中學體育的高效課堂構建

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摘要:隨著教育改革地不斷深入，國家開始大力提倡全面教育和素質教育。同時新課標中對于中學教育的要求也越來越高。如何構建高效課堂，培養(yǎng)學生全面發(fā)展成為了眾多教師需要認真思考和解決的問題。

關鍵詞:中學體育;高效課堂;策略

一、用名人案例，激發(fā)學生的學習興趣

隨著中華民族的偉大復興，中國開始在各個領域不斷發(fā)力。先是在2008年成功舉辦了奧運會，接著又成功拿下了2020年第24屆冬奧會的主辦權，現在的中國體育以昂揚的姿勢傲立于世界體育強國之林。而在這些輝煌的過程中，中國體育也涌現出一大批優(yōu)秀的運動員和教練員，比如，乒乓球隊的張繼科、劉國梁以及女排的教練郎平等等。這些人不僅給國家?guī)砹藰O高的榮譽，而且還教會了我們什么是真正的競技體育精神。在中學體育教學中，教師也可以根據這些人物和事件，激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)他們熱愛體育、投身體育的愛國精神。

二、趣味性和教育性相結合，提高學生參與的興趣

啟泉說，課堂教學總是存在著某種變化，不管我們是否意識到，學生都在進行著某種“文化適應”，這種變化其實就是老師思維方式和價值觀念對學生產生的影響。所以，在課堂教學中，老師應該放棄原來簡單的教學方法，用活潑、新穎的教學方式激發(fā)學生參與的興趣，讓學生把更多的熱情投入到課堂教學中來。比如，在教授《中國民間舞》這節(jié)課的時候，教師可以為每種民間舞配上不同的歌曲。

三、以人為本，簡化教材內容

競技體育的快速發(fā)展，使教師更注重體育競技，從而忽略了體育教學的最初目的。在日常教學中，有很多教師把教學重心放在了某個動作的精確度上，對于學生的體育能力也只是用數據去衡量，這種做法完全脫離了學生身體發(fā)展的需要，背離了正常教學教育的規(guī)律。中學體育教育的目的不是要培養(yǎng)一些將來以體育為生的人，而是要培養(yǎng)學生基本的體育知識和競技精神。所以在教材內容上，教師應該逐步改變那種純競技式的、成人化的運動項目，積極采用一些又能進行游戲又能進行學習的內容。比如，對于跳遠運動，教師完全可以簡化空中技術，或者一些球類運動，教師也可以簡化規(guī)則，例如，籃球，教師不必一定要學生實行全場，或者要求十人制，完全可以用半場或者采取三人制比賽。總之，教師必須要根據學生的不同情況，選擇適當的教學內容，以滿足不同層次學生的需求。

四、采用多樣教學法，讓學生“寓教于樂”

1.采用信息化教學，與時俱進。隨著科技不斷向前發(fā)展，信息化教學在中學教育中扮演著越來越重要的角色。這種先進的教學方式不僅可以減輕教師的教學負擔，還能為學生帶來更加直觀的感受。例如，在教授短跑技能的過程中，教師可以為學生播放一些短跑世界冠軍的錄像和視頻，將這些冠軍起跑過程通過慢動作播放出來，用分解動作來教導學生短跑的方法和要領。這樣，不僅讓學生對于短跑動作有了直觀印象，而且還讓學生掌握了短跑的要領。再比如，籃球運動，教師可以用動畫的方式模擬一場籃球比賽，在虛擬動畫中為學生講解籃球比賽規(guī)則，積分制度以及比賽中的注意事項。2.采用游戲教學法，使學生參與進去。中學生由于年齡的關系，游戲對于他們來說，還是很有吸引力的。而網絡技術的快速發(fā)展，也使電子游戲競技開始登上了世界的舞臺。教師可以在電腦上為學生裝上體育游戲軟件，讓學生在電腦上進行足球比賽和籃球比賽。因為計算機可以對學生的錯誤動作進行提示和反饋，并能夠及時糾正，這樣的教學方式，不僅可以提高學生在現實比賽中的運動技能，還能鍛煉學生解決問題的能力，同時還激發(fā)了學生的興趣，提高了學生的主觀能動性。3.采用分組教學法，加強學生交流。分組學習是指教師根據學生的特長、經驗以及平常的表現將學生分為幾組，讓他們在組內進行學習的過程。分組學習不僅可以讓優(yōu)秀的學生可以充分展示自己的才華，還可以讓那些“差生”取長補短。比如，在學習籃球比賽規(guī)則的時候，教師可以讓學生分成幾組，先在組內討論，形成統(tǒng)一意見，接著再由組長將這些意見統(tǒng)籌起來，去和別的小組進行討論，最后將它們拿到課堂上來，由老師統(tǒng)一評價，并給出意見。4.采用角色扮演法，鼓勵學生積極參與。在中學體育教學中，球類運動的教學占了很大的比重，對于這些球類運動的教學，教師就可以采取角色扮演法。比如，在學習《足球》這一課的時候，教師可以將學生分為幾組，每一組選出一個組長，由組長扮演“裁判”，其他學生扮演“球員”，讓他們在自己組內進行一場小范圍的比賽，并且要求他們將學到的知識應用于比賽之中。比賽結束后，組內可以對“裁判”和“球員”進行評價，積極總結他們的經驗和不足，為下次比賽做好準備。5.采用實踐教學法，鞏固學生學到的知識。實踐是驗證真理的唯一標準。所以，教師應該積極鼓勵學生參加學校組織的各類體育活動，引導他們在實踐中運用自己學到的知識。比如，教師可以帶領學生去參觀正在舉行的足球比賽，在現場為學生講解足球知識。積極鼓勵學生參加各種比賽的啦啦隊，讓學生在現場學習和運用課堂中學到的知識。另外，教師還可以自己組織一些體育活動，如踢毽子比賽等等，讓學生在比賽中加深對于知識的理解。

五、積極鼓勵學生，讓學生有“成就感”

學生由于體質、能力、興趣等有所差異，所以對于體育技能的掌握也有所不同。這時候，老師對于學生的鼓勵和表揚就顯得尤為重要。所以，在日常教學中，老師要采取激勵式手段，用表揚的方法促使他們做得更好，樹立他們的自信心。對于一些優(yōu)秀的學生，教師可以采取啟發(fā)式激勵，鼓勵他們做得更好，而對于那些“不優(yōu)秀”的同學，教師可以采取成功式激勵，也就是對他們放低要求，只求他們能夠做到就好。

參考文獻

[1]秦蕾.精心設計體育教學策略之我見[J].中學教學參考，2016,(18).

[2]朱曉敏.新課標下體育教學方法的創(chuàng)新研究[J].成才之路，2016,(16).

作者:蔡金玉 單位:廣東省深圳市第二實驗學校)