大學(xué)生幸福感及高校管理的研究
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摘要：文章旨在探究大學(xué)生幸福感與高校管理二者之間的相關(guān)性，提出科學(xué)合理的高校管理改進(jìn)方法。本文對(duì)大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)282名在校學(xué)生，隨機(jī)進(jìn)行了幸福感與校園管理滿意度的問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)結(jié)果表明大學(xué)生幸福感水平與高校管理相關(guān)性較低，但仍存在一定關(guān)聯(lián)。根據(jù)研究結(jié)果，對(duì)高校提出了建設(shè)性的意見。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；幸福感；高校管理；影響因素
大學(xué)生作為未來國(guó)家建設(shè)中的主力，其個(gè)人能力、素質(zhì)與所擁有的思想觀念對(duì)未來的社會(huì)發(fā)展起到重要影響。近年來，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生幸福感的重視程度不斷提高，已經(jīng)有許多國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)大學(xué)生幸福感相關(guān)問題進(jìn)行研究。我國(guó)不少專家在研究中發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)大學(xué)生幸福感總體處于中等偏上水平，例如《新時(shí)期提升大學(xué)生幸福感的對(duì)策研究》中指出，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生總體幸福感程度較高，其中選擇“非常幸?！迸c“比較幸福”的人數(shù)比例累計(jì)達(dá)76.0%，選擇“一般”以上達(dá)95.3%，選擇“不太幸?！焙汀昂懿恍腋！庇?.5%和2.2%。提升大學(xué)生幸福感，需要從多種角度進(jìn)行探索。學(xué)校，是大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的重要場(chǎng)所。高校管理作為校園生活中不可或缺的一部分，是否對(duì)學(xué)生的幸福感具有一定的影響，是一個(gè)值得探究的問題[1]。但是目前，在國(guó)內(nèi)還沒有專門針對(duì)大學(xué)生幸福感水平與對(duì)高校管理相關(guān)性的研究。本文從大學(xué)生的幸福感著手，通過問卷調(diào)查，了解本校大學(xué)生幸福感的基本情況和高校管理的滿意度基本情況[2]。通過數(shù)據(jù)分析，探究高校管理與學(xué)生幸福感之間的關(guān)系。根據(jù)研究結(jié)果，為高校管理提供全新的視角，為提升學(xué)?？茖W(xué)管理水平，提供數(shù)據(jù)支撐。同時(shí)，該研究對(duì)于培養(yǎng)健康向上的高素質(zhì)人才有積極的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。研究方法：本研究以大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)在校生為樣本，運(yùn)用美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制定的總體幸福感量表（GWB）和校內(nèi)隨機(jī)街頭調(diào)查等方法，隨機(jī)對(duì)282名高校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，并通過統(tǒng)計(jì)軟件SPSS，問卷結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)分析。
一研究結(jié)果分析
（一）大學(xué)生幸福感統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
大學(xué)生的幸福感總體處于中等偏上水平,問卷數(shù)據(jù)反映，多數(shù)學(xué)生對(duì)校園生活普遍感到滿意，對(duì)幸福感的認(rèn)知較為積極。統(tǒng)計(jì)分析表明，大學(xué)生幸福感水平在年級(jí)、政治面貌兩個(gè)因素上存在顯著差異，其中年級(jí)高的比年級(jí)低的幸福感水平高，黨員與共青團(tuán)員的幸福感水平高于普通群眾。而在性別、班級(jí)角色、專業(yè)類別這三個(gè)因素上差異較小[3]。而學(xué)生的幸福感在生源地等其他因素上無明顯差異。
（二）高校管理統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
大學(xué)生對(duì)于高校管理水平滿意度總體處于中等偏上水平，統(tǒng)計(jì)表明，多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)校提供的校園管理感到基本滿意，對(duì)于改善學(xué)校管理持積極態(tài)度。在校管、教務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)三個(gè)大方面，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)感到滿意，而對(duì)教務(wù)管理及心理輔導(dǎo)方面的滿意度相對(duì)較低。
（三）大學(xué)生幸福感和高校管理的相關(guān)性分析
數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生幸福感水平和對(duì)于校園管理滿意度相關(guān)性數(shù)據(jù)達(dá)到0.31，表明大學(xué)生總體幸福感水平與高校管理有一定程度的相關(guān)性，但是相關(guān)性較低。（四）幸福感量表中不同因子與校園管理滿意度相關(guān)性分析在幸福感測(cè)量問卷中，將前十八道問題分為六項(xiàng)因子，而第十九至二十五題作為佐證式問題，結(jié)果不計(jì)入相關(guān)性計(jì)算。六項(xiàng)因子根據(jù)問題指向方面的不同進(jìn)行劃分，分別為：1.Freedomfromhealth,concern,worry,distress，2.Energylevel，3.Satisfying,interestinglife，4.CheerfulvsDepressedmood，5.ReleasedvsTense,anxious，6.Emotionalbehaviorcontrol。我們將六個(gè)因子所對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)與管理滿意度數(shù)據(jù)分別進(jìn)行相關(guān)性分析，得出結(jié)果如下：幸福感量表中不同因子和管理滿意度的相關(guān)性總體偏低，但相關(guān)程度略有不同，其中因子2、4、5與管理滿意度相關(guān)性相對(duì)較高，1、3、6相對(duì)較低，即在幸福感中較為抽象化的內(nèi)心情感體驗(yàn)例如精力、情緒起伏、個(gè)人心理狀態(tài)與校園管理相關(guān)度較高；能具體化表現(xiàn)的因素如身體健康狀況、消遣娛樂、情緒化行為管理與校園管理的相關(guān)度較低。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，大學(xué)生的生活條件不斷提高，各個(gè)高校的建設(shè)也日益完善，校園管理中所提供的物質(zhì)條件基本能夠滿足大學(xué)生的需求，校園周邊的設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生多元選擇提供了空間，對(duì)于學(xué)生幸福感的影響也相對(duì)較小。另一方面，學(xué)生的精神需求滿足度不夠[4]。結(jié)果顯示，高校管理和學(xué)生在內(nèi)心情感體驗(yàn)方面存在一定的相關(guān)性。說明在大學(xué)管理中，學(xué)生情緒管理、心理援助和疏導(dǎo)等方面的工作有待加強(qiáng)。高校針對(duì)全體學(xué)生的心理健康普及性教育以及個(gè)性化咨詢，還亟待提高。
