高校管理現(xiàn)狀研究(8篇)
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摘要:中國共產(chǎn)黨第十八屆四中全會的勝利召開，標志著我國進一步踏上了法治國家的道路。在黨的十八大和十八屆一中、二中、三中、四中全會精神的指導下，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，全面推進依法治國，提高黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。隨著我國依法治國進程的推進，高校管理的模式也需要從依靠行政手段等方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳蟹傻谋Ｕ稀?/p>
關鍵詞:依法治國;依法治校;高校管理
隨著我國政治、經(jīng)濟的快速發(fā)展，依法治國是一種治國思想，同時也是一種治國的原則。我國應完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，在提高黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平的基礎上，全面推進依法治國的建設。而高校管理是依法治國的重要組成部分，高校管理的模式也需要從依靠行政手段等方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳蟹傻谋Ｕ稀Ｒ虼?，高校管理需要在依法治國的理念下踐行依法治校，推進現(xiàn)代學校管理制度的建設。
1全面推進依法治國，建設法治中國
1.1法律與法治
法律異于社會生活中存在的各種規(guī)范或準則，它體現(xiàn)的是國家意志，具有權威性和強制性，是以國家的名義制定、和實施的?，F(xiàn)代法律體系體現(xiàn)的是一種民主、自由和平等的意識，用來管理、調(diào)節(jié)、控制和監(jiān)督國家權力機關和社會生活中的各項行為。法律能夠維護社會秩序，促進社會文明、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，維護社會公平和民主；法律能夠以一定的價值標準進行社會利益的分配，維護社會個體在法律上的權利和義務，同時能夠?qū)覚C關及其公職人員、社會群體、個體的行為起到預防或制裁的作用，解決社會成員之間的爭端。隨著改革開放的逐步深入，我國逐步認識到加強民主與法制的重要性。因此，為了更好地統(tǒng)籌社會力量、調(diào)節(jié)社會關系、平衡社會利益，規(guī)范社會行為，實現(xiàn)經(jīng)濟的快速穩(wěn)定發(fā)展，必須更好地發(fā)揮法治在構建社會主義社會過程中的引領和規(guī)范作用。法治是社會主義民主政治的重要內(nèi)容，它是按照法律的規(guī)定管理和治理國家的思想、手段，是為維護社會秩序和社會安定一種治國方法，全面推進依法治國是深化我國法制改革的重要途徑。
1.2依法治國
依法治國是基于法律準則來管理國家和治理社會的，它不僅能建立健全的社會管理體制，并且能夠推進社會主義民主政治改革，維護社會秩序、國家安定。黨的十八大和十八屆一中、二中、三中、四中全會的精神指出要“全面推進依法治國”?！叭嫱七M依法治國”具有幾個特性：全面性、實踐性、動態(tài)性及可實施性。具體來說，全面性主要體現(xiàn)在推進依法治國的過程中，既要從橫向的國家機構設置角度出發(fā)，也要從縱向上國家層面及地方層面各個部門出發(fā)去探索；而法治的關鍵就在于去踐行法律。只有通過實踐，在不同層面的反復試驗改正，才能探索出適合中國發(fā)展的法治道路；全面推進依法治國，就是要通過法律的管理、調(diào)節(jié)、控制和監(jiān)督對國家行為和社會行為起到預防和制裁的目的，體現(xiàn)了它的動態(tài)性。依法治國的途徑多種多樣，我國可根據(jù)我國發(fā)展的具體特點和地方特色，按照一定的指標評價體系，形成可操作的“法治路線”，以此推進地方法制建設，全面推進依法治國。
2實行依法治校高校管理方略
隨著社會主義經(jīng)濟體制的逐步建立和完善，高校管理與社會政治、經(jīng)濟和文化、歷史的關系都發(fā)生了相應的變化。高校自身建設過程中不斷面臨新的機遇的同時，也不斷的面臨新的挑戰(zhàn)。因此，高校管理應努力貫徹中國共產(chǎn)黨的十八大和十八屆一中、二中、三中、四中全會中提出的“全面推進依法治國”的方略，踐行依法治校，實現(xiàn)學校管理模式的現(xiàn)代化改革，才能有力促進高校的建設與發(fā)展，提高自身管理的水平，從而提高高校的整體質(zhì)量。高等教育是整個教育體系中的一個重要組成部分，必然成為依法治國道路上需調(diào)整和推進的重要環(huán)節(jié)。依法治校是依法治國基本方略的其中一個具體表現(xiàn)形式，它是以法律為依據(jù)和保障，通過一種民主管理的方式來管理學校的相關事務。依法治校具有較強的針對性，學校管理人員可針對學校教育教學、科研、對外交流、學生管理等內(nèi)容制定各種具體的、可操作的規(guī)章制度，在法律法規(guī)的指導下，通過建立全面合理的科學管理制度，使學校及其師生的各種行為有法可依。
3依法治國理念下的依法治校
3.1依法治校是依法治國的重要組成部分，依法治國是依法治校的保障
在法律體系中，有關教育的相關法律法規(guī)是國家法律的一個重要組成部分，因此，依法治校成為依法治國中不可缺少的重要內(nèi)容。一方面，就依法治國的功能而言，依法治國不僅具能更好地實現(xiàn)國家的政治職能、經(jīng)濟職能以及文化職能，維護社會秩序與安定，而且能有效地促進我國物質(zhì)文明和精神文明的建設，發(fā)展對外交流與合作等。改革開放以來，我國逐漸認識到，促進教育的發(fā)展是國家發(fā)展的重要任務，依法治?？梢猿浞掷靡磺薪逃Y源特別是人才資源，將之進行合理配置，為依法治國培養(yǎng)所需要的社會主義人才。依法治國是一種治國方式，依法治校是管理學校的一種方式，后者是前者的多方面內(nèi)容之一，也是一種具體措施和途徑。另一方面，就依法治國的目標而言，是為了建立社會主義民主與法治的國家。法治包含社會各方面的領域，涉及各個省、市、縣，各個行業(yè)等；而學校是社會組織中的一個重要組成部分，是為國家培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的場所，是依法治國的重要內(nèi)容之一。國家的法治化離不開學校的法治化，依法治校是依法治國的一部分。學校作為政府的附屬機構，代表著國家的意志；學校能否設立、規(guī)模的大小、招生的標準和數(shù)量、教師和資源的配置都是由政府宏觀調(diào)控與安排的，是對國家政策的深入貫徹；依法治國的理論是依法治校理論的來源和基礎，依法治校需要政府從法律上、制度上、思想上、政策上、物質(zhì)上等實現(xiàn)全方位的推動。
3.2從依法治校理念到制度的構建
在傳統(tǒng)的高校管理的過程中，有些行為呈現(xiàn)出了一種“人治”的理念，一切依據(jù)行政命令或者是管理者的個人經(jīng)驗來管理學校；“依法治國”理念的提出，為高校管理提供了一個新的思路和方向。目前，許多高校的管理理念已發(fā)生變化，并初步確立了依法治校的理念。思想是行動的指南，在思想上確立依法治校的理念有利于形成學習法律、遵守法律的行為風氣，脫離傳統(tǒng)觀念中的“人治”，始終堅持“法治”。依法治校理念的實施對象不僅是學校管理者，還包括國家政府教育職能部門、教師、學校工作人員、學生等，這樣才能真正實現(xiàn)依法治校。當然，要真正實現(xiàn)依法治校，不僅需要建立“法治”的管理理念，還需要將學校的各項管理納入法治的范疇，形成完善的規(guī)章制度，從“人治”、“領導說了算”、“沒關系沒門路”等一些舊觀念中走出來，充分發(fā)揮規(guī)章制度的程序性和規(guī)范性作用。而學校在制定規(guī)章制度的過程中，必須符合法律的要求，制度的建立要科學合理、可實施；要確保各項規(guī)章制度的客觀性、公平性、公開性和公正性；同時，制度的建立應充分尊重學生和教師，使其在制度的保障下行使各自的權力。
