科學(xué)策略運(yùn)用下高效課堂的生成

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摘要：信息課堂離不開(kāi)電腦，電腦健康，正常運(yùn)作，能夠給學(xué)生提供一個(gè)自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師鉆研教材，活用教材，創(chuàng)新性使用教材，會(huì)讓教學(xué)收到事半功倍的效果；引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，讓每個(gè)學(xué)生都能成為“小老師”。更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，讓更多的孩子露出成功的笑臉，體驗(yàn)成功的喜悅，生成高效的精彩課堂。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；電腦；信息技術(shù)；三位一體；教學(xué)策略

信息技術(shù)課是由教師、學(xué)生、電腦三方元素組成。如何讓這三方元素最佳組合，以達(dá)到教師教的最佳，學(xué)生學(xué)的最佳，是教師所期盼的，也是學(xué)生所期待的，是一個(gè)值得研究的課題。

一、保障電腦的良好運(yùn)行，給學(xué)生提供一個(gè)自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障電腦正常運(yùn)作，根據(jù)教學(xué)需要，先安裝足夠支持教學(xué)的各項(xiàng)應(yīng)用軟件，如金山打字通，綠壩———花季護(hù)航軟件，殺毒軟件，極域電子教室，pclogo等常用的教學(xué)軟件，最后安裝還原精靈來(lái)穩(wěn)定系統(tǒng)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就少了一些障礙，同時(shí)也大大減少了信息技術(shù)教師的管理壓力，信息技術(shù)課的一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)生人手一機(jī)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利是一樣的。但是，如果學(xué)生的電腦不能正常運(yùn)作，他就失去了平等的學(xué)習(xí)權(quán)利。教師就要想辦法，是給他調(diào)一臺(tái)電腦，還是及時(shí)維修，都要給他們解決。電腦故障無(wú)疑既影響了教師的正常教學(xué)，也影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。保障電腦健康的目的就是保證每個(gè)學(xué)生擁有一臺(tái)正常的電腦，正常的操作，平等地學(xué)習(xí)。

二、鉆研教材，活用教材，讓教學(xué)收到事半功倍的效果

現(xiàn)代教育技術(shù)的普及離不開(kāi)教材，離不開(kāi)教師。教材只是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)載體，用者在于人，在于教師。就教材本身而言，有的內(nèi)容的設(shè)計(jì)就沒(méi)有尊重學(xué)生的實(shí)際水平，也沒(méi)有充分考慮到學(xué)生實(shí)際操作中會(huì)面臨的問(wèn)題。如果一味照搬教材，教學(xué)效果肯定不如人意。這就引出一個(gè)問(wèn)題———教師要活用教材。比如《修改圖形》這一課，畫(huà)彎彎的月亮，教材中的范例是畫(huà)出兩個(gè)精確重疊的圓，然后用選定工具拉出一個(gè)矩形區(qū)域，正好把多余的部分全部選中，刪除。這一點(diǎn)是相當(dāng)難的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎是不能完成的?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)做了如下設(shè)計(jì)。

1.首先展示幾個(gè)學(xué)生用拉出重疊圓而畫(huà)出的彎月

師：月亮的形狀、大小一樣嗎？生：不一樣。師：任意拉的兩個(gè)重疊圓，由于重疊位置不一樣，所形成的彎月部分也不一樣，只要像月亮就行，不一定非要和書(shū)上一樣。

2.探索有效的擦除方法

我先讓學(xué)生探究，學(xué)生有了實(shí)踐的基礎(chǔ)，對(duì)下面教師新穎的方法才會(huì)形成直觀的比較。變一味的單向的教師演示學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生通過(guò)比較兩種修改的方法，自主的將好、快、省的方法內(nèi)化為自己的方法、技能。師：我們?cè)鯓硬拍苡挚煊趾玫夭脸嘤嗟牟糠帜?？學(xué)生嘗試。所有的學(xué)生都是用橡皮把多余的部分擦掉，有的用大橡皮，有的用小橡皮。接下來(lái)教師指導(dǎo)、演示。①單擊“選定”工具；②拖動(dòng)，將多余部分盡可能多的選中；③單擊“編輯”菜單中的“清除選定內(nèi)容”命令或“剪切”命令；④用橡皮把剩下的多余部分擦除（注意不能擦多，擦多了，剩下的月亮形狀就不密封了，填充顏色就有問(wèn)題）。如果按照書(shū)上的方法，兩個(gè)圓重疊要非常巧妙，用“選定”工具才能正好把多余部分全部選中，教師如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，就以書(shū)本教書(shū)本，那學(xué)生的更多時(shí)間會(huì)花在畫(huà)兩個(gè)圓上———學(xué)生的模仿天性使其然，而且是很難成功的，既增加了學(xué)習(xí)難度，又影響本課的教學(xué)進(jìn)度，事倍功半，采用選定工具和橡皮相結(jié)合，就方便多了。提醒學(xué)生不要迷信書(shū)本，不要迷信教師，易于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，甚至有時(shí)也能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新火花。有一個(gè)學(xué)生在畫(huà)月亮?xí)r是這樣操作的。她先選擇橢圓工具的第三種填充模式，再選擇黃色，拉出一個(gè)金黃的圓月。再用同種模式，選白色，在金黃的圓月旁邊畫(huà)出一個(gè)白色圓月，由于白色圓月與畫(huà)布的顏色一樣，這樣就巧妙地畫(huà)出了彎月。

三、積極參與，主動(dòng)探究，我也是“小老師”

信息技術(shù)教材有一個(gè)特點(diǎn)，圖文并茂，易于自學(xué)、獨(dú)立操作。既是教師教學(xué)用的材料，也可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。在教授《編輯演示文稿》這課時(shí)，我先讓學(xué)生看書(shū)，完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)———插入新幻燈片，然后指名會(huì)的學(xué)生上來(lái)演示，體驗(yàn)一下做小老師的滋味。在學(xué)生通過(guò)教師演示后實(shí)踐插入文本框的過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生不僅完成了文本框的操作，同時(shí)，也插入了藝術(shù)字。這是第三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。怎么辦，下一環(huán)節(jié)是教師演示，還是學(xué)生演示？盡管考慮到學(xué)生演示的時(shí)間可能會(huì)多些，但我還是選擇學(xué)生演示。首先，我通過(guò)電子教室展示了該位同學(xué)的作品，作品的展示，大大吸引了其他同學(xué)的眼球。然后我再讓大家用掌聲歡迎我們的小老師。該生演示過(guò)之后，收到了非常好的效果，很快，大多數(shù)同學(xué)就完成了在自己演示文稿中插入藝術(shù)字的任務(wù)。我再讓小組長(zhǎng)巡查本組組員學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)別幫助。這樣，絕大多數(shù)同學(xué)順利地完成了第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，插入藝術(shù)字輕松搞定。此外，老師在教學(xué)過(guò)程中也要注意以下幾點(diǎn)：1.面向全體，讓孩子成為學(xué)習(xí)的真正主人；2.面向全體，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅；3.注重反饋，點(diǎn)面兼顧，激勵(lì)群體；4.不妨讓吃不飽的孩子多吃點(diǎn)。通過(guò)以上的策略，教師、學(xué)生、電腦“三位一體”和諧的結(jié)合，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體以及學(xué)習(xí)環(huán)境三方面得以合理的優(yōu)化，就能生成精彩的高效課堂，在這樣的課堂里，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的效果。

作者：孔小兵 單位：句容市黃梅中心小學(xué)