互聯(lián)網(wǎng)下的高校管理工作要點(diǎn)

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［摘要］隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育也得到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，而各高校的教育管理工作同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?；?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/gxgllw/158010.html" target="_blank">互聯(lián)網(wǎng)視域下，各高校在展開(kāi)教育管理工作時(shí)應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富管理工作內(nèi)容，促進(jìn)溝通方式多樣化，解決現(xiàn)階段高校教育管理工作中存在的問(wèn)題。探析當(dāng)前高校教育管理工作現(xiàn)狀，分析了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)高校教育管理工作方式的內(nèi)在影響，對(duì)于應(yīng)如何提高高校教育管理工作水平，提出了幾點(diǎn)建議和策略。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)；高校；教育管理

一、引言

如今，互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代正快速滲透各個(gè)行業(yè)，尤其對(duì)高等教育管理工作產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響，不僅推動(dòng)了傳統(tǒng)教育管理理念的革新，也增強(qiáng)了教學(xué)管理工作的創(chuàng)新性，突破了以往教學(xué)管理考核方式的禁錮，為高校教育管理工作持續(xù)向好發(fā)展保駕護(hù)航。新形勢(shì)下的高校教育管理工作必須要做到跟緊時(shí)展步伐，才能賦予教育管理工作時(shí)代新內(nèi)涵，為當(dāng)代高校教育管理工作創(chuàng)新提供新思路。

二、現(xiàn)階段高校管理工作現(xiàn)狀探析

（一）教學(xué)管理理念過(guò)于模糊由于部分高校對(duì)自身定位并非十分清晰，往往根據(jù)單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定位，導(dǎo)致教學(xué)管理理念過(guò)于模糊。一方面，高校定位標(biāo)準(zhǔn)通常圍繞著學(xué)科結(jié)構(gòu)分類(lèi)，將學(xué)校定位于綜合性院?；騿慰菩栽盒?；另一方面，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)為定位標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校定位于精英教育、大眾教育、技能型教育、復(fù)合型教育、應(yīng)用型教育等。除此以外，還可以根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校研究水平來(lái)定位，分為研究性、教學(xué)科研型、教學(xué)型、應(yīng)用型等大學(xué)分類(lèi)，雖然這些分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)基本已經(jīng)涵蓋了高校發(fā)展的整體現(xiàn)狀，但在操作指標(biāo)方面仍然很模糊，很多學(xué)校甚至未考慮自身辦學(xué)理念、教學(xué)條件、環(huán)境設(shè)施的基本情況，在辦學(xué)上盲目追求大規(guī)模、專(zhuān)業(yè)性、綜合性。

（二）教學(xué)管理理念過(guò)于陳舊由于教學(xué)管理理念過(guò)于陳舊，與現(xiàn)代學(xué)生素質(zhì)、辦學(xué)規(guī)模和師資力量不相匹配，導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)，人才培養(yǎng)效果不顯著。因此，正是由于教學(xué)管理理念不能與時(shí)俱進(jìn)，課程設(shè)置不科學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)，而且教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，磨滅了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。另外，教學(xué)過(guò)程中始終存在管理者與被管理者之間的矛盾，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，師生關(guān)系逐漸僵化，在很大程度上限制了學(xué)生獨(dú)立人格的健康發(fā)展。此外，很多高校對(duì)校內(nèi)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)情況不予重視，只求結(jié)果不重視過(guò)程，缺少對(duì)教學(xué)管理工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。

（三）教學(xué)管理工作缺乏創(chuàng)新目前，高校教學(xué)管理工作缺乏創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在：（1）教學(xué)內(nèi)容未更新，教學(xué)計(jì)劃缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂教學(xué)與社會(huì)發(fā)展脫軌；（2）教學(xué)管理內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，削弱了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展；（3）教學(xué)管理模式機(jī)械化，缺少對(duì)創(chuàng)新教育和本校實(shí)際教育管理情況的調(diào)研和積極引導(dǎo)。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代轉(zhuǎn)變了高校教育管理的工作方式

（一）為高校教育管理工作提供了前瞻性預(yù)測(cè)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，當(dāng)代高校教育管理工作方式也在不斷轉(zhuǎn)變，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，這也為高校教育管理工作提供了前瞻性預(yù)測(cè)。與此同時(shí)，教育管理者能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行全面采集，包括個(gè)人信息、行為足跡、消費(fèi)習(xí)慣、圖書(shū)借閱記錄等，在此基礎(chǔ)上建立起常模參數(shù)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)行為異常的學(xué)生并與之取得聯(lián)系。

（二）為高校教育管理工作提供了新手段高校教育管理工作者可通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的數(shù)據(jù)分析，利用微信、QQ、公眾號(hào)、校園微博等平臺(tái)，與學(xué)生建立起有效聯(lián)系，拉近教育管理工作者與學(xué)生間的距離，以學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題入手，讓教育管理工作更具有針對(duì)性。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為現(xiàn)代高效教育管理工作提供了更多手段，促進(jìn)了教育管理工作的與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的抓取與分析，也能有效提高教育管理工作的精細(xì)化程度。