3.3實現(xiàn)依法治校的途徑
首先，加強依法治國的法制宣傳與教育，提高法律意識。法律既靠廣大人民的遵守和維護，又保障廣大人民的權益不受侵犯，受到廣大人民的擁護和信仰。因此，要切實貫徹落實依法治國的方略，應加強依法治國的法制宣傳與教育，通過弘揚社會主義法治精神，建設社會主義法治文化，促進全體人民自覺推動和擁護。中國人民是履行法律的忠實代表，是自覺的遵守者和捍衛(wèi)者，依法治校的理念和踐行都需要人民的推動，為依法治國奠定良好的基礎；深入開展法治宣傳與教育，將法律規(guī)范等內(nèi)容納入到社會主義精神文明建設和思想教育體系，在實施學校教育活動過程中加強師生的自我約束、自我管理、自我遵守的意識和行為規(guī)范；在加強學校法制宣傳與教育的同時，不能忽視社區(qū)宣傳和家庭教育作為法制宣傳和教育的重要手段。其次，建立嚴格的管理制度，為實施依法治校提供保障。有些高校雖然已經(jīng)制定了一系列的管理制度，但是，由于落實力度不強，制度形同虛設。因此，學校要建立完善嚴格的管理制度，做到制度面前人人平等，能夠嚴格遵守和執(zhí)行國家法律及學校的各項規(guī)章制度，讓每位師生都能夠認同其強制性，并能夠自覺地遵守和維護。這需要全體師生共同努力，轉(zhuǎn)變原有的管理理念和方法，嚴格按照制度的規(guī)定開展工作，遵守規(guī)章制度的程序。同時，高校管理者在實行依法治校的過程中除了堅持自我監(jiān)督以外，始終接受大眾監(jiān)督，各層級紀檢部、工會等組織要充分發(fā)揮其部門的職能和監(jiān)督作用，采用多種方式進行考核、評價等，這也是高校實現(xiàn)依法治校的一個重要途徑。最后，建立健全的獎懲制度，實行責任負責制。依法治校除了遵守和落實學校相關規(guī)章制度外，還應解決好學校師生的違法違紀問題。在高校中常出現(xiàn)的違法行為主要涉及學術自由權、著作權、名譽權、勞動權、隱私權等，學生常出現(xiàn)的違規(guī)違紀行為一般包括打架斗毆、考試作弊、缺曠、遲到早退等。一旦違法違紀行為出現(xiàn)，依法治校的管理方略就要求要嚴格懲處違規(guī)違紀人員，按照規(guī)章制度的程序依法進行懲處。此外，法律法規(guī)的一個重大功能就是對違法行為起到預防的作用，防止違法違紀行為的發(fā)生，通過宣傳與教育，將依法治校的理念滲透到學校工作的方方面面，發(fā)揮法律法規(guī)的”預警作用。在依法治校的過程中，高校不僅賦予管理者權力，而且還建立了嚴格的獎懲制度，實行責任負責制，當管理者違反了某項規(guī)定，使得師生權利受到損害時，就應當承擔相應的責任。在全面貫徹黨的相關重要精神的指導下，全面貫徹和落實“依法治國”的理念，加強高校法治的宣傳與教育。同時，以依法治國的思想指導依法治校的實踐，逐步開展高校依法治校，改革高校管理模式，促進現(xiàn)代高校的發(fā)展，為中國社會主義民主法治國家的建立和政治改革奠定良好的基礎。
參考文獻
[1]楊雙,劉碧瓊.依法治校，構建和諧高校[J].重慶社會科學,2007(1).
作者：劉琳 唐小志 曹鎏 單位：安順學院
第二篇：高校管理會計人才培養(yǎng)模式分析
摘要：在經(jīng)濟高速發(fā)展的新形勢下，我國卻面臨著高素質(zhì)的管理會計人才供不應求、管理會計的培養(yǎng)仍落后于經(jīng)濟發(fā)展和社會需要的局面。而高校作為培養(yǎng)會計人才的中堅力量，應該順應時展潮流，努力加快對管理會計人才的培養(yǎng)。本文結(jié)合當前經(jīng)濟新形式下的發(fā)展需要，針對我國高校目前在管理會計人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀，提出對我國高校管理會計人才培養(yǎng)的模式的優(yōu)化建議，以促進我國會計人才的發(fā)展。
關鍵詞：管理會計;新形勢;人才培養(yǎng)
會計人才是維護市場經(jīng)濟秩序、促進社會和諧的中堅力量，而其中管理會計人才作為會計人才的重要組成部分，更是我國會計建設事業(yè)的重中之重。早在2014年，《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》等相關文件的頒布，就表明了國家對管理會計人才教育和培養(yǎng)的重視程度。目前，我國有1660多萬會計從業(yè)人員，是名副其實的“會計大國”，卻不是“會計強國”。隨著全球社會經(jīng)濟、信息技術的快速發(fā)展，我國仍面臨著會計高端人才特別是管理會計人才的大量缺口。因此，探討高校的管理會計人才的培養(yǎng)模式，努力進行“會計強國”的建設，是我們目前亟待解決的問題之一。
一、新形勢下對管理會計人才的迫切需要
管理會計作為會計學的重要分支，主要是滿足單位內(nèi)部管理以提高企業(yè)經(jīng)濟效益為目的會計核算體系。20世紀初，隨著西方社會經(jīng)濟發(fā)展與社會需求的不斷增長，管理會計逐步從傳統(tǒng)會計中分離出來。其后，隨著西方科學管理理論、會計核算模式和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式的不斷改革，管理會計得到了快速發(fā)展，并大體上形成了財務會計和管理會計這兩個主要分支。相較于西方國家，我國管理會計發(fā)展較晚，2014年被稱為我國的“管理會計”元年。但是目前，高素質(zhì)的管理會計人才需求卻在不斷增加。尤其是我國步入經(jīng)濟新常態(tài)，我國企業(yè)面臨著更多挑戰(zhàn)，不僅面臨著來自市場、技術等方面的競爭和沖擊，更面臨管理戰(zhàn)略和模式方面的挑戰(zhàn)。企業(yè)要想發(fā)展，就需要不斷提高企業(yè)內(nèi)部管理效率，充分挖掘企業(yè)潛力，嚴格進行成本控制，而這些目標的實施都離不開熟悉國內(nèi)外市場、成本管理、資本和戰(zhàn)略規(guī)劃等方面知識的管理會計人才。據(jù)調(diào)查，一般美國企業(yè)的管理會計與財務會計人數(shù)之比為9：1，而我國的現(xiàn)狀卻正好相反，大約為1：9。我國的管理會計人才不論是在數(shù)量還是質(zhì)量上面都與國外有一定的差距。因此，我國必須加快管理會計人才的培養(yǎng)，才能不斷適應社會和市場的需求，提高我國企業(yè)的競爭能力，從而促進我國經(jīng)濟不斷發(fā)展。
二、我國高校管理會計培養(yǎng)存在的問題
（一）對管理會計的重視程度不夠
我國大部分高校在財務會計和管理會計的教學分配上顯得較不平均。其對會計學的課程設置一般是以“會計學原理、中級財務會計、高級財務會計”等財務會計課程為核心，而且在財務會計課程的設置上面，課程分配的學分較多，學生學習的課時較長，一般要學完財務會計的相關科目需要1至2個學年才能完成。而相比較于財務會計的完整的課程體系，管理會計大多被安排在一個學期內(nèi)上完所有內(nèi)容，且課時較少，學生接觸的時間較短，也沒有相應的課程體系建設。加之很多學生受到考證或者考研的影響，所以導致很多學生誤以為管理會計并不重要，甚至有人將它同選修課一樣對待。其次，在管理會計的授課方式上面，仍以老師口頭教授為主，其中不乏一些機械的填鴨式教育。與管理會計相關的講座與培訓也不多見，因此，不論是老師還是學生在教授或者學習管理會計這門課程時都沒有引起足夠的重視。
（二）缺乏對管理會計信息化的培養(yǎng)和教育
