構(gòu)建高效課堂教學(xué)實(shí)踐思路(9篇)
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第一篇：高效課堂信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐
【摘要】信息技術(shù)是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，信息技術(shù)日新月異的發(fā)展使得初中信息技術(shù)課堂教學(xué)不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，是眾多初中信息技術(shù)課教師努力思考和探索的問題。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高效課堂；興趣；自主學(xué)習(xí)
信息技術(shù)是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，信息技術(shù)日新月異的發(fā)展使得初中信息技術(shù)課堂教學(xué)不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，是眾多初中信息技術(shù)課教師努力思考和探索的問題。教學(xué)中有針對(duì)性的因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置，通過課堂學(xué)習(xí)能夠在自己的水平線上有所發(fā)展，有所提高，最大限度提高課堂效率。
1注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
教育家蘇姆林斯基曾說(shuō)過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無(wú)味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢降下來(lái)。根據(jù)建構(gòu)意義新的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的愿望。利用中學(xué)生喜愛游戲這一特點(diǎn)，在鼠標(biāo)練習(xí)中，我讓學(xué)生玩掃雷和接龍之類的游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級(jí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過或極少使用計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，完完全全是個(gè)“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡(jiǎn)單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題，并針對(duì)不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)樹立他們成功的信心、決心。例如，在講《動(dòng)手做網(wǎng)頁(yè)》時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽《我們的初中》網(wǎng)站，同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的畫面赫然呈現(xiàn)在眼前，同學(xué)們感覺既熟悉又親切，都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網(wǎng)頁(yè)里去的呢？我能夠?qū)W會(huì)嗎？”然后教師再介紹網(wǎng)頁(yè)制作方法，同學(xué)們就會(huì)很樂意接受，效果也會(huì)很好。利用中學(xué)生喜愛游戲這一特點(diǎn)，在鼠標(biāo)練習(xí)中，我讓學(xué)生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。如在講授《補(bǔ)間動(dòng)畫讓物件動(dòng)起來(lái)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我將課本上的制作一個(gè)宣傳片片頭的這樣一個(gè)貫穿這節(jié)課的任務(wù)，拆分成三個(gè)獨(dú)立的，分別涉及大小變化動(dòng)作動(dòng)畫，顏色變化動(dòng)作動(dòng)畫，位置變化動(dòng)作動(dòng)畫這三種基礎(chǔ)動(dòng)作動(dòng)畫的小練習(xí)，每個(gè)練習(xí)只有一個(gè)元件來(lái)完成動(dòng)作，這就相對(duì)降低了難度，同時(shí)學(xué)生又能快速掌握這方面的基礎(chǔ)操作，增加了學(xué)生信心。實(shí)踐證明，在教學(xué)中應(yīng)盡量喚起學(xué)生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏圻@門學(xué)科，才能由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探求知識(shí)，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會(huì)發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。
2注重道德的培養(yǎng)
注重青少年信息道德的培養(yǎng)在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到了它所帶來(lái)的巨大利益，而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素給青少年成長(zhǎng)造成的干擾和不良影響。例如：在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學(xué)科知識(shí)外，也有許多不健康的內(nèi)容，有時(shí)還有計(jì)算機(jī)犯罪，計(jì)算機(jī)病毒肆虐等，而這些正是信息技術(shù)教育中容易忽略的問題。因此在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)這一章時(shí)，我不僅向講解英特網(wǎng)的優(yōu)秀之處，而且不斷向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識(shí)和信息倫理道德。另外教師除了本課程教學(xué)外，還要以自己的模范行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，使他們能樹立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的大海中正確把握人生的方向，以形成良好的信息技術(shù)道德。
3充分加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)雖然都有一部分對(duì)計(jì)算機(jī)操作相當(dāng)熟練的學(xué)生，但他們?cè)诶碚撝R(shí)上和其他學(xué)生一樣很欠缺，相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的積極性僅僅是對(duì)某類計(jì)算機(jī)操作的興趣，而對(duì)信息技術(shù)全面的掌握則抱無(wú)所謂的態(tài)度，任其發(fā)展，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生能力進(jìn)一步提升的造成影響，面對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課前5分鐘看書時(shí)間，即利用學(xué)生等待電腦進(jìn)入系統(tǒng)及剛上課的前幾分鐘，讓學(xué)生自行看書，做到對(duì)本節(jié)知識(shí)在總體上有個(gè)掌握。這個(gè)環(huán)節(jié)也是讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生復(fù)習(xí)理論及操作知識(shí)，為進(jìn)一步提升做準(zhǔn)備。在進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作提示和必要的講解后，接下來(lái)就是學(xué)生根據(jù)“課堂作業(yè)任務(wù)書”中的提示，完成基礎(chǔ)性練習(xí)。在這一練習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮教師助手作用，能極大的提高教學(xué)效率，對(duì)于多任務(wù)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較適用，同時(shí)也這部分學(xué)生在幫助同學(xué)時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，實(shí)現(xiàn)已有知識(shí)的突破。在給予學(xué)生一定時(shí)間自主探究操作后，是必不可少的正確操作觀摩時(shí)間。可以根據(jù)具體情況的需要，由優(yōu)秀學(xué)生演示自己作品時(shí)完成，也可以由教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)自己來(lái)演示。將作業(yè)點(diǎn)評(píng)和標(biāo)準(zhǔn)操作過程學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，也是提高課堂效率的一個(gè)重要手段。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生完善自我動(dòng)手能力，建立完整的知識(shí)體系具有重要作用。在之后的學(xué)生完成作品過程中，分層次的練習(xí)就發(fā)揮了重要作用。能力較差學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)完成基礎(chǔ)操作的練習(xí)，而基礎(chǔ)好的學(xué)生可以挑戰(zhàn)提高性練習(xí)，完成更高水平的作品，實(shí)現(xiàn)自我的超越和知識(shí)的拓展。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?？傊?，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。
【參考文獻(xiàn)】
［1］教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)[Z].
