初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建
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[摘要]隨著教育改革步伐的不斷加快，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式深受教師的歡迎，但是翻轉(zhuǎn)課堂剛剛誕生不久，在體制上和具體的實施過程中還存在著一系列的問題。
[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實施策略
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是從美國的高中流傳到我國的，翻轉(zhuǎn)課堂的基本原理就是通過信息技術(shù)的發(fā)展來推動教育的發(fā)展，也是通過信息技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)生獲得更多的知識，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。但是知識的內(nèi)化還是要通過教師的指導(dǎo)來完成，這種教學(xué)理念使得學(xué)生能夠在教學(xué)之前完成相關(guān)的實驗教學(xué)，從而可以提高課堂的教學(xué)效率，為其他方面的知識的補充提供了寶貴的時間。
一、教師精心備課
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式有著本質(zhì)上的區(qū)別，與此同時，教師在運用這一教學(xué)模式的時候，一般會通過結(jié)合其他的教學(xué)方式來對本節(jié)課的內(nèi)容進行導(dǎo)入，通過兩種方式的緊密結(jié)合，在一定的程度上可以為教師在課堂上節(jié)約很多的時間，而且教學(xué)內(nèi)容豐富的課堂會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以達到優(yōu)化化學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效果。當(dāng)然這是課堂上實施的一些策略，那么在上課之前教師也要做到認真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料和教學(xué)提要，在備課的同時教師應(yīng)當(dāng)選取和教學(xué)大綱相符合的內(nèi)容進行講解，整理出需要講解的難點和重點，與此同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力的差別來進行教學(xué)方案的設(shè)計。例如：教師在講解“燃燒”這一節(jié)的內(nèi)容時，可以在授課前的備課過程中制作一些微視頻，通過微視頻錄制生活中的一些現(xiàn)象來幫助學(xué)生走進本節(jié)課的內(nèi)容，教師通過微視頻將學(xué)生引入生活，在廚房等有用火的場所進行探究活動，前提是注意人身安全，通過這些實踐的探究，教師可以通過自己制作的微視頻設(shè)計一些問題，留給學(xué)生們思考和解答，在課堂上可以圍繞相關(guān)的問題進行探討交流。但是每個視頻制作的時間不宜過長，要將所講授的內(nèi)容精煉到一個視頻當(dāng)中，即用最簡單的語言表達最多的知識，同時在實施的過程當(dāng)中教師一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生掌握的目標(biāo)和視頻最后所要表現(xiàn)的內(nèi)容，通過這種方法來加深印象，全面提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)學(xué)習(xí)角色
一個新的教學(xué)方式的出現(xiàn)和應(yīng)用在很大的程度上會對傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成沖擊，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生總是被動地接受知識，這樣的教學(xué)效果是非常不理想的，但是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)的模式下我們提倡一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，交給學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)空間，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教師要適時地對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展提供一些幫助，使學(xué)生可以對每一個知識點都掌握好，都會應(yīng)用。例如：教師在講解氧化鐵與鹽酸反應(yīng)方程式（Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O）的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況和教學(xué)所要達到的目標(biāo)，對學(xué)生進行分組，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每一個小組負責(zé)1到2個任務(wù)，進行討論。在這個例題中，第一小組探究是否會發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，而第二小組觀察分析是否可以發(fā)生置換反應(yīng)等，有條件的學(xué)校教師可以安排學(xué)生到實驗室進行操作，通過學(xué)生親自實踐，可以增強學(xué)生對于化學(xué)的理解，以此增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和全面提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中三年級我們才開始接觸化學(xué)這門學(xué)科，但是剛開始的化學(xué)也不全是理科的內(nèi)容，因為在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過程中，也要多花一些時間去記憶相關(guān)的知識點，但是純粹的記憶肯定是枯燥無味的，對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高沒有起到很大的作用，同時在現(xiàn)代的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的目的大多是帶有一些功利性，加之化學(xué)在初中教學(xué)體系中不屬于主要的學(xué)科，這樣一來使得學(xué)生和教師對于化學(xué)課堂教學(xué)的信心不是十分的強，對于化學(xué)的關(guān)注度不是很高。所以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方法能夠提供學(xué)生充足的自我展示的空間，能夠讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識和探究，這樣不僅可以增強學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性，同時能有效激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實驗的力度和學(xué)習(xí)的興趣。例如：我們在學(xué)習(xí)乙醇與氧氣的反應(yīng)時應(yīng)該分開來講授，乙醇與氧氣的反應(yīng)有兩種不同形式，一種情況是在氧氣充足條件下燃燒：C2H5OH+3O2=2CO2+3H2O，一種是在有催化劑存在條件下，用乙醇制備乙醛的：2CH3CH2OH+O2=2CH3CHO+2H2O，鑒于有這兩種狀況，所以我們通過不同的實驗來解釋它們的本質(zhì)，來探索其在初中化學(xué)中的運用。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式從國外引進的時間不長，還需要大量的時間與我國本土的教育制度相結(jié)合，才能發(fā)揮出其相應(yīng)的作用，但是在具體的教學(xué)的過程中還存在著一系列的不足之處，針對如何將翻轉(zhuǎn)課堂靈活地運用在課堂中是我們現(xiàn)階段應(yīng)該考慮的問題，教師也應(yīng)該不斷地總結(jié)和完善，為翻轉(zhuǎn)課堂在本土的發(fā)展做一些貢獻。
作者：王永茂 單位：甘肅省慶陽市寧縣盤克初級中學(xué)