教師為主導(dǎo)，實施項目化教學(xué)，是一種行為導(dǎo)向教學(xué)法，就是讓師生通過共同設(shè)計與實施一個仿真工作流程而進行的實踐教學(xué)活動。那么學(xué)生呢，就應(yīng)該是整個項目實施過程中的主體，他們在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的聰明才智與動手能力，團結(jié)協(xié)作，有計劃、按步驟地完成項目任務(wù)目標。在職業(yè)教育的過程中，讓學(xué)生提前感受在實際工作中所遇到的所有技術(shù)問題，提高了我們學(xué)生解決實際問題的能力，從而減輕他們面對工作崗位困難的實際承受能力，有著重要的意義。這就是我們高職院校進行平面廣告設(shè)計課程項目化教學(xué)的主要背景。
二、高職院?！镀矫鎻V告設(shè)計》課程項目化教學(xué)的實施
（一）《平面廣告設(shè)計》課程項目化的基本理念
在高職院校里開設(shè)項目化模式的《平面廣告設(shè)計》課程，順應(yīng)我國當前人才培養(yǎng)注重技能型、應(yīng)用型人才的發(fā)展趨勢，遵循“理論—實踐—總結(jié)”的教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中，模擬廣告公司的設(shè)計師的工作，設(shè)計和制定一個項目的工作任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，以各個小組團隊為單位，完成設(shè)計項目并通過項目化任務(wù)考核，讓學(xué)生在掌握實踐能力之后，再回到理論知識中去。學(xué)生通過大量仿真項目實踐，能夠技術(shù)和藝術(shù)相統(tǒng)一，從而達到社會需要的的高素質(zhì)技能型人才的標準。
（二）《平面廣告設(shè)計》項目化課程的設(shè)計
《平面廣告設(shè)計》項目化課程的設(shè)計是項目化教學(xué)進行的第一步，是體現(xiàn)教學(xué)效果好壞的決定性因素。往往一個項目化課題的形成是以當下社會需要和正在實施過程中的實際項目為原型，由企業(yè)、行業(yè)專家與教師一起研究決定并使用于恰當?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中。參照百年前“包豪斯”的經(jīng)驗，在項目化教學(xué)過程中我們采取行為導(dǎo)向為主線、企業(yè)行家與學(xué)校教師共同推進的“雙軌制”。在技術(shù)與藝術(shù)共存的的教學(xué)團隊中各司其職，共同展開構(gòu)思、分析、決策與評價，以實際性的成果考驗學(xué)生的綜合能力和崗位執(zhí)行能力。項目教學(xué)法的教學(xué)步驟，具體見如下六步：1.情景設(shè)置。根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與甲方設(shè)計需求相接近的情景環(huán)境，把學(xué)生引入到一個具體任務(wù)中，讓他們用某知識點來解決實際問題。2.操作示范。圍繞當前學(xué)習(xí)的知識點，設(shè)計合適的項目，并示范完成項目的過程。示范的目的是為了為便于學(xué)生“舉一反三”從而實現(xiàn)知識遷移，所以應(yīng)該是局部示范與規(guī)律性示范，示范過程中配合講授知識點，這樣，學(xué)生就真正做到了“先會后懂”，知識與技能互通共融了。3.獨立探索。畢竟學(xué)生是項目化教學(xué)模塊中的主體，讓學(xué)生習(xí)慣于獨立思考、協(xié)作探索才能夠?qū)χR點進行充分理解與消化，為解決項目問題打下品質(zhì)基礎(chǔ)。4.項目調(diào)研。通過社會調(diào)查，研究分析，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的設(shè)計方案。5.協(xié)作學(xué)習(xí)。開展交流、討論，分工協(xié)作，共同完成設(shè)計項目。6.學(xué)習(xí)評價。項目化教學(xué)的得失成敗，是圍繞完成項目任務(wù)目標、達成教學(xué)目的這一核心來展開評價的，往往由“雙軌制”導(dǎo)師組集體給予客觀評價。
（三）廣告項目化課程的實施環(huán)節(jié)
廣告項目化課程的實施環(huán)節(jié)主要指的就是我們項目化教學(xué)的過程，當教師確定項目主題，提出設(shè)計要求之后，首先是學(xué)生對項目設(shè)計的調(diào)研與分析，收集相關(guān)設(shè)計資料，通過對關(guān)鍵詞的推理與分析，尋找合適的創(chuàng)意切入點。其次，學(xué)生根據(jù)調(diào)研分析，繪制草圖，從圖形到色彩到編排，繪制多種設(shè)計方案，然后師生進行討論，探索更合適的設(shè)計方案和設(shè)計表現(xiàn)。方案確立之后，通過多樣的設(shè)計工具，完成最終的設(shè)計作品。當設(shè)計作品完成之后，全體同學(xué)的作品要進行展示和交流，通過鑒賞其他同學(xué)的作品，來汲取更優(yōu)秀的設(shè)計經(jīng)驗，并避開設(shè)計問題。實踐是掌握技能的惟一途徑，在廣告設(shè)計的項目化教學(xué)實施過程中，我們把廣告設(shè)計的實戰(zhàn)訓(xùn)練分成三個部分：第一部分是文化公益平面廣告，第二部分是商業(yè)平面廣告，第三部分是廣告營銷全案。通過課程要求，設(shè)計案例的分析，設(shè)計過程掌握的知識點以及項目實踐程序四個步驟，來完成項目化練習(xí)，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。在項目化教學(xué)中，教師對廣告實戰(zhàn)情境進行介紹和分析，強調(diào)行業(yè)設(shè)計要求，對學(xué)生要有指導(dǎo)和示范，除了傳授設(shè)計方法技能、軟件操作技能以及設(shè)計背后的知識與智慧，還要完成美學(xué)的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。