作者：邱成 單位：秦皇島市海港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
【摘要】?jī)?yōu)化教學(xué)過程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；效率
優(yōu)化教學(xué)過程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時(shí)的一些細(xì)節(jié)，如教態(tài)、語(yǔ)言、板書、環(huán)境等，課堂教學(xué)的效率必將提高。那么在教學(xué)中如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)呢？
1采用“快樂學(xué)習(xí)”的方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用“快樂學(xué)習(xí)”的方法，通過游戲和實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)際操作中理解新知識(shí)，體驗(yàn)從學(xué)習(xí)中帶來(lái)的快樂。“動(dòng)”是兒童的天性，小學(xué)生都比較愛動(dòng)，喜歡參與。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)那闆r下，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，想一想，看一看，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握才能夠更加牢固。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要抓好這一環(huán)節(jié)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)度及教學(xué)需要，尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，如擺一擺、畫一畫、數(shù)一數(shù)等，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、生活化。這樣，學(xué)生就可以在操作的過程中理解新的只是，體驗(yàn)參與的快樂，在快樂的氛圍中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，去激發(fā)學(xué)生快樂思考。小學(xué)生喜歡參與，喜歡發(fā)表自己的見解，喜歡思考為什么，針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程中我們可以采用學(xué)生自制學(xué)具的教學(xué)模式，既可以培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力，又可以激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的欲望。如我在教學(xué)《體積和體積單位》一課時(shí)，我讓學(xué)生提前自制學(xué)具，用學(xué)具表達(dá)體積單位。課堂上，學(xué)生踴躍展示自己的“作品”，我找了幾位來(lái)到講臺(tái)展示，并問道：1立方米怎樣展示？這時(shí)，許多學(xué)生都被難住了，一名學(xué)生用低低的聲音說(shuō)：“老師，你是不是搞錯(cuò)了，1立方米體積是很多的，家里的浴缸裝滿了水也不夠1立方米，體積那么大，怎么能帶到課堂上來(lái)呀?”還有的學(xué)生說(shuō)：“是呀，1立方米就是長(zhǎng)、寬、高都是1米，那么大的體積，我們?cè)趺凑故狙??！蔽翼槃?shì)說(shuō)：“1立方米確實(shí)很大，那么，我們?cè)鯓诱故灸?誰(shuí)能表達(dá)一下1立方米到底有多大？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)：“老師，我有一個(gè)好辦法展示1立方米的大小，我們可以找一些同學(xué)合作展示”。說(shuō)完，八、九個(gè)同學(xué)涌上講臺(tái)，他們整整齊齊地站在一起，一名同學(xué)用講臺(tái)上的米尺仔細(xì)測(cè)量起來(lái)。他讓同學(xué)們蹲下來(lái)，蹲到一米高度，長(zhǎng)寬不夠一米就讓同學(xué)們站開些，慢慢的，1立方米大的空間展示了出來(lái)。同學(xué)們給予了熱烈掌聲，在歡笑聲中，同學(xué)們掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。采用快樂學(xué)習(xí)的方法，不但提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，還提高了學(xué)習(xí)效率。還可以組織學(xué)生分組說(shuō)，通過互相說(shuō)給同學(xué)聽，便于培養(yǎng)學(xué)生檢查和調(diào)節(jié)自己思維的能力，從而使思維和言語(yǔ)表達(dá)能力得到較快的發(fā)展。隨著年級(jí)的增高，學(xué)生抽象思維的發(fā)展，可以更多地放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相評(píng)價(jià)，發(fā)表不同意見，活躍思路，并且注意培養(yǎng)學(xué)生有條理有根據(jù)地思維?？傊?，教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生的思維過程，但是又要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出不同的要求，逐步提高學(xué)生的思維能力。
2教學(xué)手段要多樣化
教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。如我在講“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用動(dòng)畫引入，生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。這樣開頭：我想問一下，大家喜歡動(dòng)畫片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)?lái)一段動(dòng)畫片，想看嗎？（想）請(qǐng)大家看屏幕，（出示課件）這四個(gè)小動(dòng)物在舉行自行車比賽，最后結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結(jié)束，你能猜一下，最后誰(shuí)能得第一？（小狗）為什么呢？（因?yàn)樾」返能囕喪菆A的）那小白兔的車輪也是圓的，那你為什么不說(shuō)它得第一呢？（因?yàn)樾“淄玫能囕喌能囕S沒在中間）這時(shí)老師停止播放，問：同學(xué)們，那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來(lái)就又快又穩(wěn)呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)明白的。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師牽引著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。同時(shí)，運(yùn)用多媒體練習(xí)鞏固，可以省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來(lái)一次，這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的過程，再一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。這樣增加訓(xùn)練密度，從而提高教學(xué)效果。教師還可以選用學(xué)生操作、教師引導(dǎo)、學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)。講解例1：60÷3＝20時(shí)，先讓學(xué)生分一分小棒，從中領(lǐng)悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根。根據(jù)上述操作過程理解60除以3，可以把60看作6個(gè)十，除以3，等于2個(gè)十，就是20。接著教師引導(dǎo)學(xué)生概括：整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十，計(jì)算出結(jié)果就是多少個(gè)十。教學(xué)例2：69÷3時(shí)，讓學(xué)生擺出6捆（每捆10根）、9根小棒，把它平均分成3份，邊分教師邊提示：先把什么平均分成3份，再把什么平均分成3份，合起來(lái)是多少？分完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分的過程，教師示范。在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)：剛才計(jì)算60÷3時(shí)先把60根小棒看作6捆，平均分成3份，每份有2捆，就是20根?，F(xiàn)在計(jì)算69÷3，有6捆零9根，也先分整捆的，每份有2捆，再分單根的，每份有3根，這樣每一份里都有2捆和3根，就是23根。最后說(shuō)明69÷3的口算過程，先把69分成6個(gè)十和9個(gè)一，6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，9個(gè)一平均分成3份，每份3個(gè)一，把2個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是23，就是所求的商。這樣教學(xué)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過操作給兒童建立表象和激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)他們對(duì)法則的理解。學(xué)生包括中差生掌握口算方法的效果相當(dāng)好。總之，教師在教學(xué)時(shí)，教師宜以鼓勵(lì)為主，指出學(xué)生的進(jìn)步情況，同時(shí)指出努力的方向，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，避免使學(xué)生感到挫折、焦慮。要鼓勵(lì)學(xué)生參加分析，從而增進(jìn)學(xué)生自我了解的能力。
【參考文獻(xiàn)】
［1］趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[D].東北師范大學(xué),2012.