管理會計在新形勢下遇到的兩個重要變革，一個是國際化，另一個就是信息化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，會計信息化是未來發(fā)展的必然趨勢。管理會計信息化是指信息技術在管理會計領域的應用，其是將信息技管理會計結(jié)合起來是指管理會計信息系統(tǒng)運用計算機網(wǎng)絡通信等現(xiàn)代信息技術對會計信息進行獲取分析處理為單位規(guī)劃決策控制和評價等提供全面及時準確的信息。管理會計在進行預測、控制、評估與決策等多種活動時，都離不了對會計信息的整合與運用，因此在日常生活中就要重視會計信息化等方面知識的學習。當前不少高校的會計專業(yè)實驗教學仍然停留在核算型會計人才的培養(yǎng)層面，即鍛煉學生正確填制憑證、登記賬簿、正確計算成本和編制會計報表的技能，卻忽視了會計審核、會計信息分析運用、會計預測和決策，不利于會計人才管理與決策能力的培養(yǎng)。此外，部分高校由于資金或者認知等多方面的限制，缺乏會計信息化授課所需的配套系統(tǒng)與設備，因此信息化教學安排較少，會計實驗教學地位較低，往往從屬于理論教學。即使開設了有關課程，會計信息化實驗內(nèi)容也僅僅是通用財務軟件的操作練習，沒有與管理會計課程有機結(jié)合起來。由于實驗教學得不到重視，實驗材料也缺乏動態(tài)更新，高校會計實驗教學普遍采用將某企業(yè)特定會計期間的若干筆基本經(jīng)濟業(yè)務照搬編入教材的方法且許久不變。因此，很多學生只會死記硬背會計的書面知識或者會計分錄，卻缺乏相關會計電算化系統(tǒng)的熟練操作和相關會計信息整合與預算決策等方面的能力。這也不符合現(xiàn)代管理會計人才的標準與要求。
（三）師資力量缺乏
正如前文所說，很多企業(yè)缺乏專業(yè)的管理會計人才，其實很多高校也缺乏專門的《管理會計》的授課教師。有的學校在沒有專業(yè)管理會計授課教師的前提下，就只能選調(diào)教授成本會計或者財務管理等與管理會計稍微相近學科的老師來授課。但是，這些課程之間仍有較大差別，很多教師有可能對管理會計的有關知識和相關發(fā)展趨勢與方向等方面也不太熟悉，而且很多高校的授課教師都是在畢業(yè)以后直接進入教學工作，缺乏一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗。所以在上課時，難免出現(xiàn)避重就輕、教學內(nèi)容與實際需求相脫節(jié)的情況，必然會影響對管理會計人才的培養(yǎng)。
三、對我國高校管理人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化建議
（一）學校要引導師生加強對管理會計的重視程度
在課程設置方面，要突破傳統(tǒng)會計學科教學的既有思路，加大管理會計課程所占比重，不斷豐富管理會計的課程體系。除了開設《管理會計》，還可加入有關成本核算、成本管理、管理會計工具方法、戰(zhàn)略決策能力、管理會計咨詢服務等有關的管理會計專業(yè)課，并將其納入學校的核心課程體系。此外，學校應該選用經(jīng)典的管理會計教材，強化師生對管理會計的發(fā)展前沿的知識的掌握。還可以通過邀請國內(nèi)外著名的研究管理會計的學者來校做報告或者培訓的方式來增加學生對管理會計的興趣和了解。在運用實務方面，學?？梢酝ㄟ^與社會企業(yè)的聯(lián)系，了解到實務界對管理會計人才的真正訴求來調(diào)整教學方案，并盡可能為學生的實習與實踐操作提供平臺。
（二）加強管理會計信息化建設，提高學生實踐能力
高校應該重視對會計信息化課程的開設，來提高學生的動手實踐能力以及鍛煉學生在高度仿真的環(huán)境下，對企業(yè)會計信息的處理與判斷以及對企業(yè)經(jīng)營流程的熟悉。因此，圍繞這一目標，高?？梢栽趯W生完成管理會計、財務會計等方面課程的學習之后，通過模擬企業(yè)實際經(jīng)營環(huán)境，開展以下兩種實驗。第一個是ERP沙盤模擬實驗，主要是學生自己代表企業(yè)經(jīng)營決策者，在高度模擬現(xiàn)行經(jīng)濟發(fā)展的環(huán)境中，通過學生團隊合作來模擬生產(chǎn)性企業(yè)運營，為達到企業(yè)的最有利的生產(chǎn)經(jīng)營目標進行相關決策。其包括進行企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、預算、ERP流程管理等，可最大限度地讓學生體驗商業(yè)競爭的激烈性和進行正確的經(jīng)營決策的重要性。第二個是虛擬商業(yè)社會環(huán)境實驗（VBSE）。對比前一個來說，其綜合程度更高，既有模擬真實企業(yè)的工作環(huán)境與崗位，也有模擬真實商業(yè)環(huán)境的政府機構及服務機構，讓學生體驗身臨其境的崗前實訓，熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學生從事經(jīng)營管理所需要的綜合執(zhí)行能力與決策能力。
（三）加強學校自身管理會計方面的師資建設
學生的培養(yǎng)與授課教師的引導也有很大關系。因此我國高校要注重管理會計方面的師資的配備。一方面要大力引進學校所缺乏的專業(yè)管理會計的師資，另一方面要加強對現(xiàn)有教師的理論知識學習和教學水平的培訓，既要考核教師理論知識與研究，也要注重教師自身的職業(yè)實踐經(jīng)驗。只有這樣，才能建立一支具有現(xiàn)代教育理念、合理知識結(jié)構和實際工作經(jīng)驗的教師隊伍。其具體措施有：積極選聘會計實際部門有富經(jīng)驗和較高理論水平的人員參與教師培訓；制定政策支持并鼓勵教師去企業(yè)掛職實踐；開發(fā)企業(yè)的橫向課題，即大學教師與企業(yè)共同擬定科研課題，由學校教師主導開展課題研究，提供教師深入企業(yè)實際工作的機會。
四、總結(jié)
總的來說，管理會計人才的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，這需要政策的不斷引導、大眾觀念中對管理會計的不斷重視以及高校等會計人才培養(yǎng)機構的人才培養(yǎng)模式的不斷更新與探索。盡管我國目前仍然缺乏大量適合現(xiàn)行經(jīng)濟新形式的管理會計人才，但隨著我國政府對管理會計人才培養(yǎng)的一系列重要指示文件的出臺，高校在會計培養(yǎng)方案上的不斷改革創(chuàng)新以及有關專家學者、教師和學生圍繞“適合經(jīng)濟形勢發(fā)展的高精尖管理會計”這一目標所展開的激烈討論和探索，相信我國的會計人才教育將會取得長足的進步與發(fā)展，我國終將走上“會計強國”的道路，源源不斷的培養(yǎng)出適合我國乃至國際經(jīng)濟形式發(fā)展的新型管理會計人才。
作者：陳芫青 單位：安徽財經(jīng)大學會計學院
第三篇：新形勢下行動研究與高校管理分析
行動研究是一種與傳統(tǒng)教育研究具有顯著的差異的,具有實踐性、專業(yè)發(fā)展性和批判性的研究方法,它堅持自身的邏輯和方式,并充滿活力,對現(xiàn)代高校的教學工作的開展以及高校管理的創(chuàng)新都極具影響力。同時,行動研究是對某一門課程的實踐進行研究,涵蓋不全,只是在邏輯結(jié)構上梳理了與該課程相關的因素,可能會忽略一些重要條件,因此,若能將行動研究與傳統(tǒng)教育研究融合為一體,對現(xiàn)代的高校教育與管理一定大有裨益。行動研究自20世紀初產(chǎn)生以來,一直被備受矚目。
一、行動研究的內(nèi)涵
1.1行動研究以教育實踐者為主體,同時又使教育研究者受益
