高校管理心理學(xué)研究型學(xué)習(xí)模式

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摘要：管理心理學(xué)是為學(xué)生提供心理學(xué)研究的一門(mén)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，學(xué)生可以更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握管理心理學(xué)的基本概念、內(nèi)容、研究方法。因此，開(kāi)展高校管理心理學(xué)課程的教學(xué)方法改革，探討構(gòu)建研究型學(xué)習(xí)模式，除了對(duì)研究型學(xué)習(xí)模式進(jìn)行介紹之外，討論高校如何構(gòu)建研究型學(xué)習(xí)模式以及研究型學(xué)習(xí)模式研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校管理心理學(xué)研究型學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

高校教學(xué)效果受很多因素影響，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果有著最直接的影響，注重教學(xué)方法的研究對(duì)于教學(xué)效果的改善起著至關(guān)重要的作用。構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的研究型學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用多種現(xiàn)代化的教學(xué)方式可以為管理心理學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新和改革提供可能。研究型學(xué)習(xí)模式注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探索性，研究型學(xué)習(xí)模式的提出可以幫助學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)自己獨(dú)立分析并且解決問(wèn)題的能力。高校對(duì)于研究型學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建要做到多元化，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合等方面，這樣才能促進(jìn)研究型學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步發(fā)展。

一、高校管理心理學(xué)概念及研究方法

高校管理心理學(xué)是研究處于管理活動(dòng)中的個(gè)體、群體和領(lǐng)導(dǎo)常出現(xiàn)特有的心理現(xiàn)象的一門(mén)課程。高校管理心理學(xué)在研究上有三個(gè)側(cè)重方面，側(cè)重“心理”研究、側(cè)重“管理研究”、側(cè)重“學(xué)校研究”。高校管理心理學(xué)的研究方法有以下幾種：第一，觀察法。在自然條件下有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地觀察和研究他人的行為，把結(jié)果按時(shí)間順序系統(tǒng)地記錄、分析和整理，寫(xiě)出研究報(bào)告的研究方法。第二，調(diào)查法。通過(guò)參觀、訪談、個(gè)別談話(huà)、座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等方式收集研究對(duì)象的心理現(xiàn)象，獲得第一手資料，分析、整理、得出結(jié)論的研究方法。第三，實(shí)驗(yàn)法。根據(jù)研究目的，運(yùn)用人為的手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并通過(guò)把有干預(yù)情況下獲得的事實(shí)與無(wú)干預(yù)情況下同類(lèi)對(duì)象變化的事實(shí)進(jìn)行比較，確認(rèn)事物間因果關(guān)系的研究方法。第四，測(cè)驗(yàn)法。采用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)驗(yàn)量表或精密的測(cè)量?jī)x器測(cè)量被試有關(guān)心理品質(zhì)的研究方法。第五，個(gè)案法。綜合運(yùn)用多種合適的研究方法，對(duì)特定個(gè)體、群體、組織進(jìn)行研究，廣泛收集資料，以全面了解歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)趨勢(shì)的研究方法。

二、高校研究型學(xué)習(xí)模式的提出

雖然對(duì)于管理心理學(xué)的研究方法多種多樣，但目前高校常用的教學(xué)方法常是灌輸式、填鴨式教育，這使高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，缺乏實(shí)際工作能力。管理心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程要重視營(yíng)造課堂氛圍，組織學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，構(gòu)建研究型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)、溝通，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力以及自己獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。研究型學(xué)習(xí)模式是一種非常有效提高教學(xué)質(zhì)量的教育方法，它在教學(xué)過(guò)程中主要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、探索性、針對(duì)性。研究型學(xué)習(xí)模式注重的是利用所學(xué)知識(shí)研究問(wèn)題。認(rèn)為知識(shí)本身并不是那么重要，重要的是在研究問(wèn)題中獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。目前，大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就不能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。要解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思考問(wèn)題的能力。研究型學(xué)習(xí)模式不是從知識(shí)開(kāi)始而是從問(wèn)題開(kāi)始，課堂教學(xué)要把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題作為宗旨和目標(biāo)，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。這種教育方式可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是填鴨式地學(xué)習(xí)。著名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)，“教是為了達(dá)到不教。”他很早就提出素質(zhì)教育應(yīng)該把教材作為載體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生通過(guò)教材發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，要求學(xué)生脫離教材，致力于在獲取知識(shí)的過(guò)程中提高研究能力，在自己尋找答案的過(guò)程中就能提升綜合能力。

三、高校開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

進(jìn)入高校的大學(xué)生擁有一定水平的知識(shí)積累以及獨(dú)立處理問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，世界觀已經(jīng)趨于成熟，有自己看待問(wèn)題的想法。在大學(xué)階段開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)模式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高校課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置有利于開(kāi)展研究型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，查詢(xún)資料更加方便，收集資料的渠道也更多，這些都為開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)模式提供物質(zhì)基礎(chǔ)。高?；径际侨罩平逃?，方便組織研究小組一起討論學(xué)習(xí)，這種形式有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、如何在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建研究型學(xué)習(xí)模式