作者：王璟 單位：秦皇島市海港區(qū)迎秋里實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第三篇：初中地理高效課堂教學(xué)思考
摘要：近年來(lái)，國(guó)家推行素質(zhì)教育，強(qiáng)力規(guī)范辦學(xué)行為，對(duì)各科的周課時(shí)數(shù)作了非常明確的規(guī)定。在這個(gè)背景下，和以往相比較，我們地理學(xué)科的課時(shí)量每周比原來(lái)減少了。課時(shí)雖減少了，但還要完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的模塊教學(xué)任務(wù)，很顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)新的形勢(shì)。這就要求教師必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革原來(lái)的教學(xué)模式，在提高課堂教學(xué)效率上下功夫，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，大力構(gòu)建地理課高效課堂教學(xué)模式。為了進(jìn)一步優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)，更好地體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)新理念，有效教學(xué)是地理教學(xué)成功的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；高效課堂；方法
1農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
1.1淡薄地理課，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)
首先就初中地理教學(xué)而言，一星期兩節(jié)課，教師授課時(shí)，只劃不講，然后讓學(xué)生背誦。教學(xué)方式是強(qiáng)調(diào)教師的教，勢(shì)必造成“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；學(xué)校考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”，在教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，因此地理教學(xué)效果大打折扣。
1.2師資奇缺，主導(dǎo)作用難發(fā)揮
表現(xiàn)在教師地理專業(yè)者少，有點(diǎn)農(nóng)村學(xué)校根本無(wú)一地理專業(yè)教師，地理課成為了其它專業(yè)課的搭頭。
1.3學(xué)校不夠重視，認(rèn)為這是副課
在設(shè)備購(gòu)置方面，農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校競(jìng)連地球儀，最基本的世界政區(qū)、地形圖、中國(guó)地理、政區(qū)圖都沒有，至于其他設(shè)施更不用說(shuō)?？傊?，農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，教師隊(duì)伍不強(qiáng)大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，這都會(huì)給農(nóng)村地理教學(xué)帶來(lái)巨大的困難。這對(duì)農(nóng)村所有地理教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，都面臨著新的挑戰(zhàn)。
2提高地理有效教學(xué)的措施
2.1創(chuàng)設(shè)最佳的課堂環(huán)境
記得蘇格拉底說(shuō)過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！秉c(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，對(duì)提高地理教學(xué)效果有重要的意義。大力提倡活動(dòng)教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)改變了以往的封閉式教學(xué)，學(xué)生的積極性得到極大的激發(fā)，其沉睡的潛能和學(xué)習(xí)意識(shí)就能被喚醒。（1）增強(qiáng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師在導(dǎo)入中針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片、演示實(shí)驗(yàn)，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。（2）啟發(fā)學(xué)生思維積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)引入啟發(fā)性的問題，采用形象化的語(yǔ)言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。所以，導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要作用。
2.2用心設(shè)計(jì)問題情境，追求教學(xué)探究活動(dòng)的有效性
問題在課堂教學(xué)中非常重要，是貫穿教學(xué)過程的主線。恰當(dāng)?shù)膯栴}可以激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望，啟動(dòng)思維，進(jìn)而對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。在地理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)問題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路。探究活動(dòng)是由問題開始的，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、根據(jù)問題收集信息、尋求問題結(jié)論等一系列環(huán)節(jié)組成。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開探究活動(dòng)，學(xué)生則是探究的主體。問題情境設(shè)計(jì)是否新穎、是否具有啟發(fā)性、是否符合初中學(xué)生好奇、好強(qiáng)的心理，關(guān)系到學(xué)生能否有效的進(jìn)行探究活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，要考慮能否吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生想問是什么、為什么、怎么辦；提出的問題要注意難易適中，使學(xué)生“跳一跳夠得著”；對(duì)于難度大的問題，設(shè)計(jì)上要呈現(xiàn)梯度，讓學(xué)生由淺入深、由易到難解決問題，使其感受探究中增長(zhǎng)知識(shí)的喜悅。
2.3創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與
所謂課堂氣氛，主要是師生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的情緒、情感狀態(tài)，是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理和社會(huì)氛圍。課堂氣氛會(huì)影響到學(xué)生在課堂中的行為態(tài)度。創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，為學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利條件。教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)地在各個(gè)環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師要給予期待或鼓勵(lì)，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性。另外，開放性的答案能使學(xué)生人人都覺得“我能行”“我愿意嘗試”，使學(xué)生感到教師對(duì)其信任與尊重，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)度變化規(guī)律”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生觀察經(jīng)度圖，總結(jié)判斷東、西經(jīng)的方法。有的學(xué)生說(shuō)找零度經(jīng)線；有的同學(xué)說(shuō)在度數(shù)最小的那根經(jīng)線上畫"十"字，再利用"上北下南，左西右東"來(lái)判斷；也有的同學(xué)觀察得到：經(jīng)度越向哪個(gè)方向變大，就是該方向上的經(jīng)度。每一種方法教師都給予客觀積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生受到鼓舞，士氣很高，學(xué)習(xí)效果好。
2.4注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有了明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過程就能主動(dòng)和有序。上課伊始，教師在導(dǎo)入過程中將即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式預(yù)先告訴學(xué)生，使之能以最短的時(shí)間和最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。自學(xué)導(dǎo)讀，有目的的學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生先閱讀課堂上將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，做到整體把握教材內(nèi)容框架。學(xué)生亦可針對(duì)疑難提出問題，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。圖文結(jié)合，善用地圖。地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。課堂上，教師運(yùn)用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將課文落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。