傳統(tǒng)教育研究中的主體大多是理論研究者,通過對教育相關的現(xiàn)象、問題、理論等研究,形成一套新的供高校管理機構執(zhí)行的教育理論和規(guī)范。但是,在行動研究的過程中,教育實踐者自身為主體,通過將研究方案和具體行動相結(jié)合,教育實踐者可直接參與和檢測研究成果,對教學工作開展自我反思和自我批判,從而改進教學方法,達到提高教育質(zhì)量的目的。
1.2行動研究的主陣地是學校內(nèi)部
傳統(tǒng)的教育研究比較容易涉及人為干預,得出的教育規(guī)律大多是普適的,沒有太多的創(chuàng)新性。而教育問題的行動研究將主要場域放在學校內(nèi),不通過控制、調(diào)節(jié)和預演來干涉學校行動研究的各因素,使教育研究者能夠了解到學校最真實性的一面,通過對學校現(xiàn)實的真實觀察與了解,通過詳細的分析與總結(jié),最后得出真實的學校行動研究成果。例如教育研究者如果將真實的課堂作為研究場所,在不去干擾課堂各要素的前提下去研究,通過展現(xiàn)真實的課堂情況,就比較容易得出真實情境下的課堂行動研究成果。
1.3行動研究的目的是了解現(xiàn)實情境、促進教育實踐和教育改革
通過教育實踐者對教育實踐的行動研究,能夠更直接的反映現(xiàn)實中的教育現(xiàn)象、更深人的理解教育問題,從而對癥下藥,高校管理層可針對這些教育現(xiàn)象和問題做出具體二有力的指導。這充分體現(xiàn)了行動研究的改進功能,它既有助于解決教育實踐中產(chǎn)生的各種實際問題,提高教師的教育教學質(zhì)量,又有助于提高高校老師的理論研究水平。
二、行動研究的結(jié)果
2.1教學理念的更新
在傳統(tǒng)教育中,大多老師是以完成教學目標為最終目的,這就導致他們在備課時以教師為中心,只想著自己在課堂上怎么去教授知識,怎樣完成教學任務,從而忽視了學生這一主體。而行動研究中,教師作為研究實踐者,可以明顯的認識到學生的重要性,師生之間的良好互動可以使一堂課達到事半功倍的效果。因此在很多經(jīng)歷過行動研究的高校,教師對于學生的關注度明顯提高,例如翻轉(zhuǎn)課堂就是其中一個體現(xiàn)。備課時注重以學生為中心,關注學生的學法,并主動為學生提供教師所能為他們提供的支持等等,這些教學理念的更新對教學活動質(zhì)量的提高有很大的幫助,利于實現(xiàn)教師主導學生服從到師生共同學習的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)教學相長。
2.2教學實踐的嘗試
行動研究可以幫助教師解決教學中的實際問題,促進教學改革和教學實踐的嘗試。例如行動研究的重要作用之一就是促進教育實踐者進行反思,反思之后,教師就會把注意力更多的放到關注教學實踐上,從而促進教學方法的改進。同時,它還可以幫助教師以行動研究的方式去看待教學問題并積極尋找途徑解決問題解決,例如當老師們在教學中遇到教學困難或問題,便會尋求幫助,然后相關教師們會在一起探討問題,同時提出解決的方案,隨后教師們分別在自己的課堂里對某些可行性方案予以實施,并對其產(chǎn)生的效果進行觀察、反饋和總結(jié),在經(jīng)過不斷嘗試和改進之后,,最終得出有效的解決問題的方案。
三、行動研究對高校管理的啟示
健全、完善的管理制度是每所高校的核心和基礎,因此,完善高校管理制度,健全高校管理體系是高校建設中必經(jīng)的環(huán)節(jié)。
3.1促進高校管理制度的創(chuàng)新
為了應對時展對培養(yǎng)新型人才的要求,高校必須對其管理制度進行創(chuàng)新,如此,才能培養(yǎng)出適應信息時展所需要的人才。在高校內(nèi)部,行動研究在一定程度上會促進教師教學理念的更新,隨之而來就會對高校管理制度形成沖擊,在新形勢下,教育改革和行動研究趨勢大好,如果要使新理念和新制度協(xié)調(diào)一致,就要創(chuàng)新管理制度。同時,新型的管理制度又能反過來促進學校教學理念的進一步更新,也能在具體的教學管理中促進新型管理方法的實施。
3.2促進高校管理立足實際
目前,我國很多高校的教育行政部門職能日益擴大,導致高校管理部門機構有以自我為中心的傾向,管理流于形式,與教學部門聯(lián)系減少。而行動研究極具實踐性,且與教學聯(lián)系緊密,在行動研究的實施過程中,需要教師和管理部門密切合作與相互配合,如此就要求高校管理過程中必須立足教學實際,從學生和教學實際出發(fā),制定出即符合教學實際,又能促進教學活動正常有序展開的新型管理制度,才能有更高的收效。總之,行動研究為教育研究的變革指明了方向,教師的教學觀念在反思中得到更新,教學實踐隨研究的進行逐步得以實施,從而帶動課程改革;同時也促進了高校管理制度的革新,管理立足實踐,收效更好,凸顯了行動研究在教育領域的價值和意義。
作者：黃煌 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院
第四篇：校園一卡通對高校管理影響思考
摘要:校園一卡通目前已經(jīng)在全國各大高校普遍開展實施，方便了師生的日常學習生活，高校管理實現(xiàn)了高度信息化。數(shù)字化校園的發(fā)展為高校管理指明了方向，“校園一卡通”作為數(shù)字化校園重要組成部分勢必推動高校管理的信息化進程。本文探究校園一卡通對高校管理的影響，并發(fā)掘其在高校管理建設中具體實施中存在的問題及應對策略。
關鍵詞:校園一卡通;高校管理;高校管理信息化
1“校園一卡通”對高校管理的重要影響
在信息技術迅速普及的今天，高校管理借助信息化手段，不斷實現(xiàn)管理的高效性。數(shù)字化校園作為高校信息化建設的重要方向，在全國各大高校迅速開展?！靶@一卡通”是數(shù)字化校園的基礎工程，為建設數(shù)字化校園提供了平臺。它有利于實現(xiàn)數(shù)據(jù)間的集成、共享，是管理科學化的必要前提和基本途徑。
1．1利于數(shù)據(jù)管理、集成、共享
一卡通的使用使得學校各個部門的信息錄入必須使用統(tǒng)一的規(guī)格、標準，這有利于信息的集中收集、存儲、管理，便于不數(shù)據(jù)間的傳輸與交換，更加保證了數(shù)據(jù)資料的真實性、可靠性。它將學校相關信息統(tǒng)一錄入到相應的系統(tǒng)如教師工資系統(tǒng)、學生學費收費系統(tǒng)、學籍管理系統(tǒng)，并通過第三方平臺，將所有信息一并輸入到一卡通系統(tǒng)中，提高了學校辦公效率，這樣也有利于數(shù)據(jù)的及時同步更新，真正實現(xiàn)了數(shù)據(jù)間的共享。
1．2促進財務管理信息化
一卡通的使用，促進財務管理信息化，這更加規(guī)范了學校的收費秩序。校內(nèi)的所有消費如學生學費、學生獎學金、教師工資都是通過學校財務在學院做好上報后直接打到卡上或者直接在卡上扣除。這樣減免了現(xiàn)金使用所帶來的不便，也更加給學校的財政構建公開、透明的氛圍。之前高校的收費管理由于各部門之間缺乏必要溝通、協(xié)調(diào)等，各行其是，使得部分學生鉆空子，惡意拖欠學費、住宿費等，影響了學校正常的資金回收。一卡通系統(tǒng)中在學費、住宿費等上繳情況與學生的選課系統(tǒng)等相連，這樣就無形中提高了學生繳費的自覺性，有利于學校教學工作的順利開展，緩解了學校經(jīng)費的壓力［1］。
2“校園一卡通”在高校建設的具體實施存在的問題
校園一卡通在高校管理中作為一種先進的手段，引領了高校管理未來發(fā)展的方向和潮流，但在高校建設的具體實施中存在一些問題，影響其功能發(fā)揮。
2．1多種證件仍然存在
教師或?qū)W生的仍然較多，如學生證、醫(yī)療證等，給教師和學生學習、工作、就醫(yī)等方面帶來了很大的不便。與此同時，各個系統(tǒng)的管理人員要進行重復的數(shù)據(jù)輸入，造成了人力物力上的浪費，而且易造成數(shù)據(jù)的不一致甚至失誤，影響本人的正常使用。
