財務管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)探析
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摘要：在“一帶一路”背景下，培養(yǎng)能夠掌握國際化知識，具有國際化意識和視野的財務管理專業(yè)人才成為高等教育目前研究的重點課題之一。本文以江西科技學院為例，通過對財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題入手，針對國際化人才培養(yǎng)途徑提出了有效策略。
關鍵詞：財務管理；國際化；培養(yǎng)途徑
一、江西科技學院財務管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
江西科技學院作為江西省最有影響力的應用型本科院校之一，學生規(guī)模位居江西省高校前列。在國家大力推動中部地區(qū)崛起的形勢下，江西科技學院在人才培養(yǎng)的模式上不斷創(chuàng)新，其中，培養(yǎng)國際化人才是近年來的一個重要課題。財務管理專業(yè)作為學校的熱門專業(yè)之一，從設立至今在專業(yè)建設上取得了不少新的突破。
（一）豐富的國際化人才培養(yǎng)經(jīng)驗
江西科技學院作為中教控股集團旗下學校，依托集團強大的海外教學資源，近年來與澳大利亞國外學員以及倫敦里士滿美國國際大學展開了多種形式的合作與交流，積累了較為豐富的國際化教育經(jīng)驗。財務管理專業(yè)是學校成立較早的專業(yè)之一，自2019年以來加速了對財務管理專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)的速度，集團也為其專業(yè)的國際化提供了更好的平臺，為應用型高端人才國際化培養(yǎng)提供了更多的機遇。
（二）開設了國際特色課程
2019年江西科技學院在已有的國際教育形式上，對財務管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)作了全面規(guī)劃，鼓勵二級學院進行國際特色課程的探索與開展。目前財務管理專業(yè)已經(jīng)開設了四門國際特色課程:《會計學》、《管理學》、《市場營銷》、《商務溝通技巧》，一定程度上提高了學生的外語水平，培養(yǎng)了他們的國際視野和思維能力。但是由于實施國際特色課程的時間尚短，各方面還有很多需要完善的地方。
二、江西科技學院財務管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)
（一）國際化人才培養(yǎng)目標不夠明確
培養(yǎng)目標不夠明確是高校在培養(yǎng)國際化人才時的普遍問題。盡管2019年以來，江西科技學院加速了對人才國際化培養(yǎng)的改革，對財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行了修訂，但仍以國內(nèi)企事業(yè)單位、機關單位的需求作為培養(yǎng)目標和課程教育方向，未能針對學生的特點以及社會對國際化專業(yè)人才的需求，開展知識、能力、素質(zhì)的專業(yè)教育，忽略了國際化要求下的工作實踐能力的培養(yǎng)，造成學生不熟悉國際規(guī)則、缺乏跨文化工作能力的局面。
（二）課程體系設置不滿足國際化需求
課程體系不滿足國際化需求也是一個難點所在。江西科技學院財務管理專業(yè)仍然沿襲了專業(yè)初始設立時的課程體系，盡管定期做了一些調(diào)整，但是整個課程體系未能彰顯國際化特色。目前財務管理專業(yè)由公共基礎課程、學科專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新教育課程和集中實踐課程等幾大模塊共同形成了與知識、能力和素質(zhì)的畢業(yè)要求相關聯(lián)的課程體系。雖然課程體系完備，但對專業(yè)課程和集中實踐課程模塊的國際化課程引入不足，幾大主要模塊都是以國內(nèi)課程內(nèi)容為核心，鮮少涉及國外相關專業(yè)知識和規(guī)則，不能滿足經(jīng)濟金融全球化發(fā)展的趨勢。
（三）教學方法和考核方式不適應國際化培養(yǎng)目標
教學方法和考核方式直接影響培養(yǎng)效果。目前江西科技學院財務管理的教學內(nèi)容主要還是采用國內(nèi)教學資料，雖然引進了少數(shù)幾門國際化課程，但是課程教學資料缺乏統(tǒng)一標準。且實際教學中教師并沒有完全貫徹“以學生為中心”的要求，仍然是以教師為中心的傳統(tǒng)講授法為主，教學方法單一，不能有效調(diào)動學生主動探究的積極性。另外，考核方式較為單一，不夠靈活，僅以平時成績加期末考試成績作為唯一考核依據(jù)，考核內(nèi)容較為局限，只能以期末試卷的考題對學生的知識、技能和綜合素質(zhì)進行考核。如何利用合適的教學資源、采取有效的教學方法和考核方式來培養(yǎng)適合國際化發(fā)展的財務管理專業(yè)人才是當前面臨的一大挑戰(zhàn)。
（四）師資隊伍國際化程度不足
