談核心素養(yǎng)下的語文高效課堂構(gòu)建

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談核心素養(yǎng)下的語文高效課堂構(gòu)建范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】核心素養(yǎng)對于小學(xué)生的教育來說十分重要，素質(zhì)教育要求小學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)與綜合能力，學(xué)生的核心素養(yǎng)培育現(xiàn)已受到社會各界高度重視。小學(xué)語文是整體小學(xué)教育工作中的重要組成部分，但是仍舊存在諸多教學(xué)弊端和不足，課堂效率不高、成效不顯著等現(xiàn)象猶存。本文從實際角度出發(fā)，對基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建方案予以詳述，希望為我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)合理化建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建

核心素養(yǎng)指的是一門學(xué)科當(dāng)中最精髓的知識和需要對學(xué)生培養(yǎng)的最重要的能力?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的理念，小學(xué)語文教師必須更加重視對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文高效課堂創(chuàng)建的意義分析

新課改革至今，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)被視為重點，但是此時的減負(fù)便代表著原來的課業(yè)時間和作業(yè)時間大幅度減少，這樣會對最終教學(xué)效果造成一定影響。應(yīng)試教育限制下，題海戰(zhàn)術(shù)是最佳教育模式，假設(shè)進(jìn)行減負(fù)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)將如何落實，這是需要側(cè)重分析的問題。高效課堂需要達(dá)到過程、結(jié)果的教學(xué)雙優(yōu)，教師不能一味的進(jìn)行理論知識教學(xué)，要將理論和實踐相聯(lián)，整個過程環(huán)節(jié)內(nèi)，要將語文核心素養(yǎng)的培育視為重點，在讓學(xué)生擁有強大知識儲備的同時，獲取一定的語言能力，還要強化小學(xué)生群體的審美情緒和道德修養(yǎng)等，日漸引領(lǐng)學(xué)生形成健全人格，不將時間都浪費在知識灌輸上，這才算得上是高效課堂。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)存問題分析

首先是機械化教學(xué)問題嚴(yán)重。旨在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，高效課堂創(chuàng)建顯得勢在必行，但是現(xiàn)在很多教師的教學(xué)方法上存在很大問題，尚未和高效語文課堂接軌，高效教學(xué)理念也尚未形成。通過數(shù)次調(diào)查和分析可看出，接近50%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)模式太過單調(diào)，學(xué)習(xí)起來索然無味，只有少部分學(xué)生滿意教師教學(xué)工作。現(xiàn)在很多語文教師在課內(nèi)習(xí)慣性的讓學(xué)生死記硬背，造成學(xué)生在課堂上被動聽講，學(xué)習(xí)效率自然不高。其次是教學(xué)手段選擇不當(dāng)。當(dāng)前時代是信息化時代，很多學(xué)科教學(xué)中均引入信息化教學(xué)手段。旨在有效吸引學(xué)生，提升他們的注意力，教師在課內(nèi)開始借助多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，但很多教師過度使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，盡管說教學(xué)模式在一定程度上得到了創(chuàng)新，但是教學(xué)整體實效性驟減，教學(xué)效果事倍功半、不盡人意。最后是教學(xué)內(nèi)容單一化問題明顯。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師單純注重對學(xué)生進(jìn)行字詞知識的引導(dǎo)和教育，很多語文教師會向?qū)W生進(jìn)行優(yōu)美語句拓展，對文章講解教學(xué)的目標(biāo)定性在字詞量積累上，卻對學(xué)生綜合語言能力強化棄之不顧。還有就是部分語文教師單純傳授學(xué)生理論知識，注重應(yīng)試教育，關(guān)注最后的成績，教學(xué)內(nèi)容很是淺顯，沒有透過理論知識向?qū)W生滲透情感教育和價值觀教育，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)的培育有所缺失，課堂更談不上高效。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建方案

（一）創(chuàng)新教學(xué)思想。語文教師的教學(xué)理念，在一定程度上決定著最終教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向等要素也備受影響，老舊式語文教學(xué)，教師一味注重理論知識滲透，提升學(xué)生基礎(chǔ)性應(yīng)試水平，此類觀念和方法與素質(zhì)教育要求背道而馳，嚴(yán)重違背了了教育的本質(zhì)，沒有掌握教育真諦。針對此種情況，教師需要積極轉(zhuǎn)變思想、實事求是，要樹立正確的素質(zhì)教育觀念，之后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建高效學(xué)生語文課堂，并且全面強化小學(xué)生群體語文核心素養(yǎng)。身為語文教師，務(wù)必要認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性和意義等，按照學(xué)生實際情況進(jìn)行因材施教，合理規(guī)劃目標(biāo)，推動學(xué)生不斷進(jìn)步，要在正確教育思想引領(lǐng)下，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，大力提升本體素養(yǎng)和實力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段。優(yōu)質(zhì)的課堂是學(xué)生掌握好知識、提升能力的先決條件。實踐教學(xué)過程中，語文教師要大力重視對課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，和學(xué)生之間進(jìn)行積極的溝通和交流，融洽各方關(guān)系的同時，從根本上挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)主動性，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。教師可以借助教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識以及品德修養(yǎng)?？蛇m時組織小組合作學(xué)習(xí)活動，《將相和》教學(xué)中，讓學(xué)生討論文章中人物的性格特點和行為表現(xiàn)等，每個小組討論完成后進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，教師給予一定的指導(dǎo)。然后可讓各組成員進(jìn)行故事表演，最后評比出表現(xiàn)最好的一組，讓大家紛紛發(fā)表自己的看法和觀點，闡述文章要表達(dá)的中心思想。隨著教育水平的不斷提升，語文教師可通過教學(xué)工具的使用來營建出較為寬松且愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓整個課堂充滿趣味性，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升夯實根基。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要拓展學(xué)生生詞掌握量度，不僅如此，還要引領(lǐng)學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識學(xué)習(xí)，對學(xué)生們進(jìn)行素養(yǎng)培育。教學(xué)實踐中，教師不僅要注重理論知識講解，還要加強對學(xué)生各類情感和態(tài)度的培育。一改往日枯燥教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不能拘泥在單一化課堂上，要通過情感價值充足的文章類型，培養(yǎng)學(xué)生情懷和情感等。《圓明園的毀滅》教學(xué)中，教師通過課文講解來激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，引導(dǎo)小學(xué)生群體樹立正確的愛國主義情感，了解社會主義核心價值觀的真諦，要讓學(xué)生的個人素養(yǎng)有所提升?？傊?，小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要囊括了語言能力內(nèi)容和語文思維內(nèi)容以及審美意識內(nèi)容等，實踐教學(xué)中，身為語文教師，需要深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣化和修養(yǎng)，妥善執(zhí)行教學(xué)方案，達(dá)成真正意義上的學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]祖琴.基于學(xué)生語文核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂模式的構(gòu)建[J].課外語文,2018.

[2]胥瑞.小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略探究[J].教師,2016.

[3]高翔.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的高效課堂構(gòu)建實踐研究[J].新課程,2017.

[4]道吉才讓.核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢,2019.

作者：吳丹妮 單位：江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)