2．2系統(tǒng)賬務安全問題
系統(tǒng)和賬務安全，這是系統(tǒng)正常運行的基本保障，離開安全，其它都無從談起。校園一卡通在發(fā)揮“一卡在手，走遍全校”的優(yōu)勢的同時，使用頻繁，交易金額小、應用程序復雜、消費網(wǎng)點遍布校園，也存在很大的安全隱患［2］。
2．3現(xiàn)金充值仍然存在
校園一卡通運行時期，存在師生信任度不高、操作不熟練的問題。與此同時，師生圈存使用頻繁，也容易造成圈存系統(tǒng)發(fā)生故障，如銀行卡扣款，但校園卡未及時到賬，查找明細記錄十分困難。所以，現(xiàn)在仍然有現(xiàn)金充值，而人工現(xiàn)金充值需要占用一定的人力、物力資源，校園一卡通的優(yōu)勢也因為這些技術性問題沒有完全發(fā)揮自己的作用。校園一卡通的缺陷和局限性，以及目前各種校園應用系統(tǒng)存在的種種弊端，學校迫切需要校園一卡通系統(tǒng)能夠有更高的實時性、可靠性和很強的擴展性，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)實時全局共享。
3“校園一卡通”在高校建設的具體策略
3．1提升隊伍素質(zhì)
校園一卡通建設所帶來的高校管理信息化網(wǎng)絡化，對高校的管理人員提出了更高的要求。管理工作人員要有認真負責的態(tài)度，遵守職業(yè)道德，加強職業(yè)道德和相關法律知識的教育，確保學校師生各類數(shù)據(jù)信息的安全。
3．2加大三方合作
加大學校與銀行、電信系統(tǒng)的合作是很有必要的。校園一卡通雖然僅僅在校園中使用，但他發(fā)揮的轉(zhuǎn)賬功能、電子錢包等功能實質(zhì)是銀行卡服務功能在校園的延伸。在加快高校信息化管理的同時，也為銀行提供了固定、批量的客戶資源，這無疑是高校與銀行的“雙贏”。
3．3全面打“通”，擴展功能
目前，高?！靶@一卡通”建設還是比較局限，沒有完全打通學校各方面，沒有切實的將“通”發(fā)揮效用。校園一卡通的功能豐富起來，學校內(nèi)部各部門、校際間、校內(nèi)與校外的工作真正打通，有利于全校的數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性、規(guī)范性，才能充分發(fā)揮信息化的最優(yōu)作用。只有其功能擴展了豐富了，通過頻繁的規(guī)模化使用，系統(tǒng)的優(yōu)越性才能真正體現(xiàn)，也才能帶動學校各單位各部門信息化管理水平的提高。校園一卡通是網(wǎng)絡時代迅速發(fā)展的產(chǎn)物，她的建設隨著科技的發(fā)展它也將越來越完善。校園一卡通對數(shù)字化校園的建設，實現(xiàn)高校管理的信息化、現(xiàn)代化，提升學校的管理水平和科學決策水平有著不可替代的作用。
參考文獻:
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作者：柳飛1 何帆2 康祝婷2 單位：1.云南民族大學職業(yè)技術學院 2.云南民族大學政治與公共管理學院
第五篇：學生參與高校管理的困境及對策
摘要：我國在不斷的進步，在世界各國之中，就有明顯的體現(xiàn)，我們不在接受外國的欺辱，各國和我國之間的交往已經(jīng)趨于民主化。受到國家的影響，不但國家領導管理人民的方式民主化，而且各個高校的管理也向民主化的形式發(fā)展著。然而在傳統(tǒng)的高校管理的影響，雖然現(xiàn)在學生參與高校管理，但是并沒有真正融入民主化的管理模式，這將成為學生參與其中管理的最大困境。長期如此，只是表面化的教育轉(zhuǎn)型，實際還是穿新鞋，走老路的現(xiàn)狀。那么，學生參與到高校管理的任務將以失敗而告終。
關鍵詞：高校管理;困境;對策
學校是學生學習的地方，現(xiàn)在給大家的感覺一致是學生必須服從學校的管理，無論什么事情，都是以學校為主體，造成了很多學生聽老師的，對于家長說的什么話都不好使的狀況。所以中國式文化的教育就是服從式的教育，學校就是一切，學校說什么都是對的，在這種教育模式下的學生，不會有多大的發(fā)展空間。然而，并非是讓學生不服從學校，跟學校對著干，而是讓學生有一個權力，可以參與在學校的管理之中，這不僅可以鍛煉學生的處理事情的能力，而且可以培養(yǎng)他們的管理能力，在以后的道路上可以走的越來越遠。但是受到傳統(tǒng)的教育模式的影響，學生參與學校管理沒有實際化，沒有在管理中有任何的作用。因此，梳理阻礙學生參與學校管理的問題，并找出解決的方法，是目前最明智的做法。
一、高校學生參與學校管理出現(xiàn)困難的因素
學生由在學校的管理下轉(zhuǎn)變成為參與學校管理的過程是復雜而艱辛的，是教育模式的轉(zhuǎn)變，更是對高校提出了更高的要求，也是對我國高校的巨大考驗。
1.舊觀念，舊思想。無論是在很久以前，還是在科技發(fā)展的現(xiàn)代社會，學校一直起到主導的作用，學生只是學校的下屬。由于受到舊觀念，舊思想的影響，學校中一些管理層次的人才可以擁有參與學校管理的權利，而學生是被管理的人。所以造成學生對學校的命令一切都是順從的現(xiàn)象，學生和學校形成的習慣，在短的時間內(nèi)更改是很難的，這將預示著教育類型的轉(zhuǎn)換是個巨大的工程，需要一定的時間才可以緩解這種現(xiàn)象。因此，舊觀念的存在是阻礙學生真正參與高校管理中最直接的因素。
2.法律對學生的保障不全面。我國的法律法規(guī)不成熟，還需要完善，它存在著許多不全面的地方[2]。其中對學生權利的維護存在著很大的問題，沒有明確學生在學校中和老師是平等的關系，學生由于抱著尊師重道的思想，對老師一切順從，認為老師說的話都是對的。例如：在學校中，學生沒有完成作業(yè)，而被罰站、面壁思過等現(xiàn)象，而且還存在老師體罰學生的狀況，學生面對老師的體罰，沒有反抗，默默的忍受，其實這都是因為法律的漏洞，這樣的老師是不對的，學生在犯錯誤的時候，老師沒有權利去體罰學生，這是對學生自身的不尊重。因此，完善法律體系是必要的，并且還要增加法律對學生的保護，以免出現(xiàn)老師虐待學生的現(xiàn)象。在這種學生一切服從老師的情況下，想讓學生參與到高校的管理更是難上加難。
3.學生沒有責任心和上進心。雖然學生參與到學校的管理之中，但是學生對管理的方式不了解，對事情的判斷能力大大的欠缺。也許學校是想讓學生參與到管理的層面中，但由于學生無法處理事情，沒有處理事情的能力，所以在面對事情的時候就詢問學校的意思，漸漸的還是以學校的做事方法處理事情。然而長期如此，學生沒有上進心，不會在上個事情當中總結(jié)經(jīng)驗，在自己遇到事情的時候，指導如何去解決，而是形成了一個依賴學校的習慣。逐漸如此，學生管理的權利最終還是在學校的手中。不單單如此，學生由于缺乏社會的經(jīng)驗和現(xiàn)實的殘酷，沒有面對誘惑的抵制力，在面對巨大的誘惑力面前，將自己的一己私利融入到工作中，就會造成工作的不嚴謹，長期就會造成管理上出現(xiàn)極大的混亂，這樣校方為了防止學生繼續(xù)的肆意妄為，就會將他們手中的權利收回，以免在出現(xiàn)一些不必要的麻煩。
4.學生權利子虛烏有。我國高校中有校長、老師以及行政人員，學校的一切大小事務都是行政內(nèi)部決定的，是以它為中心的管理方式。一切最終的決定都是由行政部門決定的，因此學生即使參與管理方面，也只是按照他們最終決定的結(jié)果進行工作，學生的權利沒有實際的價值，他們只是行政部門的力工，是他們的下屬，進而造成了學生的權利只是虛無縹緲的。
二、學生權利得以實現(xiàn)的方案
學生在參與高校的管理之中存在著種種問題，在面對這些問題的時候，我們不可以退縮，只有想出解決問題的良策，才可以顛覆傳統(tǒng)教育模式的舊觀念。