要想培養(yǎng)國際化人才，就必須具有國際化的師資隊伍，這是毋庸置疑的。近兩年來，江西科技學院財務管理專業(yè)在師資的招聘上明顯傾向于海外歸國人員，招聘了幾名具有海外留學背景的專業(yè)老師，但是沒有從根本上解決師資隊伍國際化的問題。而且新招聘的教師將自身海外學習經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為國際化教學能力的效果也不盡如人意，畢竟國際化不是完全的西化，需要中外交融，既要立足于本土，又要具有國際化視野和專業(yè)知識。能否做好對本校教師的培養(yǎng)和對有國際化教育背景的人才的引入是改善師資隊伍的兩大關鍵。
三、財務管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)途徑
（一）修訂人才培養(yǎng)方案
明確國際化人才培養(yǎng)的目標需要根據(jù)目前存在的問題，研究我國在“一帶一路”背景下對財務管理專業(yè)國際化人才的需求特點，并結(jié)合從招生、就業(yè)、學生指導、到學業(yè)提升等學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，來制訂應用型國際化財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。要改變過去為國內(nèi)企事業(yè)單位培養(yǎng)高級人才的視角，致力于培養(yǎng)在財務管理領域具有國際視野、熟悉國際規(guī)則和具有跨文化工作能力的復合型應用技術人才。只有人才培養(yǎng)方案符合國際化人才的培養(yǎng)要求，才有了具體的實施依據(jù)。
（二）修訂課程體系
課程體系是培養(yǎng)國際化人才的重要載體。加強課程體系建設可以通過引進國際化課程以及增加國內(nèi)課程的國際化內(nèi)容，合理地配置本專業(yè)的公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新教育課程、集中實踐類課程，形成通識、基礎、專業(yè)、實踐教學體系。在課程體系建設方面不僅要融入國際化財務管理專業(yè)知識還要體現(xiàn)應用型知識結(jié)構(gòu)，同時還要符合本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準。例如可以在現(xiàn)有的國際特色課程基礎上深化雙語教學，繼續(xù)引進《財務管理》《管理會計》等國際特色課程。建議由任課教師自行選擇合適的雙語教材，或者采用海外合作學校提供的教材和教學資料進行雙語授課，以便讓學生能夠在國際規(guī)則下對相關財務管理專業(yè)知識的理解更為扎實、透徹，同時提高其專業(yè)英語水平，為將來在跨文化環(huán)境下工作打下堅實基礎。
（三）改革教學方法及考核方式
教學方法和考核方式的改革不容忽視。對于引入的國際化課程繼續(xù)采用雙語教學，教材選用國外專業(yè)教材，對于雙語教學的課程采用統(tǒng)一標準化教學檔案資料。教學過程必須貫徹“以學生為中心”的基本原則，通過以學生應用能力為導向引導教師教學與學生自學?？己朔绞奖M量避免單一化，不要僅僅依賴于平時成績和期未考卷成績，應偏向于日常教學過程中學生運用知識能力的考核，注重階段性的測試學習效果。
（四）加強國際化的師資隊伍建設
加強師資隊伍國際化應以培養(yǎng)雙語教學教師為主，通過內(nèi)培外引，培養(yǎng)雙語教學財務管理專業(yè)教師。首先，加強教師的國際化培訓。可以在校內(nèi)不定期組織不同形式的培訓，幫助教師樹立國際化人才培養(yǎng)意識，學習國際化的教學方法和教學手段以及國際化的教育理念和創(chuàng)新理念；其次，學校應該積極為教師們搭建國際交流平臺，鼓勵教師參加大型國際會議，參加國際學術交流與合作。在條件允許的情況下，還可以選派骨干教師到國外高校學習培訓。近兩年江西科技學院每年都有教師參與國際交流的機會，但輻射面較窄，以后可以從這方面著手，增加資金投入，使教師有機會更新自己的教育教學理論和專業(yè)知識。最后，推進師資隊伍的國際化還必須引入有國際背景的高層次人才。這類人才的引入能發(fā)揮其多元知識背景和專業(yè)領域的引領作用，帶動一批具有潛力的青年教師的成長，同時這批人才加入到專業(yè)課程中，能有效推動專業(yè)建設的國際化進程，從而更好地培養(yǎng)出財務管理專業(yè)國際化人才。
四、結(jié)語
綜上所述，財務管理專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)存在著機遇和挑戰(zhàn)，江西科技學院若要攻克這個課題，就必須明確國際化人才的培養(yǎng)目標，構(gòu)建適合應用型本科院校財務管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的課程體系，推進師資隊伍的國際化進程，最終實現(xiàn)財務管理專業(yè)人才的國際化培養(yǎng)。
參考文獻
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作者:高一楠 單位:江西科技學院