總之，初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)其探究問題積極性，使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程，并且注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，直至取得更好的教學(xué)效果。
作者：賴小英 單位：江西省贛州市信豐縣龍舌學(xué)校
第四篇：135高效課堂教學(xué)模式研究
摘要：“135”自主課堂的核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)為能力立意，是以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組合作為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為綱領(lǐng)，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為方向的課堂。
關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；探究；創(chuàng)新
一、“135”教學(xué)模式內(nèi)涵
“135”自主課堂的核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)為能力立意，是以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組合作為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為綱領(lǐng)，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為方向的新課堂。具體說(shuō)明如下：“1”是指突出一個(gè)主體，即課堂教學(xué)要突出學(xué)生這個(gè)主體?！?”是指狠抓三個(gè)環(huán)節(jié)，即課前充分準(zhǔn)備、課中有效實(shí)施、課后鞏固提高?！?”是指把握五個(gè)步驟，即課堂教學(xué)分五步推進(jìn)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入問題；（2）小組討論，合作探究；（3）成果展示，同學(xué)點(diǎn)評(píng)；（4）教師點(diǎn)撥，總結(jié)提升；（5）糾錯(cuò)反思，當(dāng)堂檢測(cè)。
二、“135”課堂教學(xué)模式在化學(xué)課上應(yīng)用及反思
下面，我以化學(xué)蘇教版選修三《離子晶體》為例，談一下對(duì)“135”課堂教學(xué)模式的理解。我把本節(jié)課分成準(zhǔn)備階段、展示階段、檢測(cè)階段。在準(zhǔn)備階段，完成的是“預(yù)習(xí)案”、晶體模型的組裝及“探究案”部分內(nèi)容，在自習(xí)課提前討論完成的；展示階段主要針對(duì)“探究案”中內(nèi)容，由學(xué)生在黑板前板書、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑完成；檢測(cè)階段，做“檢測(cè)案”習(xí)題及課件中習(xí)題完成。
（一）預(yù)習(xí)部分處理
離子晶體與離子化合物有密切關(guān)系，因而，教師可先從學(xué)生熟悉的離子化合物的構(gòu)成微粒、性質(zhì)特點(diǎn)、類型入手總結(jié)出有關(guān)離子晶體的類型等。通過反饋，我把學(xué)生出現(xiàn)的問題以圖片的形式展示。學(xué)生看到自己熟悉的人的筆跡及出現(xiàn)的問題也很“賣力”的挑錯(cuò)、改錯(cuò)，這對(duì)他們的“刺激”比干說(shuō)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)許多。附預(yù)習(xí)部分：判斷下列化合物的類型，并分析它的構(gòu)成微粒及微粒間作用力。
（二）探究部分
在這部分，我分成準(zhǔn)備階段、展示階段、練習(xí)階段，讓學(xué)生針對(duì)這些問題，分別在用橡皮泥、牙簽組裝的過程中，通過邊討論邊制作來(lái)解決。在組裝過程中，有的組揉了13個(gè)紅球，14個(gè)黃球，找到了氯化鈉中微粒的連接順序。但在連接時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為是Na原子、Cl原子，也有的學(xué)生認(rèn)為分別是Na+、Cl-。這使他們的認(rèn)知發(fā)生沖突。學(xué)生組內(nèi)展開討論、尋找依據(jù)，最后找到答案。在找距離Na+最近的Na+、Cl-時(shí)，學(xué)生有通過肉眼觀察的，也有從數(shù)學(xué)角度分析的。我覺得第二種分析比我單從化學(xué)角度說(shuō)得更明白，更清晰。附探究部分：請(qǐng)你參照課本40頁(yè)，利用橡皮泥、牙簽組裝NaCl的晶胞。并分析以下問題：①通過組裝你發(fā)現(xiàn)兩種微粒是如何排列的？②我能否把NaCl晶胞切得更小，如，為什么？③在NaCl晶胞中，Na+的位置有哪幾種：每種位置共有多少個(gè)：Cl-的位置有哪幾種：每種位置共有多少個(gè)：④在一個(gè)NaCl晶胞中，實(shí)際占有Na+個(gè)數(shù)為，Cl-個(gè)數(shù)為，Na+與Cl-個(gè)數(shù)比為，所以，NaCl表示的是食鹽中Na+與Cl-個(gè)數(shù)比為1:1，不能稱“NaCl”為分子式，只能稱之為。
（三）檢測(cè)階段
在這部分設(shè)計(jì)的題型以基礎(chǔ)為主，對(duì)本節(jié)起到總結(jié)、應(yīng)用的作用。學(xué)生應(yīng)在5分鐘內(nèi)做完并解決。附檢測(cè)題：1.下列化學(xué)式能真實(shí)表示物質(zhì)分子組成的是（）（考點(diǎn)：構(gòu)成微粒）A．NaOHB．SO3C．CsClD．SiO22.認(rèn)真分析NaCl和CsCl的晶體結(jié)構(gòu)，判斷下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）（考點(diǎn)：NaCl和CsCl的晶體結(jié)構(gòu)）A．NaCl和CsCl都屬于AB型的離子晶體B．NaCl和CsCl晶體中陰、陽(yáng)離子個(gè)數(shù)比相同，所以陰、陽(yáng)離子的配位數(shù)相等C．NaCl和CsCl晶體中陰、陽(yáng)離子的配位數(shù)分別為6和8D．NaCl和CsCl都屬于AB型的離子晶體，所以陰、陽(yáng)離子半徑比相同。
三、總結(jié)
通過“135”課堂教學(xué)模式在化學(xué)課上應(yīng)用，使我深切地感覺到教師作為課程的組織者、參與者和指導(dǎo)者，在化學(xué)探究過程中，應(yīng)該以自己對(duì)學(xué)生的深厚感情引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽、寬松、平等的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)奧秘的濃厚興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用。教師只有充分了解學(xué)生、相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展為核心，把學(xué)生當(dāng)成課堂的真正主人，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，才能使學(xué)生得以全面發(fā)展。
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作者：張秀平 單位：河北省威縣朝陽(yáng)路小學(xué)
第五篇：構(gòu)建高效課堂語(yǔ)文教學(xué)法改進(jìn)策略
著名教育家于漪認(rèn)為：“現(xiàn)代人的素質(zhì)應(yīng)該是思想活躍，富有理想，自學(xué)能力強(qiáng)，善于吸收各種信息能力，不斷更新自己和知識(shí)結(jié)構(gòu)，勇于改革創(chuàng)新的人，語(yǔ)文教學(xué)就是要為實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！边@樣對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教法就發(fā)出了挑戰(zhàn)，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法應(yīng)作為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)神圣的使命。那么，怎樣的教法才是好的呢？知名語(yǔ)文教育家呂叔湘說(shuō)：“沒有一種方法是最好的方法，關(guān)鍵在于一個(gè)‘活’字”。
1用“課前自研”取代“課前閱讀”
傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)是要學(xué)生看課本，而學(xué)生一聽說(shuō)預(yù)習(xí)就以為是讀課文或看課文，于是拿起書本哇啦哇啦讀一通，“認(rèn)真的”可能多看一兩遍課文。這不是真正意義上的預(yù)習(xí)。不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。而“課前自研”能彌補(bǔ)這一缺陷?！罢n前自研”讓學(xué)生真正“沉”下去融入書本。靜下心來(lái)自主學(xué)習(xí)?！罢n前自研”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容在課前進(jìn)行一番自學(xué)、研究、探索。形成自己的認(rèn)識(shí)與理解，從而促進(jìn)提高課堂教育的有效性。教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)要予以認(rèn)真指導(dǎo)，做到三要：一要授方法，二要定內(nèi)容，三要測(cè)效果。①自研方法有很多，但主要有“圈”“讀”“閱”“查”“劃”“寫”“拓”“練”“測(cè)”，②自研的內(nèi)容最基本的是字、詞、句、文學(xué)常識(shí)，文章初步感知，深入一點(diǎn)是對(duì)文本思想內(nèi)容的積極探索與知識(shí)的整合歸納。如學(xué)習(xí)《巴東三峽》時(shí)，學(xué)生對(duì)游山玩水是很有興趣的，可指導(dǎo)學(xué)生在課前查找資料，什么是游記？上網(wǎng)查找關(guān)于巴東三峽的圖像資料并說(shuō)給同學(xué)們聽。這樣學(xué)生通過課前的自主研究、認(rèn)真探索，在課堂上他們才會(huì)成為真正的主體而讓課堂百花齊放，精彩再現(xiàn)。③同時(shí)讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上完成一些“預(yù)習(xí)評(píng)估”、“自學(xué)測(cè)試”“課前自練”這樣既能鞏固預(yù)習(xí)成果又能達(dá)到檢測(cè)預(yù)習(xí)水平的效果，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2用“課堂互動(dòng)”代替“填鴨滿灌”