（四）廣告項目化課程標準的制定
廣告項目化課程標準的制定一方面指的是我們在設(shè)計過程中要遵循設(shè)計要求和規(guī)范，另一方面指的是項目化設(shè)計的效果和評價標準。在這里我們主要談的是關(guān)于項目化設(shè)計的效果和評價標準。項目化設(shè)計評價標準具體細則：1.對設(shè)計定位分析，確定設(shè)計方案，滿足銷售需求。（10%）2.設(shè)計的版式和文字設(shè)計要注重統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，有設(shè)計形式感，信息傳達要明晰。（10%）3.設(shè)計要有原創(chuàng)性，不可以抄襲，如借鑒網(wǎng)絡(luò)圖片，需要再次設(shè)計處理。書名字體需要原創(chuàng)。（10%）4.手繪稿要認真，能有一定的電腦制作可行性。（10%）5.用平面設(shè)計軟件制作完成。（10%）6.作品設(shè)計表達獨特，創(chuàng)意性強。（20%）7.學(xué)生在作品完成過程中的態(tài)度——在設(shè)計的過程中，能夠自己多方面去調(diào)研，查閱相關(guān)的資料，從網(wǎng)絡(luò)和圖書館以及生活中收集圖例，對尋找設(shè)計關(guān)鍵詞的分析有一定的見解，在作品設(shè)計中能顯示出來。（20%）8.作品的展示與匯報（10%）學(xué)生課程作品還可以請校外專家、校內(nèi)教師、學(xué)生三方共同評價，也可以將設(shè)計競賽來進行評判，給予學(xué)生一定的認可度。學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗和能力也將會得到大幅度的提升，若被公司、企業(yè)采用或者參賽獲獎，對學(xué)生來說是最好的肯定。
三、高職院校平面廣告設(shè)計課程項目化教學(xué)的反思
高職院校的平面廣告的設(shè)計課程的項目化教學(xué)目前在我國來說正處于蓬勃的研究和發(fā)展過程之中。對于項目化教學(xué)的認識和實踐已經(jīng)足夠肯定和重視，但其中值得反思的問題還是比較明顯的。比如，由于校企合作的“一頭熱”、膚淺化、表面化，導(dǎo)致的項目化教學(xué)活動往往實際上建立在一種相對模擬的程面，學(xué)校教師的指導(dǎo)顯然已經(jīng)成為一種主導(dǎo)型的作用，企業(yè)行家的介入相對薄弱；再者，學(xué)院提供的項目化教學(xué)場地不足、企業(yè)氛圍不夠等等都是阻礙項目化實施的客觀因素。因此對于我們的高職院校的平面廣告設(shè)計課程的項目化教學(xué)，要進行一定的反思，從而指導(dǎo)我們的項目化教學(xué)能夠更好的進行。推行《平面廣告設(shè)計》項目化教學(xué)，擺在我們面前的是以下這些問題：首先要站在時代進步的前沿，與時俱進，了解社會的需求、前瞻廣告發(fā)展趨勢，及時跟進調(diào)整平面設(shè)計的人才培養(yǎng)標準，開展相應(yīng)的技能課程；其次，平面廣告的項目化的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)一定的現(xiàn)代化的教學(xué)標準，在真實的設(shè)計過程中，我們一定要注意為廣大設(shè)計公司所廣泛應(yīng)用的設(shè)計軟件的使用和熟練程度的形成；再次，平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)該有更加多元化的評價標準，引入競爭意識，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和吃苦耐勞精神；最后，院校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)達成深度合作協(xié)議，教師下企業(yè)鍛煉與企業(yè)駐校工作站的模式還應(yīng)扎實推進，這項工作是項目化教學(xué)的基礎(chǔ)，能充分為項目課程中的學(xué)生提供一個良好的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生提前感受工作中的困難，并能夠得到及時的解決，幫助學(xué)生完成“學(xué)—工”的自然過渡。
小結(jié)
在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型大規(guī)模展開，經(jīng)濟建設(shè)快速發(fā)展與人民生活品質(zhì)日新月異的今天，現(xiàn)代化、技能型的企業(yè)發(fā)展在呼喚合格的產(chǎn)業(yè)人才，那么，貫穿高職院校教學(xué)全部的課程改革勢在必行——平面廣告設(shè)計進行項目化教學(xué)改革，是新時期高職藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)實踐中的探索方向與必經(jīng)之路。在探索的過程中雖然已經(jīng)形成了初步的規(guī)模和教學(xué)效果，但是在日后的教學(xué)改革探索過程中，我們同樣要體察社會變化中的需求、關(guān)注相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，及時跟進和設(shè)計我們的項目化內(nèi)容和評價標準，唯有此，才能為高職院校專業(yè)建設(shè)之路的繼續(xù)發(fā)展明確方向。因此，平面設(shè)計的項目化教學(xué)在一定時期內(nèi)還具有探索和研究的價值，出臺項目設(shè)計方法、實施步驟和多元化評價標準，但我們也應(yīng)該時刻關(guān)注互聯(lián)時代的媒體變化趨勢，動態(tài)地、發(fā)展地、因地制宜地開設(shè)平面廣告項目化課程，打造一批又一批適應(yīng)時展和企業(yè)歡迎的合格的高職人才。
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作者：王家 單位：淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
