語(yǔ)文寫(xiě)作論文：語(yǔ)文寫(xiě)作創(chuàng)新力的挖掘與培育

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本文作者：陳英芹 單位：清河中學(xué)附屬初中

在作文教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、力求完成創(chuàng)新佳作。訓(xùn)練過(guò)程中要求學(xué)生打破思維定勢(shì)、正中求反，反中求正，大膽想象，打破原有思維的束縛。例如：“飛蛾撲火”這個(gè)詞語(yǔ)常用來(lái)比喻弱小勢(shì)力自取滅亡等，而巴金先生卻獨(dú)出心裁，喻指用于追求光與熱的人[2]。因此在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可嘗試從反方向理解題目的意思，這樣完成的文章定不是千篇一律，立題新穎往往也是高分作文的標(biāo)志性特征。

對(duì)于想象類(lèi)論文的寫(xiě)作，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，通過(guò)大膽情節(jié)的想象，構(gòu)建出新奇的主題，從而“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”。發(fā)揮學(xué)生的自由想象，可有效的打開(kāi)學(xué)生的發(fā)散思維，但是切記不可將自己的想象與聯(lián)想洋洋灑灑全部寫(xiě)進(jìn)作文中。需要取其精華、棄其糟粕，確定好作文的主題，圍繞主題產(chǎn)生的想象才是文章的有效素材。

鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中尋找寫(xiě)作靈感

有的學(xué)生頭疼寫(xiě)作，是因?yàn)閷W(xué)生的生活非?？菰锓ξ?，學(xué)生找不到寫(xiě)作的題材，因而無(wú)從下筆。如何能讓學(xué)生有話可說(shuō)，寫(xiě)出的東西更貼近生活、更生動(dòng)形象，這就需要“生活”這一思路發(fā)源地起作用，生活作為寫(xiě)作的源泉，只要學(xué)生貼近生活，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的方方面面，用心感受身邊的事物，這樣可大大增加學(xué)生的寫(xiě)作欲，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感也非常有幫助。在寫(xiě)作課堂中，可嘗試提供給學(xué)生一個(gè)話題，最好是與學(xué)生的日常生活非常貼近的話題，例如：校園生活、家庭生活等。因?yàn)檫x題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此學(xué)生可以各抒己見(jiàn)、爭(zhēng)相發(fā)言，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又能拓展同學(xué)們的思路，最重要的可使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

改變作文形式、拓寬思維方向

日常教學(xué)中，單調(diào)的寫(xiě)作課往往無(wú)法良好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這就需要教師變通一下作文形式。寫(xiě)作就是將所想、所說(shuō)的內(nèi)容以文字形式體現(xiàn)于書(shū)面中。因此像：口頭作文、演講等都是可取的作文形式?？陬^作文可有效提高學(xué)生的思維能力；演講適用于課中，比如講解完一篇文章，可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己掌握的內(nèi)容，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，然后可以補(bǔ)充或者提出自己不同的見(jiàn)解等等，最后由教師小結(jié)，這樣既達(dá)到了交流的目的，也可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以從多角度、多方位的積累寫(xiě)作素材，因此富有創(chuàng)造性的文章由此產(chǎn)生。

另外，值得注意的是，優(yōu)秀的作文都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是語(yǔ)言表達(dá)無(wú)不流暢，例如2012年高考優(yōu)秀作文《民族的脊梁》，2011年高考優(yōu)秀論文《天道酬誠(chéng)信》，詞匯豐富，新鮮靈動(dòng)以及創(chuàng)新語(yǔ)言給讀者留下了深刻的印象，也是學(xué)生借鑒模仿的好材料。將創(chuàng)新式語(yǔ)言與學(xué)生獨(dú)到的思想相結(jié)合，這樣更利于學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美的佳作。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)性教學(xué),沒(méi)有思維的拓寬,就沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。而教師充滿激情的鼓勵(lì)是學(xué)生創(chuàng)新思維產(chǎn)生的助推器。作文中的創(chuàng)新以及豐富的聯(lián)想是相輔相成的，個(gè)性鮮明的寫(xiě)作特點(diǎn)以及獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格是將創(chuàng)新思維應(yīng)用到寫(xiě)作中的最高境界[4]。作為教師的我們要逐步打破封閉式教學(xué)的清規(guī)戒律，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力而探索，為語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革盡自己的微薄之力。