構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂路徑探析

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摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁钩橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于追求真理的科學(xué)精神，幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。要進(jìn)行高質(zhì)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可開(kāi)展翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣；充分利用電化教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率；創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，提升學(xué)生探究能力。文章對(duì)構(gòu)建初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂的有效途徑進(jìn)行概述。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；化學(xué)教學(xué)；高效課堂；教學(xué)方式

初中階段，學(xué)生對(duì)很多事物都充滿著好奇，喜歡對(duì)一些理論性的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐研究，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。而且化學(xué)知識(shí)非常貼近生活，很多化學(xué)現(xiàn)象都能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行觀察，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。教師要通過(guò)高效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)素養(yǎng)。本文對(duì)構(gòu)建初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂的有效途徑進(jìn)行探討。

一、構(gòu)建初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂的價(jià)值

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了相應(yīng)的改變，教師把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿積極性。但是部分教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)仍然受“應(yīng)試教育”的影響，不注重對(duì)學(xué)生能力和思維方式的開(kāi)發(fā)，而是讓學(xué)生對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行背誦和記憶，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，阻礙學(xué)生的發(fā)展。構(gòu)建互動(dòng)交流的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂，可以讓學(xué)生真正喜歡上化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的表達(dá)交流能力。教師還可以通過(guò)一些新型教學(xué)方式構(gòu)建高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

二、構(gòu)建初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂的途徑

脫離了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)僵化與無(wú)趣的狀態(tài)，學(xué)生也很難表現(xiàn)出熱情。而要構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂，教師應(yīng)從以下幾方面做起，運(yùn)用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。

1.翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師給學(xué)生演示如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及給學(xué)生講解具體實(shí)驗(yàn)步驟和過(guò)程，讓學(xué)生被動(dòng)接受教師所講的內(nèi)容。這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生不好意思對(duì)不懂的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，長(zhǎng)此以往，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，逐漸對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)失去興趣。翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠非常有效地解決這些問(wèn)題，教師可讓學(xué)生到講臺(tái)上對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加主動(dòng)地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過(guò)給同學(xué)講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高自身的化學(xué)素養(yǎng)。而且學(xué)生可以加強(qiáng)溝通，對(duì)不懂的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂更加豐富有趣。教師在學(xué)生講解之后可以對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或者對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行更正，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂不僅能夠提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，而且能讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如，“用雙氧水制氧氣”的實(shí)驗(yàn)步驟和內(nèi)容都比較容易理解，所以非常適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可讓學(xué)生提前對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上讓學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解探究，再逐漸引入2H2O2MnO22H2O+O2↑方程式。翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)的原理和方程式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)和方程式的記憶和理解，從而高效學(xué)習(xí)關(guān)于雙氧水制氧氣方面的相關(guān)內(nèi)容。這種翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生近距離接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)操作或者注意事項(xiàng)進(jìn)行記憶，從而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。

2.充分利用電化教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以引進(jìn)新的教學(xué)方式，如利用電化教學(xué)這種新型教學(xué)模式，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。電化教學(xué)還能夠提高課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有更加深刻的了解，并且能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸拓展。教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)視頻或者動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生對(duì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣，化學(xué)教師在講解一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)或者操作步驟比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就能降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生容易理解每一個(gè)步驟之間的關(guān)系以及這樣操作的原因，讓學(xué)生的動(dòng)手操作更加順利。例如，教師在講解用高錳酸鉀制氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可通過(guò)這種電化實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生提前對(duì)用高錳酸鉀制氧氣有大致的了解，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。教師還可通過(guò)電化教學(xué)，更加高效地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加清晰地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)不懂的地方進(jìn)行反復(fù)觀看。講解之后，教師可讓學(xué)生自己將實(shí)驗(yàn)方程式（2KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2↑）寫(xiě)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。教師也可以提前將一些電化實(shí)驗(yàn)錄制成視頻，讓學(xué)生在課上或者課下觀看。這種方式不僅能夠方便學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。教師充分利用電化教學(xué)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生隨時(shí)通過(guò)多媒體對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻或者動(dòng)畫(huà)進(jìn)行觀看，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，使學(xué)生更容易掌握化學(xué)知識(shí)，這對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升有很大幫助。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，提升學(xué)生探究能力化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能只對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行講授，忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的不同興趣創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，以提升每一名學(xué)生的研究能力與思維能力，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，因此教師應(yīng)擺脫課本的束縛，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在備課時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)水平備課，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易懂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生自己探究，更好地開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)教師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)可以給學(xué)生提一些問(wèn)題，讓學(xué)生分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。這可讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們深入分析問(wèn)題。例如，教師可讓學(xué)生對(duì)CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑和2H2O2MnO22H2O+O2↑進(jìn)行對(duì)比。教師可以拿兩只點(diǎn)燃的火柴分別對(duì)準(zhǔn)制出的氣體，一根火柴燒得旺，一根火柴馬上熄滅，讓學(xué)生分析這兩種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而對(duì)這兩個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有更加深刻的理解。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中多設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性和拓展性強(qiáng)的問(wèn)題，可以讓學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)的步驟和原理，并且能夠通過(guò)這些問(wèn)題提升學(xué)生的拓展性思維，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探究能力。綜上所述，教師在對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把首要教學(xué)任務(wù)放在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)，讓學(xué)生能夠從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中理解化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究能力。教師可通過(guò)翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，充分利用電化教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，提升學(xué)生探究能力，從而打造高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

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作者：岳建剛 單位：甘肅省通渭縣華家?guī)X學(xué)校