二針對(duì)高校管理改進(jìn)的建議
（一）完善心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)
據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)于高校內(nèi)已有的心理咨詢服務(wù)并不了解，在遇到心理問題時(shí)不能及時(shí)有效地尋求幫助，這也是影響學(xué)生幸福感的一個(gè)重要因素。高校應(yīng)通過多種媒介和途徑進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生充分了解學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)和作用，培養(yǎng)學(xué)生在遇到心理問題時(shí)主動(dòng)尋求幫助的意識(shí)。建設(shè)高校學(xué)生心理健康教育平臺(tái)，給需要幫助的學(xué)生提供觸手可及的求助途徑，降低求助難度，保障學(xué)生隱私。心理健康服務(wù)對(duì)象也應(yīng)當(dāng)涵蓋高校教師群體。同時(shí)，高校還應(yīng)培養(yǎng)各院系班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員，掌握基礎(chǔ)心理咨詢知識(shí)，增加專職心理教師數(shù)量。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員這一群體的重要作用，減少行政工作對(duì)輔導(dǎo)員的束縛，讓輔導(dǎo)員增加與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，以便在日常生活中及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求并疏導(dǎo)學(xué)生心理問題。
（二）加強(qiáng)思政教育
在思想教育方面，學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生形成積極的思想品質(zhì)為目的，豐富思想教育形式、開展多樣化的思想教育活動(dòng)。例如：主題講座、主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)等，使學(xué)校教育課程得到課外延伸與補(bǔ)充[5]?；顒?dòng)應(yīng)以馬克思主義、思想等理論教育為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的需求與大學(xué)生的思想現(xiàn)狀，充分運(yùn)用古今中外的正面例子與現(xiàn)時(shí)代的社會(huì)焦點(diǎn)，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和討論，鼓勵(lì)學(xué)生群體向模范學(xué)習(xí)，提升個(gè)人思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)積極的思想觀念。在課外實(shí)踐上，學(xué)校應(yīng)結(jié)合思想教育理論，開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練、志愿者服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，通過這些活動(dòng)讓大學(xué)生們得到全面鍛煉提升，在實(shí)踐中培養(yǎng)出獨(dú)立分析、解決問題及積極思考的優(yōu)良品質(zhì)。
（三）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
大學(xué)時(shí)期作為學(xué)生全面完善自我的一個(gè)重要階段，學(xué)校應(yīng)該更加重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)自主能力提供相適宜的引導(dǎo)措施。在塑造學(xué)習(xí)氛圍上，高校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀樹立積極健康的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以多種形式如專題講座、文化沙龍等等活動(dòng)來使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性、鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性；在制度上，通過完善學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲機(jī)制、放寬學(xué)生組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主權(quán)利等舉措，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)風(fēng)[6]。注釋*：在探究變量之間的相關(guān)性時(shí)，r>0代表兩變量正相關(guān)，r<0代表兩變量負(fù)相關(guān)。|r|大于等于0.8時(shí)，可以認(rèn)為兩變量間高度相關(guān);|r|大于等于0.5小于0.8時(shí)，可以認(rèn)為兩變量中度相關(guān);|r|大于等于0.3小于0.5時(shí)，可以認(rèn)為兩變量低度相關(guān)。|r|小于0.3說明相關(guān)程度弱，基本不相關(guān)。
三結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生總體幸福感程度較高，大學(xué)生幸福感與高校管理二者之間存在相關(guān)性。多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)校提供的校園管理感到基本滿意，對(duì)于改善學(xué)校管理持積極態(tài)度。
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作者:李睿 韓少鑫 胡鵬昭 單位:大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