高校研究型學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：第一，為了培養(yǎng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校圖書(shū)館可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)放一個(gè)該課程的閱覽室，學(xué)生利用課余時(shí)間去閱覽室閱讀學(xué)習(xí)最新的管理心理學(xué)書(shū)籍和資料，這樣既可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的遺漏點(diǎn)，還可以學(xué)到一些課外知識(shí)，為構(gòu)建研究型學(xué)習(xí)模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，利用文字、圖片、表格、視頻、音頻等形象生動(dòng)的表達(dá)方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地組合在一起，形成連貫的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將一些有關(guān)管理心理學(xué)的資料課件分享到平臺(tái)，不斷更新優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為構(gòu)建研究型學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造物質(zhì)條件。第三，注重課堂與課后的結(jié)合，課堂上主要講一些重難點(diǎn)、方法論以及知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，讓學(xué)生知道如何利用心理學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。課后要求學(xué)生自學(xué)，可以課后查資料學(xué)習(xí)一些教材中沒(méi)有的知識(shí)，在課堂上交流分享。課后閱讀一些管理心理學(xué)有關(guān)的課外書(shū)籍，最好是將課外書(shū)籍的一部分內(nèi)容列入考試范疇。這種教學(xué)方法為研究型學(xué)習(xí)模式積累了知識(shí)儲(chǔ)備。第四，素質(zhì)教育需要培養(yǎng)既具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)又具備實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力的綜合人才。管理心理學(xué)是一門(mén)心理學(xué)科，可以研究某個(gè)人的心理活動(dòng)，也可以研究一個(gè)群體的行為心理活動(dòng)規(guī)律，這種管理方法適應(yīng)于企業(yè)的員工以及領(lǐng)導(dǎo)，同樣也適用于每一個(gè)在校大學(xué)生，理論涉及內(nèi)容與人們的生活息息相關(guān)。要想學(xué)好這門(mén)學(xué)科，必須把理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師可以采用多種教學(xué)方式，列舉生活中的案例，采用系統(tǒng)授課與專(zhuān)題報(bào)告分析的模式開(kāi)展教學(xué)，這樣既可以擴(kuò)大大學(xué)生的知識(shí)面，還可以使教學(xué)方式更新穎，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)有關(guān)管理心理學(xué)的研究課題，這種把學(xué)習(xí)過(guò)程和研究過(guò)程結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式為構(gòu)建研究型學(xué)習(xí)模式提供依據(jù)。

五、研究型學(xué)習(xí)模式的研究?jī)?nèi)容

研究型學(xué)習(xí)模式是目前較為新穎的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并且通過(guò)討論解決問(wèn)題。這種教育方式認(rèn)為知識(shí)本身并不是很重要，它更重視學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)、提升自我的綜合能力。因此，研究型學(xué)習(xí)模式的主要研究?jī)?nèi)容是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是研究型學(xué)習(xí)模式涉及的所有研究?jī)?nèi)容的大前提，是進(jìn)行所有研究的基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是停留在問(wèn)題的表層研究階段，只是單純地對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑惑而做出的行為。但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作為研究?jī)?nèi)容之一，對(duì)于接下來(lái)的研究?jī)?nèi)容起到至關(guān)重要的作用，老師在教學(xué)過(guò)程中要注重這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并評(píng)價(jià)該問(wèn)題的作用。

2.提出問(wèn)題

提出問(wèn)題是對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的篩選，提出來(lái)的問(wèn)題必須是具有針對(duì)性并且具有一定研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)后期的研究具有實(shí)用性并且擁有可能解決的問(wèn)題。提出問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生思考的過(guò)程，是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升的一個(gè)階段，它同樣為后期的研究?jī)?nèi)容奠定基礎(chǔ)。在研究型學(xué)習(xí)模式的研究?jī)?nèi)容中提出問(wèn)題是必不可少的一個(gè)階段，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

3.討論問(wèn)題與解決問(wèn)題

問(wèn)題提出以后，并不是每個(gè)學(xué)生都有投入到討論問(wèn)題以及解決問(wèn)題的積極性，首先需要研究如何激發(fā)學(xué)生的研究興趣和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的重要性和必要性，讓學(xué)生明白研究的意義與目的，使他們將單純的興趣學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為自覺(jué)研究學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谘芯恐幸恢北３诌@種極大的動(dòng)力、飽滿(mǎn)的熱情和旺盛的精力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，討論問(wèn)題和解決問(wèn)題都應(yīng)該是由學(xué)生自主進(jìn)行的。充分發(fā)揮研究小組集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在討論問(wèn)題的過(guò)程中注重分工合作，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)組員的積極性以及專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施一種開(kāi)放型的討論方式，最后結(jié)合每個(gè)組員的意見(jiàn)制定最優(yōu)的解決方案。

六、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)前面的介紹可以大概描述出研究型學(xué)習(xí)模式的模型。研究型學(xué)習(xí)模式在教學(xué)過(guò)程中重視精講與自學(xué)相結(jié)合的方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，即理論與實(shí)踐相結(jié)合研究問(wèn)題。研究?jī)?nèi)容主要包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題四個(gè)方面。研究這些內(nèi)容主要是為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作以及創(chuàng)新能力。通過(guò)研究型學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，學(xué)生可以擁有較強(qiáng)的研究問(wèn)題的能力，知道這些研究?jī)?nèi)容的重要性，積極主動(dòng)地投入到研究學(xué)習(xí)中，提高綜合素質(zhì)，為以后踏入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者：焦莉莉 單位：貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院