1.撇除舊觀念。一切事情的改變除了做法上的改變，還有精神上的改變，其中精神上的改變是核心，更是事物改變的前提，只要精神上發(fā)生了改變。那么，整體的改變將不是難題。因此，既然想讓學生參與到管理的層次，那么，就要改變學生是被管理者的舊觀念。學校必須將老師的思想加以改變，讓老師真正意識到學生才是學校的主體，不是老師的下屬，逐漸老師在學生面前就像朋友一樣，建立一種和平的關系，學生和老師之間互相尊重，課上課下互相交流，談心，解決學生的問題，作為學生傾訴心聲的對象。并且學校還要給予學生一定的管理權力，讓學生在處理學校的事物上起到一定的作用[3]。同時也可以防止學校的管理者假公濟私，否則，校領導做出違法亂紀的事情，這不但沒有給學生樹立良好的榜樣，同時也是給學校增添了污點。
2.學生權利在法律中得以完善。法律是中華民族的最推崇的做事準則，一切事情是否正確，不取決于我們之間的關系是否親密，而是取決于法律法規(guī)。只要在法規(guī)面前是正確的，人們必將會遵從，否則就會收到法律的制裁。因此，法律中要對學生權利有良好的保障，讓學生在學校管理上不在子虛烏有；同時還可以讓學生充分的了解法律，做一個知法、懂法、用法保護自己的人。
3.學生解決問題的能力和自信心得以加強。辦事依靠的是能力和信心，一個人沒有信心，無論有多大的能力，也不敢去解決問題，挑戰(zhàn)問題；所以，學校在傳授學生知識的同時，還要對其心理方面的素質(zhì)進行加強，讓他們有足夠的信心就解決問題，同時學?？梢酝ㄟ^鼓勵的方式，用來激發(fā)學生上進心；讓學生自身相信自己有解決事情的能力，可以正確的去判斷事情的黑與白，而不是一直的依賴學校。學校要給學生一定的權利，即使當學生有求于學校的時候，學校不到萬不得以情況下，不插手此事，讓學生自己去解決，鍛煉他們處理事情的能力，這樣逐漸學生就真正參與到管理之中了。
4.改變高校的組織機構。學校的管理模式一切都是以行政管理作為核心的管理機制，學生只是它的實行者。所以，表示學生并沒有真正的參與管理。因此，必須將學校的行政管理機制進行瓦解，不再是單一的通過他們的決策進行實施，而是讓學生參與管理當中，處理事情的每個環(huán)節(jié)，都需要學生的參與，最終的解決結(jié)果，也要經(jīng)過學生的認同。將學生視為管理層領導之一，尊重學生處理事情的方法，這樣就會使學生的權利真正在管理上發(fā)揮了巨大的作用，同時將大大提高學生處理事情的能力。
三、結(jié)語
雖然學生在參與管理層次之中具有一定的問題和難度，但是只要我們將問題一一的解決，學生就會在學校中拿到實權。這樣不會令學生出現(xiàn)步入社會時就害怕，遇到問題時就手足無措的現(xiàn)象。讓學生參與管理，可以提升學生的抗壓能力，和面對困難的處理能力。以免學生在社會中遇到事情就出現(xiàn)輕生的現(xiàn)象，這樣也可以減少了對社會的壓力。因此，在學生未步入社會之前，就讓他們學會自立自強，就可以讓他們在工作中更好的發(fā)揮自己的價值，不至于遇到問題，就出現(xiàn)退縮的狀況。將學生在管理上遇到的問題加以解決，不但可以鍛煉學生的能力，還可以節(jié)省高校領導的時間。因此，將出現(xiàn)的困難解決，學生才可以真正參與學校的管理之中將不再是空談。
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作者：楊超 單位：四川工商學院
第六篇：高校管理中激勵理論研究
摘要：近年來，伴隨國內(nèi)全面高校的合并、擴招，很大程度上加大了高校管理的難度，亟需引入科學有效的方法來達成管理的全面化。激勵理論作為一項管理心理學重要的管理理論，對如何促使企業(yè)實現(xiàn)達成有效管理及改善工作效率有著積極的引導作用。而激勵理論在高校管理中的實踐應用，同樣能夠有效促使高校組織心理及管理方式上的革新。
關鍵詞：高校管理；激勵理論；應用；實踐
一、引言
激勵指的是調(diào)動人行動動機的一個心理過程，是一個逐步朝期望目標邁進的循環(huán)動態(tài)過程。在高校管理中，要發(fā)揮激勵理論的有效作用，實施激勵對策，方可有效調(diào)動廣大教師熱愛教育事業(yè)、提高工作質(zhì)量的內(nèi)驅(qū)力，以及他們投身于教育事業(yè)的自主性和創(chuàng)新精神，由此使教師的能力得以充分發(fā)揮，創(chuàng)造出最佳的工作績效[1]。
二、激勵理論概述
就心理學角度而言，激勵指的是調(diào)動人行動動機的一個心理過程，是一個逐步朝期望目標邁進的循環(huán)動態(tài)過程。人的行為、動機是基于自我需求而構建起來的，換而言之，未有需求就不會有行為、動力。而激勵理論即為對切實的需求點展開有效尋求，進而使該需求點轉(zhuǎn)變成激發(fā)行為的內(nèi)、外部支持力量的研究，激勵理論在現(xiàn)代企業(yè)管理方面扮演著十分重要的角色。激勵理論經(jīng)由制定科學適用的外部獎勵方案與工作環(huán)境作用于激發(fā)員工潛能，促使員工把個人目標與集體目標達成有機統(tǒng)一，最終改善企業(yè)管理效率。在高校管理中，高校應從教學群體與學生群體兩方面因素來對其需求點展開權衡：一方面對于學生群體需求的考慮，需要為學生營造一個良好的學習環(huán)境，學生方可本著主動積極的態(tài)度投身到學習活動中，從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”；另一方面對教學群體需求的考慮，教師在激勵學生環(huán)節(jié)扮演著極為關鍵的角色，同時也需要獲得高?？茖W的管理、支持，確保推行的教學管理能夠獲取盡可能多的教師的理解、配合，并保持教學群體的較高水平及綜合素質(zhì)。激勵理論在管理學中被劃分成三方面的內(nèi)容，即過程激勵理論、行為改造型激勵理論及內(nèi)容型激勵理論。其中，過程激勵理論強調(diào)的是對動機形成環(huán)節(jié)、結(jié)果的研究；行為改造型激勵理論強調(diào)的是研究激勵目的，關注研究行為本身，如強化改造論、挫折論及歸因論等；內(nèi)容型激勵理論則側(cè)重研究如何對組織需求予以滿足，也就是對發(fā)揮激勵作用的因素的研究，如雙因素理論等[2]。
三、高校管理中激勵理論應用現(xiàn)狀
近年來，伴隨教育體制改革的逐步深入，高校管理不斷加大了教育模式的創(chuàng)新力度，構筑健全、完善的教育體系，真正意義上做到從學生角度出發(fā)。在實踐發(fā)展過程中，高校管理人員逐步將管理學中的激勵理論引入至高校管理中來，如對優(yōu)秀教師采取獎勵、設置教學獎金、借助獎勵等方式來調(diào)動起教師的教學積極性，將教師那些“要我教”的錯誤觀念轉(zhuǎn)化成“我要教”的內(nèi)部動力，如此對教師自身及學校辦學均有著正面的促進意義[3]。然而受獎勵機制、方式不科學完善的影響，使得高校管理中激勵理論應用產(chǎn)生了各式各樣的問題：①未把物質(zhì)獎勵與精神獎勵進行有機融合，過多地關注物質(zhì)方面的獎勵，使得教師單單關注追求物質(zhì)需求而疏忽了精神方面的需求，如此一方面會對師資隊伍綜合素質(zhì)培養(yǎng)構成不良影響，另一方面也會對學校教育水平、質(zhì)量提升構成不良影響。②在高校管理中，制定的目標過大或者過小，都難以發(fā)揮激勵理論的有效作用。目標過大，會削減教師完成目標的信心及勇氣；目標過小，會使得教師產(chǎn)生不全力以赴的現(xiàn)象，進而無法有效發(fā)揮激勵作用。③未對淘汰競爭激勵進行科學應用，針對工作學習表現(xiàn)優(yōu)異的教師、學生應當經(jīng)由晉升、贊賞等方式來激發(fā)他們工作、學習的主觀能動性。[4]
四、高校管理中激勵理論的應用與實踐
激勵理論作為一項管理心理學重要的管理理論，對如何促使企業(yè)實現(xiàn)達成有效管理及改善工作效率有著積極的引導作用。而激勵理論在高校管理中的實踐應用，同樣能夠有效促使高校組織心理及管理方式上的革新。
