高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

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摘要：高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，能夠大幅度提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，在更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面有著顯著的功效。打造高效的高中化學(xué)課堂，教師要進(jìn)行有效的備課，是打造高效課堂的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出合理的學(xué)習(xí)情境，是提升高效課堂質(zhì)量的動(dòng)力，重視課堂提問(wèn)的有效性，是確保高效課堂的根本，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，是高效課堂走向成功的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；高效課堂

所謂的高效課堂，即在特定時(shí)間中采用科學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)技巧，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中新課程改革背景下，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)受到了眾多教師的關(guān)注，這種課堂并不是簡(jiǎn)單追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而是更加注重綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能大幅度提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，在更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面有著顯著的功效。

一、構(gòu)建出高中化學(xué)高效課堂的必要性分析

高中化學(xué)新課程改革工作在近年來(lái)進(jìn)行的如火如荼，雖然已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是高中化學(xué)教學(xué)中依然還存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）教師未意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

在很多學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中，都存在這樣一個(gè)問(wèn)題，即教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至有部分教師通過(guò)多媒體為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，要知道，化學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生而來(lái)的，這也是化學(xué)與其他學(xué)科最為不同的地方。要學(xué)生深刻的理解化學(xué)知識(shí)，不僅要重視理論知識(shí)的講解，更要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探索，僅僅憑借簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，往往是無(wú)法達(dá)到理想的效果的。只有讓學(xué)生自己來(lái)操作和實(shí)踐，才能夠更好的理解知識(shí)，但是，很多教師過(guò)分追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，將重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的灌輸以及練習(xí)題的講解上，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，這不僅無(wú)法鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還會(huì)制約學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）教學(xué)輔助資料質(zhì)量參差不齊

在高中化學(xué)新課程改革工作開(kāi)始實(shí)施之后，很多不同類(lèi)型的教輔材料也相繼出現(xiàn)，但是這些材料的內(nèi)容與質(zhì)量都是參差不齊的，依靠學(xué)生的能力是很難篩選出合適的。此外，這些材料多將重點(diǎn)放置在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，并未注重到其他教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？偠灾m然近年來(lái)高中化學(xué)新課程改革工作進(jìn)行的如火如荼，但是依然存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題都是需要我們進(jìn)行總結(jié)與反思的，根據(jù)這些問(wèn)題的原因探究出構(gòu)建高效課堂的方式，不斷提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、在高中化學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂

打造高效的高中化學(xué)課堂，應(yīng)從教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行，具體的講，高效課堂的構(gòu)建主要通過(guò)以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

（一）進(jìn)行有效的備課，是打造高效課堂的基礎(chǔ)

有效的備課是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件，一節(jié)高效的化學(xué)課必須要有著清晰的教學(xué)思路和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在備課之前，教師需要詳細(xì)了解學(xué)生的整體情況與教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)好練習(xí)題，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到溫故知新。同時(shí)，還要有明確的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層次來(lái)循序漸進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，突出化學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握好每一個(gè)鞏固和練習(xí)環(huán)節(jié)，及時(shí)的進(jìn)行課堂總結(jié)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的開(kāi)展學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己已有的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。為了做到這一點(diǎn)，教師需要做好各個(gè)方面的準(zhǔn)備工作，必要情況下，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載出一個(gè)教學(xué)資源，調(diào)整好教學(xué)課件，提前預(yù)測(cè)出課堂中可能出現(xiàn)的各種意外，這樣，就可以保障各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以順利的得到開(kāi)展。

（二）創(chuàng)設(shè)出合理的學(xué)習(xí)情境，是提升高效課堂質(zhì)量的動(dòng)力

教學(xué)情境對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展有著非常積極的意義，科學(xué)的情境不僅能夠有助于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的吸收，還可以幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行改造，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。在實(shí)際的化學(xué)課堂中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一系列的情境，將化學(xué)教學(xué)與生活相連，多引入一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到，化學(xué)這門(mén)學(xué)科并不是枯燥無(wú)味的，而是與自己的生活有著密切的聯(lián)系。經(jīng)常設(shè)置這種教學(xué)情境可以有效引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，培養(yǎng)出他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提升學(xué)生舉一反三的能力。

（三）重視課堂提問(wèn)的有效性，是確保高效課堂的根本

課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是將學(xué)生、教師和教材有機(jī)聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)紐帶，在高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，如果教師可以掌握科學(xué)的提問(wèn)方法，就可以有效的調(diào)動(dòng)起課堂學(xué)習(xí)氛圍，反之，若教師不善于提問(wèn)，那么教學(xué)氛圍無(wú)疑就會(huì)是枯燥、乏味的。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置出一些環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，提升學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生可以主動(dòng)的尋求問(wèn)題的解決答案，在這一過(guò)程中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和化學(xué)思維能力。在提問(wèn)時(shí)，要控制好問(wèn)題的難度，難度太高，會(huì)禁錮學(xué)生的思維，難度太低，則無(wú)法起到鍛煉學(xué)生能力的作用。

（四）開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，是高效課堂走向成功的必經(jīng)之路

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重中之重，也是提升化學(xué)教學(xué)有效性的一個(gè)重要渠道，高中化學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中也明確肯定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，因此，教師需要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、大膽猜測(cè)，自己來(lái)制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟，注意觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成之后，可以采用教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)的方式選擇出最為優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)方案，在檢查好實(shí)驗(yàn)方案的安全性以及合理性之后，再讓大家嚴(yán)格根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。這樣的方式可以真正提升學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生更好的進(jìn)行交流與溝通，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程，也在大力倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的教學(xué)模式。對(duì)于高中化學(xué)高效課堂來(lái)說(shuō)，不僅僅意味著在課堂教學(xué)上的效率提高，也是教學(xué)模式和教學(xué)觀(guān)念的重大轉(zhuǎn)變?？梢哉f(shuō)，高效課堂的構(gòu)建對(duì)于新課程改革具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生的探究能力具有積極的作用。因此，也只有為高中化學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂，學(xué)生才能從枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，才能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合能力的客觀(guān)要求。

參考文獻(xiàn)：

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作者：羅玉會(huì) 單位：山東省魚(yú)臺(tái)縣第二中學(xué)