“滿堂灌”或老師主角式的課堂教學(xué)模式應(yīng)該逐漸為廣大教師所擯棄，取而代之的是凸現(xiàn)學(xué)生主體，關(guān)注師生情感交往的“互動(dòng)式”課堂教學(xué)。課堂教學(xué)互動(dòng)是指師生互相交流，共同探討，互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。它包含三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，師生之間要廣泛交流，如知識(shí)，情感，技能，態(tài)度，價(jià)值都能得到充分交流，課堂才可能真正“動(dòng)”起來(lái)。第二，師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生登臺(tái)講話，展示匯報(bào)。設(shè)立預(yù)期的目標(biāo)，鉆研教材，關(guān)注學(xué)生實(shí)際。設(shè)置高質(zhì)量的問題。課堂教學(xué)中，教師要注重提問的水平，要以自己的一兩個(gè)問題，引出學(xué)生的多個(gè)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。①問題要有價(jià)值。在教學(xué)中，有些教師將挖掘課文思想作為教學(xué)問題研究是缺乏訓(xùn)練價(jià)值的。例如，教學(xué)《孔乙己》，老師問：“當(dāng)別人笑孔乙己時(shí)，他是怎么想的，怎么做的？”這樣的問題無(wú)語(yǔ)言、思維、思想教育訓(xùn)練價(jià)值。而筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)這樣的問題：“研讀孔乙己周圍人對(duì)他的笑，分析這些笑的實(shí)質(zhì)各是什么？”“探討孔乙己死的原因?！币惶谜n抓住“笑”“死”這兩個(gè)關(guān)鍵問題讓學(xué)生思考，課堂非常氣氛活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情飽滿，小組討論合作熱烈，上臺(tái)展示匯報(bào)精彩。最后根據(jù)情節(jié)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色表演，深刻領(lǐng)悟，真正讓課堂活了起來(lái)。②提問要有針對(duì)性。③提問要有一定的梯度。第三，師生互教互學(xué)，形成真正的共同體。課堂上“教”與“學(xué)”收放自如。筆者認(rèn)為：學(xué)生能夠自主學(xué)會(huì)的，我們可以讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)；學(xué)生需要啟發(fā)才能學(xué)會(huì)的，我們應(yīng)給予點(diǎn)撥；而對(duì)于那些從未涉足過的知識(shí)，由于他們頭腦對(duì)此沒有任何基礎(chǔ)知識(shí)，就需要老師“講”，而且是“講透”，這樣才能形成真正意義上的互動(dòng)課堂。如一位老師教學(xué)文言文《期行》時(shí)，采取課前自研→閱讀→解讀→拓展的教學(xué)模式，“閱讀”采取先獨(dú)立自主后小組互動(dòng)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文言文重要字、詞、句，“解讀”運(yùn)用老師講解法歸納了文言知識(shí)要點(diǎn)，解答了學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問題，“拓展”一環(huán)精心設(shè)計(jì)；講一個(gè)誠(chéng)信的故事，學(xué)生一句話點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)完后，教師又給學(xué)生送上自制的誠(chéng)信精美賀卡，這課充分體現(xiàn)了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。一堂好課，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，采取合適的教學(xué)方法，自主學(xué)習(xí)與老師精授有機(jī)結(jié)合，課堂才充滿活力，教學(xué)才能事半功倍。
3讓課堂教學(xué)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合
大自然是人類的母親。戶外課堂活動(dòng)可以向?qū)W生提供接觸大自然，了解社會(huì)環(huán)境的感性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。走出課堂，深入社會(huì)的教學(xué)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)特殊的驚奇，興趣，以致引發(fā)他們獨(dú)立思考世界上的工作，企業(yè)、職業(yè)，如教學(xué)《看云識(shí)天氣》《花兒為什么這樣紅》等科學(xué)性較強(qiáng)的課文不拘泥于課堂上的“紙上談兵”，可采用戶外課堂活動(dòng)形式，這些特別的形式激發(fā)了學(xué)生的想象和興趣，促使他們?nèi)ビ^察去學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦超越了書本認(rèn)知的層次，他們的思想便海闊天空，為以后進(jìn)入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，教師要在教改這條路上不停摸索前行，不斷反思自己，及時(shí)解決語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，充分實(shí)施教改，打造有效、高效課堂。讓語(yǔ)文課堂這朵奇葩綻放光彩。
作者：黎文芳 單位：湖南婁底冷水江市金星中學(xué)
第六篇：高效課堂理念下散文教學(xué)簡(jiǎn)約化研究
內(nèi)容摘要：散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本并列的一種文學(xué)樣式，它具有形散神聚等特點(diǎn)，教學(xué)是需要合理取舍，刪繁就簡(jiǎn)。
關(guān)鍵詞：散文；簡(jiǎn)約化；案例
散文的概念隨著文學(xué)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，其內(nèi)涵也不斷發(fā)展變化。在古代，凡是不押韻、不對(duì)偶的散體文章，不論是文學(xué)作品，還是非文學(xué)作品，都叫做散文。在現(xiàn)代，人們習(xí)慣于把散文看作是與詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本并列的一種文學(xué)樣式，這種樣式的文章，特征鮮明，教學(xué)時(shí)，一定要合理取舍。下面以我施教人教版語(yǔ)文課本中朱自清的《背影》為例，具體地談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的簡(jiǎn)約化。
一、感悟散文的“形散”
1、選材的廣泛性。散文是最自由的一種文學(xué)樣式，它的取材十分廣泛。生活中的一人、一事、一景、一物，都可以作為其寫作素材。《背影》一文既寫了父親奔喪之事，又寫了父親失業(yè)之事，還寫了家庭生活慘淡與社會(huì)社會(huì)動(dòng)蕩之事，這些背景的簡(jiǎn)單敘述為著力刻畫“背影”渲染了特定的“愛子”氛圍。寫背影，又寫了父親“不打算送行”、決定親自送行、車站買橘子等諸多小事，還寫了父親的來(lái)信及其“我”的思念等，這就是選材的廣泛性。
2、表達(dá)方式的多樣性。朱自清的《背影》是一篇語(yǔ)言十分相素自然的散文。他對(duì)動(dòng)詞的重復(fù)使用（如兩次使用“躊躇”）同義動(dòng)詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動(dòng)詞同其它動(dòng)詞或助詞的聯(lián)合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動(dòng)詞的照應(yīng)使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說(shuō)明。通過對(duì)這些動(dòng)詞的分析，就可體會(huì)到父親真誠(chéng)樸素的情感。抓住了這些特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，就會(huì)大提高課堂教學(xué)的精度，就必然節(jié)省許多時(shí)間。同時(shí)，作者還應(yīng)用了語(yǔ)言描寫：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 薄拔易吡?，到那邊?lái)信！”心理描寫：父親本“不打算送行”，但不放心，決定親自送行；外貌描寫：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。這些描寫豐富了父親的形象。
3、結(jié)構(gòu)的靈活性。散文注重表現(xiàn)作者的生活感受，一般沒有完整的人物和情節(jié)，所以散文作家往往是抓住生活中的一人、一事、一景、一物，或一些有內(nèi)在聯(lián)系的生活片斷來(lái)表達(dá)一定的思想感情，而不求其象小說(shuō)和戲劇那樣具有豐滿的人物和完整的情節(jié)?！侗秤啊窙]有尖銳的矛盾沖突，沒有一波三折的故事情節(jié)，只對(duì)“車站送別”作了詳盡的敘述與描寫。
4、語(yǔ)言的獨(dú)特性。優(yōu)秀的散文，通常幾百字、上千字，多則幾千字，或述所見所聞，或說(shuō)所感所想，觸及讀者的情感神經(jīng)，撥動(dòng)讀者的思想琴弦，以小見大，言近旨遠(yuǎn)，耐人尋味，發(fā)人深省。散文的語(yǔ)言要精練優(yōu)美、樸素自然。精練，是指用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確地表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，傳達(dá)人物的神情特點(diǎn)。語(yǔ)言精練，就能做到言簡(jiǎn)意豐。寥寥數(shù)語(yǔ)，即可描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，顯示出深遠(yuǎn)的意境?！侗秤啊氛Z(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，讀來(lái)親切自然，這就是它的獨(dú)特風(fēng)格。
二、感悟散文的“神聚”