第一，強化物質(zhì)與精神激勵的有機融合。物質(zhì)激勵法屬于一種十分直接可行的激勵手段，具體而言，涉及對職工薪酬、福利、獎金、晉升等實際物質(zhì)相關的獎勵激勵及懲罰激勵。于此同時，應當引入適當?shù)木癃剟睢０殡S生產(chǎn)水平、人員素質(zhì)的不斷提升，人們逐步將重心轉(zhuǎn)移至滿足高層次需求方面，如自尊、社交及自我實現(xiàn)等精神激勵方面。在高校管理實踐中，應當強化物質(zhì)與精神激勵的有機融合，以物質(zhì)激勵為前提基礎，以精神激勵為重要根本。在對教學群體管理期間，一方面應當建立科學合理的薪酬、績效、補貼等派發(fā)制度，構建較為吸引人的福利待遇機制，采取物質(zhì)利益激勵法實現(xiàn)獎勵、懲罰機制的有效推行。另一方面應當提升對教職工相關教學工作歸屬、情感投入的關注度，從一定程度上削減行政管理對教學模式的過多干涉，針對一系列教學工作施行寬容處理，營造一個和諧融洽的工作氛圍，給予教學群體足夠的信任、支持。就學生群體而言，同樣需要對他們予以物質(zhì)激勵與精神激勵兩方面的認可，且應當以精神激勵為主，物質(zhì)激勵為輔，切忌將學習動機轉(zhuǎn)變成經(jīng)濟利益，削弱學習的真正意義[4]。
第二，始終秉承公平原則。20世紀60年代，美國心理學家亞當斯首次提出公平理論，亦可稱之為社會比較理論。該理論強調(diào)人們在組織活動中，將自身相應獲取的成果與他人獲取的成果亦或付出的努力開展對比的過程，進而獲取對自我存在價值的認同。在高校管理實踐中，堅持秉承公平原則是促進管理機制有序運行的重要內(nèi)容，于此同時要求高校管理工作應當盡可能地做到規(guī)劃化、透明化，從而有效調(diào)動起教學群體的積極性、活力。
第三，營造良好的激勵機制環(huán)境。為了進一步激發(fā)教學群體的主觀能動性，應當構建起切實可行的激勵機制，于此之前，應當先營造一個相對良好、融洽的激勵機制環(huán)境。如此要求高校從教學模式、硬件、治安環(huán)境等方面出發(fā)，建立起一個高水平的教學環(huán)境、工作環(huán)境及職工管理制度，盡可能確保薪資待遇激勵制度的公平性及教學設備的健全性。行政管理方面同樣應當契合教學群體一系列合理要求。例如，在改善教學群體收入的同時，要逐步對教學群體聘任標準予以完善，將綜合素質(zhì)能力納入核心考評標準，使教學群體全面保持于高素質(zhì)、高水平、高層次等范圍層面。為教學群體制定科學合理的獎勵、晉升及評優(yōu)等對策，發(fā)揮教學群體良好主動性示范作用，由上至下激發(fā)學生群體學習主觀能動性，最終建立起一個激勵機制貫穿高校管理全面環(huán)節(jié)的校園環(huán)境。
五、結(jié)束語
總而言之，激勵理論在高校管理中的實踐應用，同樣能夠有效促使高校組織心理及管理方式上的革新。激勵理論經(jīng)由制定科學適用的外部獎勵方案與工作環(huán)境作用于激發(fā)教學群體、學生群體潛能，促使他們把個人目標與集體目標達成有機統(tǒng)一，最終改善高校管理效率。鑒于此，高校相關人員務必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗，清楚地認識激勵理論內(nèi)涵，全面分析高校管理中激勵理論應用現(xiàn)狀，“強化物質(zhì)與精神激勵的有機融合”、“始終秉承公平原則”、“營造良好的激勵機制環(huán)境”等，積極促進高校管理工作有序開展。
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作者：符寧 單位：電子科技大學中山學院
第七篇：高校管理權變理論的應用
當前信息時代背景下，高校管理工作的開展亟需從管理方法與模式著手，更好地體現(xiàn)現(xiàn)代化管理理論在高校管理中的有效運用。通過對西方權變理論的內(nèi)涵與特點分析，我們總結(jié)出權變理論與高校管理相結(jié)合的必要性，并以此為基礎提出了權變理論在高校管理中的應用策略。權變思想在高校管理中的巧妙運用是管理智慧的集中體現(xiàn)，與此同時也彰顯出當前高校教學管理的人性化發(fā)展趨勢。從高校與社會之間的辯證關系出發(fā)，大學管理與權變理論的相互融合突出了宏觀管理與微觀調(diào)控之間的必然聯(lián)系，這對于大學內(nèi)部黨政關注的完善極其重要。從實踐過程我們不難分析，權變理論在高校管理中的應用更加注重“硬管理”與“軟管理”的聯(lián)合實施，在良性互動環(huán)境中提高高校管理工作開展的有效性。需要注意的是，不同管理模式的結(jié)合需要內(nèi)部活力與外部制度作為支撐，這是權變理論有效運用的必然前提。
一、西方權變理論的內(nèi)涵
上世紀六十年代權變理論由美國弗德勒最先提出，并于七十年代得到發(fā)展，權變理論的提出是對古典主義管理思想的有效革新，從僵化的管理模式中實現(xiàn)了全新的管理突破，將管理策略的制定與環(huán)境因素有機結(jié)合。權變理論指導管理者無需從普遍適用的管理模式出發(fā)，而是追求管理方法與實際問題之間的契合，根據(jù)內(nèi)外條件的改變來對管理對策進行隨機制宜的轉(zhuǎn)換，并最終達到預期管理目標。作為一種系統(tǒng)化的管理思想，權變思想從管理內(nèi)容劃分為整體與局部兩個部分，在總體管理目標的指引下實現(xiàn)對實際問題的有效處理，切實做到從環(huán)境變化中謀求最佳的管理對策。
二、權變理論在高校管理中的運用
1.“硬管理”與“軟管理”的結(jié)合
從權變理論的應用過程分析，高校管理中針對權變理論的應用應當切實從“硬管理”與“軟管理”的雙重角度出發(fā)，促進高校教育與管理目標的實現(xiàn)，這對于高校管理最佳效益的實現(xiàn)大有裨益。對于高校管理而言，制度是必不可少的“硬管理”措施，在制度的指導下才能更好地突出高校管理的行動指向性，在各項規(guī)章制度的指引下促進項目管理目標的實現(xiàn)。由此可見，制度的制定與落實直接關系到高校管理的良性發(fā)展，因此高校必須積極完善自身的崗位工作規(guī)范，明確各項管理制度的考核與評價指標。針對每一項具體的管理要求，高校本身都應當做好相關的權責分配工作，切實優(yōu)化管理中的組織結(jié)構與具體規(guī)程，完善各項任務的分配，從行動中杜絕制度執(zhí)行的隨意性。“軟管理”在高校管理中的呈現(xiàn)也不可缺少，這是高校由外延至內(nèi)涵發(fā)展的必然路徑，同時也是促進教學質(zhì)量提高和優(yōu)化人才配置的重要舉措。作為高校教育教學工作的主要實施者，教師在人才培養(yǎng)方面的重要性不容忽視，因此高校管理目標的實現(xiàn)也應當從教師著手，切實提高教師自身的崗位責任意識與奉獻精神，關注教師的人格品質(zhì)形成。教師的師德一定程度上會對學生的自主能動性發(fā)揮產(chǎn)生積極的促進作用同時也是引導學生承擔社會責任的重要推動力。
2.硬管理的軟化
高校管理工作實施過程中，已然形成的規(guī)章制度顯然是鮮少存在彈性空間的，甚至存在著不可更改性特征，然而從高校管理方面分析，我們運用權變理論來讀高校這一“硬管理”過程進行分析，實則這一規(guī)章制度的實施也應與必要的“軟處理”相結(jié)合。這就需要從人性與管理的雙重角度出發(fā)，通過溫情人性化的方式來提高硬管理的實施效率。各項規(guī)章制度落實過程需要切實考慮到人性的情感內(nèi)容，突出硬管理中的柔性成分。高校管理中的處罰也應從人性化方面進行考量，合理作出區(qū)別處理，突出“硬管理”中的柔性原則。
3.軟管理的硬化