（三）為高校精確識(shí)貧提供了新的方式為了保證貧困生能夠擁有平等的教育機(jī)會(huì)，我國(guó)及時(shí)建立了大學(xué)生貧困生資助體系，讓貧困生通過(guò)爭(zhēng)取國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的方式，減輕生活和學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)收集的方式，更便捷、更精準(zhǔn)、更有效的收集全部學(xué)生的數(shù)據(jù)信息，并做成樣本，再通過(guò)計(jì)算機(jī)自動(dòng)化分析方式，建立起完整、科學(xué)、全面的貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)，避免出現(xiàn)貧困生補(bǔ)助黑幕的情況，為真正需要獎(jiǎng)助學(xué)金的學(xué)生提供精準(zhǔn)扶貧。

四、“互聯(lián)網(wǎng)思維”對(duì)高校教育管理的啟示

（一）認(rèn)真審視互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，高校教育管理應(yīng)認(rèn)真審視互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代高等教育的融合，不斷強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，重視發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)教育管理工作的積極作用，維持互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)信息資源對(duì)稱發(fā)展，促進(jìn)教育資源的有效拓展和優(yōu)化配置，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，應(yīng)明確互聯(lián)網(wǎng)思維與高等教育的融合目標(biāo)，貫徹落實(shí)與時(shí)俱進(jìn)的教育管理理念，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育監(jiān)督管理工作中的落實(shí)和執(zhí)行，更要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況搭建起學(xué)生管理平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)的同時(shí)，還能夠有效監(jiān)控學(xué)生日常行為，起到防患于未然的預(yù)警作用。

（二）建立“互聯(lián)網(wǎng)思維”下的以學(xué)生為中心的管理導(dǎo)向隨著互聯(lián)網(wǎng)逐步覆蓋至高等院校教育管理工作中，教育管理工作者必須要建立以學(xué)生為中心的教育管理導(dǎo)向，管理工作應(yīng)處處體現(xiàn)以生為本。在這一過(guò)程中，應(yīng)緊緊圍繞著學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)大數(shù)據(jù)信息分析學(xué)生的個(gè)體行為差異，并不斷優(yōu)化教育管理模式。因此，教育管理工作者自身要摒棄不合時(shí)宜的舊思想，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，通過(guò)積極參加校內(nèi)培訓(xùn)以及教育管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，不斷提升個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以便給學(xué)生提供更出色的服務(wù)。

（三）完善基于大數(shù)據(jù)的教育決策主體功能對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)思維下的高校教育管理工作而言，教育管理工作人員本身應(yīng)不斷提高對(duì)數(shù)據(jù)收集的效率，以龐大的學(xué)生數(shù)據(jù)信息作為教育管理與決策的支撐。其中，就業(yè)工作始終是高校教育管理工作的重中之重，應(yīng)重視對(duì)所采集數(shù)據(jù)信息的篩選，避免因草率了事而降低了數(shù)據(jù)匯報(bào)的現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)通過(guò)對(duì)本校畢業(yè)生近幾年就業(yè)傾向情況進(jìn)行客觀分析，以此為實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式調(diào)整的依據(jù)。（四）優(yōu)化教育管理評(píng)價(jià)體系隨著互聯(lián)網(wǎng)與高等教育管理工作的深入融合，教育管理評(píng)價(jià)體系也必須要及時(shí)優(yōu)化與調(diào)整，以信息化服務(wù)平臺(tái)為依托，逐步建立起數(shù)字化、智能化、人性化教育管理服務(wù)系統(tǒng)。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)在高校教育管理工作的滲透，有效促進(jìn)了教育管理組織架構(gòu)的合理優(yōu)化，給傳統(tǒng)教育管理方式帶來(lái)了徹底變化，不再以傳統(tǒng)命令服從式管理為主導(dǎo)，這一轉(zhuǎn)變也推動(dòng)了教育評(píng)價(jià)向著多元化趨勢(shì)發(fā)展，借助數(shù)字化評(píng)價(jià)方式，提高各管理層參與人員對(duì)管理工作的重視，逐步形成更符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展要求的教育管理評(píng)價(jià)理論體系。

（五）構(gòu)建正能量虛擬平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)氛圍學(xué)校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)條件，以及對(duì)學(xué)生思想情感情況的了解，逐步構(gòu)建正能量虛擬平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)氛圍，讓學(xué)生能夠使用個(gè)人ID在虛擬平臺(tái)發(fā)表個(gè)人建議、主觀意愿、訴求等，提高學(xué)生對(duì)教育管理工作的監(jiān)督意識(shí)。一方面，教育管理工作者應(yīng)針對(duì)校園內(nèi)突發(fā)事件，在第一時(shí)間權(quán)威信息和處理意見(jiàn)及結(jié)果；另一方面，針對(duì)平臺(tái)內(nèi)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的激烈爭(zhēng)論，應(yīng)積極參與到學(xué)生的討論中，并給出正能量建議，起到引導(dǎo)學(xué)生思想健康發(fā)展的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了當(dāng)代高校教育管理工作方式的變革，不僅為高校教育管理工作提供了前瞻性預(yù)測(cè)，還為其提供了新的管理手段，也為高校精準(zhǔn)扶貧提供了新方式。因此，必須要認(rèn)真審視互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，積極建立“互聯(lián)網(wǎng)思維”下的以學(xué)生為中心的管理導(dǎo)向，完善基于大數(shù)據(jù)的教育決策主體功能，優(yōu)化教育管理評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建正能量虛擬平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)氛圍，這樣才能順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展的現(xiàn)實(shí)需求，卓有成效的落實(shí)高校教育管理目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉雪利 單位：長(zhǎng)安大學(xué)