散，既是散文的個(gè)性特點(diǎn)，也是散文的趣味。但光“散”不成文。不論散文的筆法怎樣自由自在，也不論所寫的材料多么的散，最終都必須“凝”結(jié)出一個(gè)鮮明的主題來(lái)。自由多樣是就散文這一類文體的寫作而言的，具體到每一篇具體的文章，散文的特點(diǎn)則是形散而神不散。散文的散，主要是指它的表現(xiàn)手法和語(yǔ)言形式。不管敘述或描寫，不管議論或者抒情，都不拘成法。為了表達(dá)某種思想感情，可以談古論今，談天說(shuō)地；可以回憶往事，暢想未來(lái)；可以時(shí)而勾勒描繪，時(shí)而倒序追述，時(shí)而感情激越，時(shí)而侃侃而談。聯(lián)想豐富，運(yùn)筆如風(fēng)。散文的散，還表現(xiàn)在內(nèi)容表現(xiàn)上的不拘一格，或小題大做，或大題小做，或微言大義，或言近旨遠(yuǎn)；說(shuō)的是身邊事，講的是知心話，讓人們真切地感受到美好的情感體驗(yàn)?！侗秤啊穼懕秤?，一共寫了四次。第一次是第1自然段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！弊髡邞涯罡赣H，惦記背影；第二次是第6自然段，寫父親為自己買橘子的時(shí)候，作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫，望父買橘，刻畫背影；第三次是這一段最后“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”，父子分手，惜別背影；最后一次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影?！侗秤啊返闹黝}就是反映父親對(duì)“我”的摯愛和我對(duì)父親的理解與思念。
作者：王嫻珍 單位：甘肅省會(huì)寧縣第四中學(xué)
第七篇：高效課堂教學(xué)思考
摘要：高效課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高效；備課；信任；引導(dǎo)；活躍；激勵(lì)
從前我們是字字句句的講，到現(xiàn)在要放手讓學(xué)生自己去自學(xué)探究，這是一個(gè)很大的變革。使用導(dǎo)學(xué)案講課一段時(shí)間，可以說(shuō)高效課堂的教學(xué)還是一條探索的路，下面我就針對(duì)高效課堂、導(dǎo)學(xué)案談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教師備課要充分
課堂上既然要放手，那課前的準(zhǔn)備工作就必須是充足的。對(duì)內(nèi)容要熟悉，導(dǎo)學(xué)案必須要把握好，每堂課的組織教學(xué)就應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。如果沒有了教學(xué)目標(biāo)，一堂課就沒有方向，一節(jié)課將會(huì)分解得支離破碎，不知所終。所以目標(biāo)的定位非常重要。由于本學(xué)期我們使用的是上級(jí)編排的導(dǎo)學(xué)案，在使用的過程中，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)要從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)總體教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。我希望教學(xué)目標(biāo)在課內(nèi)完成，可是，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)過程中，總是不能很好的把握，這是因?yàn)槲覀冊(cè)缫蚜?xí)慣傳統(tǒng)講授式的教育。其次，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要面向全體的學(xué)生。
二、做好組長(zhǎng)培訓(xùn)
一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手。我們把他歸納為“三者”，即：組織者、協(xié)助者、學(xué)習(xí)者，小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長(zhǎng)的職責(zé)，在組內(nèi)開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮自己的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。所以，為了更好的發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，班主任對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)就顯得十分必要。并在工作中隨時(shí)隨地對(duì)組長(zhǎng)的工作加以指導(dǎo)督促，就像教師開例會(huì)一樣，每周都要給組長(zhǎng)開小會(huì)，針對(duì)小組內(nèi)存在的問題進(jìn)行討論，給以幫助，幫助組長(zhǎng)建立一個(gè)比較健全的組規(guī)，形成積極向上獎(jiǎng)罰分明的組風(fēng)。
三、給學(xué)生足夠的信任
導(dǎo)學(xué)案課，既然把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，必然要給予學(xué)生足夠的空間。在自主學(xué)習(xí)和交流協(xié)作環(huán)節(jié)中，給學(xué)生以時(shí)間，讓學(xué)生真正地利用起課堂上的時(shí)間，真正用讀用寫用思考走入課本中，開動(dòng)思維。開頭一段時(shí)間，難以掌控，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生形成一定的自學(xué)習(xí)慣，效率自然提高。值得注意的是小組展示激勵(lì)環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)肯定是有個(gè)過程的，他們不可能一下子就說(shuō)得很對(duì)路，或說(shuō)出問題的答案。這時(shí)就需要老師的耐心，用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生間展開討論或辯論，然后因勢(shì)就導(dǎo)，將孩子學(xué)習(xí)引到正途，當(dāng)然，學(xué)生開始必然會(huì)摸不著頭腦，成績(jī)下降，但是我相信，長(zhǎng)此以往學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性提高了，成績(jī)自然也會(huì)提高。因?yàn)槲覀兊母咝дn堂畢竟是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的會(huì)學(xué)習(xí)的人。
四、難點(diǎn)部分體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”
我們要求學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案里的課前學(xué)習(xí)。老師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，要視學(xué)生的預(yù)習(xí)程度來(lái)進(jìn)行，上課前，教師盡量先把學(xué)生的課前學(xué)習(xí)部分批完，看看學(xué)生預(yù)習(xí)的大概情況，再?zèng)Q定自己的教法。如果學(xué)生完成得較好，我們就可以進(jìn)入下一步的上課過程。我們老師的任務(wù)就是“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣一起來(lái)思考解決難題，解疑釋疑。接下來(lái)再輔導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí)里的相關(guān)的習(xí)題。這樣，“講”的東西就少了，與學(xué)生的互動(dòng)就多了，課堂也就活躍起來(lái)，導(dǎo)學(xué)案中所設(shè)計(jì)的題目也完成了，可以體現(xiàn)出教師的個(gè)性來(lái)。
五、活躍的課堂狀態(tài)
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)，并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的最佳效果，只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。在課堂上，我把自己由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做演員的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)目標(biāo)的全面達(dá)成。
六、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制
我認(rèn)為課堂要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板書的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生發(fā)言積極的、學(xué)習(xí)認(rèn)真的、及時(shí)完成作業(yè)的等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂大面積高效作準(zhǔn)備。一個(gè)班級(jí)的師生就像一個(gè)家，教師就是一個(gè)大家長(zhǎng)。每一節(jié)課就像一頓午餐。沒有做好孩子就不愿意吃，身體就不會(huì)好。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的?？傊?，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能達(dá)到高效課堂。
作者：路鋒 單位：丹陽(yáng)市第三中學(xué)
第八篇：高效課堂改進(jìn)教學(xué)策略
摘要：新課標(biāo)的實(shí)施、新教材改革為小學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)理念和變革，這些全新的教學(xué)理念必將引起數(shù)學(xué)教學(xué)方法呈現(xiàn)出新的變化。在教學(xué)中要瞄準(zhǔn)課改目標(biāo)，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與策略，實(shí)施有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)策略，營(yíng)造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：改進(jìn)策略；高效課堂；提高素養(yǎng)
新課標(biāo)的實(shí)施、新教材的改革為小學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)理念和變革，這些全新的教學(xué)理念必將引起數(shù)學(xué)教學(xué)方法不斷呈現(xiàn)出新的變化。近年來(lái)，我扎根一線教學(xué)，力求扣緊數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)，爭(zhēng)取切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)中，我努力從數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)法的優(yōu)化中，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化及活動(dòng)化等諸方面的教學(xué)策略的改進(jìn)，作出了一些大膽的嘗試與實(shí)踐，努力營(yíng)造高效的數(shù)學(xué)課堂。下面，我就此淺談自己的一些體會(huì)。