高校的人文氣息是極為濃厚的，因此在軟管理實施方面應當盡可能體現(xiàn)高校管理的人性化魅力，突出軟管理的優(yōu)勢所在。因此，針對“軟管理”的硬化處理也是必不可少的。其具體實施過程像是教師獎勵表彰制度的制定以及高校職工激勵制度的實施等都是從軟管理硬化方面來體現(xiàn)高校管理的制度化與規(guī)范化原則，這對于教師工作積極性的提高極為有利。權變理論的指導下，高校管理工作的開展勢必能夠在軟管理硬化過程中促進社會服務水平的提升，從根本上推動教師教育科研工作的持續(xù)開展。
綜上所述，高校管理工作中權變理論的融入更加突出了“硬管理”與“軟管理”之間的關系，只有切實做到二者之間的良性互動，提高資源整合的效率，才能更好地促進高校管理工作的有序開展。需要注意的是，無論是“硬管理”的實施還是“軟管理”的滲透，都需要保持其中的平衡，突出不同管理模式的應用優(yōu)勢，切實提高高校管理工作的實效性。
作者：汪大賀 單位：長春理工大學發(fā)展規(guī)劃與政策法規(guī)處
第八篇：高校管理制度與內(nèi)部控制的關系分析
【摘要】伴隨著高效教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，作為事業(yè)單位的高校也和其他一樣，面臨著管理制度與內(nèi)部控制的問題，如何處理好管理制度與內(nèi)部控制成為了高校當下急需解決的問題，同時也是高校所面臨的普遍問題。傳統(tǒng)的高校需要建立新型的管理制度，才能對內(nèi)部環(huán)境進行一個調(diào)節(jié)與控制，滿足高校的發(fā)展需求，提高事業(yè)單位的管理水平與內(nèi)部控制的能力。
【關鍵詞】高校;管理制度;內(nèi)部控制;關系
一、前言
建立健全高校的管理制度有利于推動高校內(nèi)部控制的有效實施，而內(nèi)部控制則在一定的程度上影響著管理制度。本文管理制度與內(nèi)部控制的關系的基礎上，對高校的管理制度進行分析。對強化管理制度與內(nèi)部控制的對策進行分析。由于我國的高校已經(jīng)逐步趨向于信息化、市場化，新背景對于高校的管理工作提出了新的要求，應該在建立健全管理制度的基礎上，優(yōu)化內(nèi)部控制，從而不斷適應發(fā)展的新的管理需求。主要是透過高校管理制度與內(nèi)部控制之間的關系進行分析與研究，進一步提高高校的管理水平。
二、高校管理政府與內(nèi)部控制相互協(xié)調(diào)的重要性
管理制度與內(nèi)部控制相互協(xié)調(diào)對于高校經(jīng)營管理來說是至關重要的，只有在管理制度與內(nèi)部控制相互協(xié)調(diào)的前提之下，高校才有可能按照原本制定的目標貫穿落實，最終為目標的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。管理制度與內(nèi)部控制都是高校實行高效管理，提高經(jīng)營管理水平與提高經(jīng)濟效益的一種有效方法，二章是相輔相成的。在全面實行管理制度的同時，加強內(nèi)部控制，不但可以提高高校的經(jīng)濟效益，而且能夠在一定程度上增強高校的競爭力與凝聚力。所說義實行管理制度與內(nèi)部孔子的相互協(xié)調(diào)，能夠體現(xiàn)出高校的管理水平，從真正意義上講關系到高校的興衰成敗。所以，制定科學化的管理制度，提高內(nèi)部控制的職能效果與作用，是高校有規(guī)可循，有據(jù)可依，對增強管理水平，提高高校的競爭力有著舉足輕重的作用。
三、高校管理制度與內(nèi)部控制的現(xiàn)狀
目前，我國高校普遍存在的問題是管理制度與內(nèi)部控制不能夠良好的結(jié)合，管理制度編制不切實際，領導者責任心不強，管理制度編制員敷衍了事，內(nèi)部管理工作人員工作不認真，沒有很好的管理制度執(zhí)行監(jiān)督與考核機制，這樣的管理制度便成為了高校里面的擺設，沒有起到原有的額作用。高校的管理制度與內(nèi)部控制本來是相輔相成的，但是我國的高校并沒有將兩者良好的結(jié)合起來，其充分作用不明顯，存在著許多問題，總結(jié)起來有以下幾個方面：第一，高校管理制度不健全。管理制度是每一個高校管理工作中的一項重要內(nèi)容，高校目前雖然有管理制度，但是管理制度并不健全，相關執(zhí)行于運作，監(jiān)督管理等保障力度不夠，導致管理制度的執(zhí)行帶有隨意性。管理制度在執(zhí)行的過程中極易注重形式，無法將其真正的內(nèi)部控制作用發(fā)揮出來，無法提高高校的管理水平與經(jīng)濟效益。第二，管理制度編制與實際情況結(jié)合不緊密。高校的各種管理制度都應該與高校的實際情況相互聯(lián)系，但是高校目前各種管理制度與高校實際情況聯(lián)系并不密切，管理制度編制針對性不強，可操作性在執(zhí)行的過程中得不到體現(xiàn)，兩者不能夠為管理工作提供更大的作用。第三，管理制度與內(nèi)部控制理念偏差。高校認為管理制度是獨立的，與內(nèi)部控制是不存在任何的聯(lián)系的，在這種管理思想的影響之下，管理制度沒有從高校的發(fā)展的全局視角出發(fā)，缺乏科學的指導，導致內(nèi)部控制失調(diào)，內(nèi)部控制體系也不健全。
四、高校管理制度與內(nèi)部控制的關系
高校管理制度的優(yōu)劣將會直接影響到高校管理水平的高低，內(nèi)部控制的有效性。因此，必須要正確對待高校管理制度與內(nèi)部控制的關系，內(nèi)部控制的力度也會直接影響到管理水平的高低，只有加強高校內(nèi)部控制，提高內(nèi)部的管理工作效率，才能進一步提高高校的管理水平。高校內(nèi)部控制的有效需要進行合理的管理，就必須要制定科學的、合理的管理制度，配備專業(yè)的管理人員，加強高校管理，這將有利于高校的進一步發(fā)展，使得管理水平與內(nèi)部控制得到有效的提升。高校通過科學的管理制度，使得高校明確控制環(huán)境，發(fā)現(xiàn)潛在的危險并進行控制，內(nèi)部資源使用更加合理化，有助于內(nèi)部控制水平的提升。同時，通過科學的管理制度，能夠說明內(nèi)部控制的有效性，內(nèi)部控制效果顯著的時候，管理制度也會得到進一步的優(yōu)化。此外，應該加強管理制度的制定與實施，管理制度與內(nèi)部控制是緊密聯(lián)系的，有力的管理制度是內(nèi)部控制實施有效的重要保證。強化考核機制，要想管理制度與內(nèi)部控制有效的結(jié)合在一起，真正的發(fā)揮作用，就需要建立健全一個考核機制，是管理支墩與內(nèi)部控制很好的結(jié)合并發(fā)揮作用。內(nèi)部控制的指數(shù)越高，內(nèi)部控制的有效性就越高，管理制度就越是能夠得到良好的發(fā)揮。由此可見，內(nèi)部控制與管理制度是相互作用的，相輔相成的，內(nèi)部控制影響著管理制度的實施，管理制度反映內(nèi)部控制的有效性，兩者存在正相關的關系。
五、結(jié)束語
總的來說，國際上一些高校成功的經(jīng)驗都證明了管理制度與內(nèi)部控制對高校發(fā)展的重要性，確定高校的發(fā)展方向，全面進行內(nèi)部控制，強化內(nèi)部控制，根據(jù)高校的自身特點，制定一套科學的管理制度，擁有自身特色的管理體系。我國的高校目前急需制定并進行合理的管理制度，促進人才的全面培養(yǎng)與發(fā)展，通過管理制度可以有效的對內(nèi)部控制進行調(diào)節(jié)、使校朝著更好的方向發(fā)展。最后，將管理制度與內(nèi)部控制相互結(jié)合、相互協(xié)調(diào)，提高高校的市場競爭力，這樣高校才能成為行業(yè)的先鋒。
參考文獻
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作者：陸軍偉 單位：南寧職業(yè)技術學院