一、優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)是抽象，實(shí)際教學(xué)中如何把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)呢？其實(shí)很大程度上，要靠教師巧妙地根據(jù)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，努力做好優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這樣做的目的，一方面有利于喚起學(xué)生頭腦中貯存的已有的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)服務(wù)；另一方面也可以自然而巧妙地引發(fā)學(xué)生解題的內(nèi)在需求，激發(fā)他們濃厚的興趣。例如，在“認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向”的教學(xué)中，先以創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境來(lái)實(shí)施教學(xué)，從以下故事引入：“同學(xué)們，小明同學(xué)這學(xué)期準(zhǔn)備從其他學(xué)校轉(zhuǎn)入我校，進(jìn)入我們班就讀?，F(xiàn)在，小明正跟著爸爸來(lái)到人民體育場(chǎng)的中間，他爸爸突然指著分布在人民體育場(chǎng)四周的學(xué)校大門、主校區(qū)、毓賢園、體育館，讓小明說(shuō)說(shuō)這些景物在體育場(chǎng)什么位置。假如你是小明，你有什么辦法來(lái)分辨清楚這些景物分別在體育場(chǎng)的東西南北的哪個(gè)方向呢？”這樣的教學(xué)情境一創(chuàng)設(shè)出來(lái)，學(xué)生的思維便活躍起來(lái)，此時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生先各自看課本，看看課本教給了我們?nèi)绾伪鎰e東西南北四個(gè)方向。于是學(xué)生便興趣高漲地投入到探究文本的方法中，并且很快地找到了方法，并用這種方法幫小明辨別了體育場(chǎng)四周的景物的方位，從而懂得：早晨，太陽(yáng)在東方，面向太陽(yáng)時(shí)就是面東背西，左北右南；中午太陽(yáng)在南方，面向太陽(yáng)時(shí)就是面南背北，左東右西；傍晚，太陽(yáng)在西方，面向太陽(yáng)時(shí)，就是面西背東，左南右北。通過對(duì)情境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，利用學(xué)生身邊的實(shí)際情境，使學(xué)生在輕松愉快中既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高了教學(xué)效率。
二、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)解決問題能力
新課改中極力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)方式掀起了教學(xué)方法的深入變革，特別是由原來(lái)的注重教法的研究向注重學(xué)法的研究的轉(zhuǎn)變?！笆谥贼~，不如授之以漁?！币虼?，要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，就要在課堂教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“商末尾有0的除法的計(jì)算方法”這一知識(shí)時(shí)，先設(shè)計(jì)了這樣一道題：“小青家和小亮家住在同一棟樓，小青家住6樓，每次回家走110個(gè)臺(tái)階，小亮家住3樓，每次回家要走多少個(gè)臺(tái)階？（每層樓梯的臺(tái)階數(shù)相同）”解決上樓梯問題，不能以樓層計(jì)算，而要用樓梯的層數(shù)進(jìn)行解決。但如何讓學(xué)生明白這一點(diǎn)呢？教學(xué)中可以直接告訴學(xué)生，但有沒有更好的方法呢？其實(shí)在教學(xué)中可以這樣處理：“同學(xué)們，請(qǐng)你們聯(lián)系自己上樓的經(jīng)歷，想一想，小青家住在6樓，她是不是要爬6個(gè)樓梯呢？為什么？你們能不能把小青由地面走到6樓經(jīng)過哪些樓梯畫一畫呢？”于是學(xué)生認(rèn)真思考，聯(lián)系平時(shí)上樓的經(jīng)歷，畫出了小青爬上6樓所經(jīng)過的樓梯，結(jié)果大部分學(xué)生很快明白了解決上樓梯問題，不能以樓層計(jì)算，而要用樓梯層數(shù)進(jìn)行計(jì)算的知識(shí)———即樓層數(shù)減1，才是要走的樓梯層數(shù)。引導(dǎo)到位后可進(jìn)行小結(jié)：“同學(xué)們，很多數(shù)學(xué)問題，如果我們聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)解答數(shù)學(xué)問題，就能夠迎刃而解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。”通過多次的強(qiáng)化，學(xué)生終于掌握了聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
三、凸顯數(shù)學(xué)的生活化，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情景”，“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這充分說(shuō)明，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越接近，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就越高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，要努力搭建數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合的有效平臺(tái)，凸顯出數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)生活化，從而提高教學(xué)實(shí)踐能力。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課時(shí)，在課前先布置了一道實(shí)踐性作業(yè)：讓家人帶自己走進(jìn)超市，進(jìn)入商場(chǎng)，看看各種商品價(jià)格標(biāo)簽，特別留意用小數(shù)表示的價(jià)格，想想怎樣讀出來(lái)，并與父母交流一下，然后帶回幾種用小數(shù)表示的價(jià)格，在課堂上向?qū)W生介紹。課上，學(xué)生由于有了走進(jìn)生活，認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù)的切身體會(huì)，學(xué)生便很快掌握了小數(shù)的組成、小數(shù)的讀法以及小數(shù)的含義、寫法等。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)不再是抽象的知識(shí)，運(yùn)用于生活中，運(yùn)用于解決實(shí)際問題也就得心應(yīng)手了。
四、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！边@里的“活動(dòng)”不是肢體的運(yùn)動(dòng)，而是指觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、歸納、類比、猜想、推理、驗(yàn)證、交流、反思等一系列的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)?！爸腔蹚氖种讣庹Q生”，也充分說(shuō)明實(shí)踐操作與數(shù)學(xué)思維之間有著一定的內(nèi)在的必然聯(lián)系。實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的動(dòng)手操作和思維中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加深刻與牢固，更加有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。如教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”中的例題：“一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)5厘米、寬3厘米，你能求出它的面積嗎？”教學(xué)前，先讓學(xué)生剪一些1平方厘米的小正方形。然后，在教學(xué)中，讓學(xué)生畫出一個(gè)長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形，接著讓學(xué)生取出1平方厘米的小正方形，擺在畫好的長(zhǎng)方形中，正好擺了15個(gè)1平方厘米的正方形，因此得出它的面積是15平方厘米。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)是5厘米，每行就能擺5個(gè)面積是1平方厘米的小正方形；寬是3厘米就能擺3行，共擺了3個(gè)5，面積是5乘3等于15平方厘米。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手畫畫、擺擺、看一看的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)、掌握了知識(shí)，有效地提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與策略，可以順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；瞄準(zhǔn)課改目標(biāo)，實(shí)施有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)策略，營(yíng)造出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，必將有效地提高課堂的教學(xué)效率，從而切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
作者：林華 單位：福建省詔安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第九篇：數(shù)學(xué)生態(tài)高效課堂教學(xué)模式分析
【摘要】經(jīng)過認(rèn)真反思，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視教育規(guī)律，以人為本，使課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，重視教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，創(chuàng)造性與開放性的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。本文將談一談數(shù)學(xué)學(xué)科“先學(xué)后教”生態(tài)高效課堂教學(xué)模式的探索做法及研究。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)生態(tài)；先學(xué)后教；高效課堂
1“先學(xué)后教”數(shù)學(xué)生態(tài)高效課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)的目的
近年來(lái)，在課改實(shí)驗(yàn)中，我們學(xué)校通過集體備課、專題研究、有效課堂教學(xué)研究、教學(xué)視頻會(huì)診等研究方式探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程體系，由于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的變化，課堂充滿了一種民主的、和諧的氣氛，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)課堂上“學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用”和諧呈現(xiàn)，最終把課堂推向了一種全新的境界。
2“先學(xué)后教”數(shù)學(xué)生態(tài)高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與具體操作方法
“先學(xué)后教”生態(tài)高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵。所謂“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)?！昂蠼獭保皇墙處熉o(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)式的學(xué)習(xí)?！案咝дn堂”，是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。此過程主要由學(xué)生教學(xué)生來(lái)完成，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正?！吧鷳B(tài)課堂”就是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意志，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂?！皵?shù)學(xué)生態(tài)高效課堂教學(xué)模式”，就是在數(shù)學(xué)學(xué)科中把生態(tài)課堂和高效課堂兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式。此教學(xué)模式探索實(shí)驗(yàn)按“自學(xué)、交流、探究”三大模塊來(lái)進(jìn)行。這三大模塊驟缺一不可，自學(xué)是課堂交流和探究的關(guān)鍵；交流是師生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想、產(chǎn)生共振的一種方法；探究是學(xué)生觀察、閱讀、發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)等過程的真實(shí)記載。因此，“自學(xué)、交流、探究”也就成了“先學(xué)后教”生態(tài)高效課堂的三個(gè)基本模塊。具體操作如下：1）首先進(jìn)入自學(xué)模塊，自學(xué)模塊主要任務(wù)由學(xué)生面對(duì)文本（課本、導(dǎo)學(xué)案（數(shù)學(xué)前置作業(yè)）、工具書）獨(dú)立進(jìn)行的，一般為家庭作業(yè)，每天都有自學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生寫自學(xué)筆記，此過程稱獨(dú)學(xué)過程。2）再次進(jìn)入交流模塊，交流模塊主要任務(wù)在自學(xué)之后課堂上進(jìn)行的，分兩個(gè)部分，一個(gè)是靜態(tài)交流，小組的互批互講，另一個(gè)是動(dòng)態(tài)的，教師隨機(jī)點(diǎn)名展示自學(xué)成果，質(zhì)疑的問題進(jìn)行追問，此時(shí)的課堂是生動(dòng)的，活潑的，此過程稱互學(xué)過程。3）最后進(jìn)入探究模塊，探究模塊主要任務(wù)是自學(xué)、交流的結(jié)果，是課堂的高潮部分，是以典型的例題為背景改、變、編”專題探究，是學(xué)生生成新方法、新思想的突破，此時(shí)的課堂是感動(dòng)的。此過程稱為群學(xué)過程。在實(shí)施這三個(gè)模塊的探索過程中，可用三種課型（新課、復(fù)習(xí)課、專題課）來(lái)完成，而這三種課型則以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備量與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律確定的。這三種課型的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上是對(duì)教材的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行三次“加減法”。
3“先學(xué)后教”數(shù)學(xué)生態(tài)高效課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)的保障措施
3．1主題式單元集體備課是實(shí)施此教學(xué)模式的前提。主題式單元集體備課研究，是我們?cè)谠瓉?lái)集體備課、專題研究、有效課堂教學(xué)研究的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行的站在單元目標(biāo)高度，具體落實(shí)課例目標(biāo)的專題研究有效教學(xué)方式，這種研究方式它是集體備課、有效教學(xué)方式、專題研究方式的有效整合，對(duì)教學(xué)問題的解決更具有主題性、針對(duì)性和實(shí)效性。
3.2建設(shè)好學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的載體“先學(xué)后教”高效課堂這種模式的教學(xué)，需要學(xué)生集中精力，高度緊張地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上提供給學(xué)生的自學(xué)時(shí)間一般20分鐘左右，如果不集中精力，高度緊張地學(xué)習(xí)，上課時(shí)一方面要閱讀課本，一方面要完成自學(xué)指導(dǎo)問題，同時(shí)還要完成相關(guān)聯(lián)系，在短短40分鐘的時(shí)間內(nèi)一般很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在課堂上進(jìn)行小組合作、展示交流的時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，更好地完成任務(wù)。
3．3評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是實(shí)施高效課堂的有力保障評(píng)價(jià)機(jī)制包括對(duì)學(xué)生和對(duì)老師評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是老師評(píng)價(jià)小組，組內(nèi)評(píng)價(jià)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)可采取量化的方法，對(duì)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)累計(jì)評(píng)價(jià)。對(duì)老師課堂評(píng)價(jià)，不僅要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，還更關(guān)注平時(shí)的過程性評(píng)價(jià)。尤其關(guān)注老師的教學(xué)是否引導(dǎo)學(xué)生知道“我要學(xué)什么”，引導(dǎo)學(xué)生了解“我應(yīng)當(dāng)掌握什么”引導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃“我準(zhǔn)備怎樣去學(xué)”。由過去的“教師帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向書本”，由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，由“教學(xué)分離”變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”。
4“先學(xué)后教”生態(tài)高效課堂教學(xué)模式實(shí)施成效
“先學(xué)后教”教學(xué)模式打造生態(tài)高效課堂，是我校近年來(lái)教有效的教研方式之一，在實(shí)驗(yàn)中取得了良好的效果。
4.1學(xué)生真正“做”中學(xué)
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂上，每一環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，使學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。學(xué)生做的過程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。
4．2教師主導(dǎo)作用真正得到發(fā)揮
教師講得比較少，教師在課堂上起組織教學(xué)的作用，在學(xué)生自學(xué)有問題的地方適當(dāng)點(diǎn)撥。
4．3學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力大大提高
通過課改實(shí)驗(yàn)，特別是在此教學(xué)模式實(shí)施以來(lái)，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)大大提高和合作能力也增強(qiáng)了許多，綜合素養(yǎng)不斷提升。
【參考文獻(xiàn)】
［1］趙衛(wèi)軍.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略[J].時(shí)代教育,2014(06).
［2］范國(guó)睿.教育生態(tài)學(xué)[M].人民教育出版社,2000.
作者：高清華 單位：吉林省孤兒學(xué)校