高校專業(yè)課程高效課堂改革研究

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【摘要】當(dāng)前高校課堂的教學(xué)質(zhì)量每況愈下，主要問題是課堂教學(xué)的“低效”、“弱效”甚至“負(fù)效”。國內(nèi)外高校學(xué)者認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因是當(dāng)今本科生專業(yè)興趣不足，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。如何通過本科生專業(yè)興趣的培養(yǎng)來提高本科生課堂教學(xué)高效化，從而培養(yǎng)出符合國家現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才，已成為各高校教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。本文以長沙理工大學(xué)道路工程專業(yè)本科生為研究對(duì)象，探究本科生專業(yè)興趣缺乏的原因，進(jìn)而提出培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣實(shí)現(xiàn)高效課堂的具體措施，可為其他高校專業(yè)課程高效課堂改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)興趣；課堂教學(xué)；高效課堂；教學(xué)改革；興趣培養(yǎng)

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常規(guī)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)而提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。如今，在我國本科生教育擴(kuò)大招生規(guī)模后，每年有數(shù)以百萬的本科生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，根據(jù)2015年全國高校招生計(jì)劃數(shù)據(jù)，全國高校計(jì)劃招生700萬人，其中本科366萬人，高職（?？疲?34萬人。根據(jù)今年全國高考報(bào)名人數(shù)942萬人測(cè)算，今年全國高考錄取率約為74.3%。但是，現(xiàn)階段高校課堂的教學(xué)質(zhì)量每況愈下，課堂教學(xué)的“低效”、“弱效”等問題突出，造成這種現(xiàn)象的主要原因主要有以下兩點(diǎn)：一方面，高校本科生熱衷于豐富的校園活動(dòng)以及一些電子產(chǎn)品從而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣；另一方面，高校教師的重科研輕教學(xué)的思想觀念也是引起高校本科生專業(yè)課程課堂教學(xué)效率下降的主要原因[2]。筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂必須把培養(yǎng)本科生專業(yè)興趣作為第一切入點(diǎn)，因?yàn)樯鲜霈F(xiàn)象的本質(zhì)是當(dāng)代大部分學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，從而學(xué)生沒有足夠強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)動(dòng)力，再加上自我約束力和自我控制力差，進(jìn)而導(dǎo)致本科生課堂教學(xué)效率的低下。本文以長沙理工大學(xué)道路工程專業(yè)的本科生作為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查以及訪談等方式深度了解當(dāng)今學(xué)生專業(yè)興趣缺乏的原因，并根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出通過專業(yè)興趣培養(yǎng)學(xué)生，期望進(jìn)一步能提高對(duì)本科生高效課堂改革具有一定借鑒作用。

1專業(yè)興趣培養(yǎng)在高效課堂改革中的必要性

與國家和家庭在教育投資上日益高漲的熱情相反，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的投入膚淺化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效果每況愈下，這種強(qiáng)烈反差促使高校工作者對(duì)“高效課堂”的研究。課堂教學(xué)的高效性表現(xiàn)在：學(xué)生接受知識(shí)上，從不懂到懂，從不感興趣到感興趣。實(shí)現(xiàn)課堂高效性的前提是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)前提就必須保證學(xué)生有足夠的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。然而，當(dāng)今大學(xué)生相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境減少了對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制性約束，以至于很多學(xué)生養(yǎng)成了自由散漫的壞習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律差。顯性逃課現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，隱性逃課也比比皆是：課堂上，教師激情澎湃，口若懸河，滔滔不絕，課桌下學(xué)生睡覺、走神或沉迷于一些電子產(chǎn)品。同時(shí)很多的學(xué)生安于享樂，厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，把大量時(shí)間和精力用在上網(wǎng)絡(luò)和談戀愛上面。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的本質(zhì)是學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣。

2專業(yè)興趣缺乏的調(diào)查及分析

現(xiàn)階段高校本科生普遍缺乏專業(yè)興趣，筆者對(duì)長沙理工大學(xué)道路工程專業(yè)近500名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有21%的學(xué)生因?qū)I(yè)缺乏興趣而在課堂上玩電子產(chǎn)品，還有7%的學(xué)生因?qū)I(yè)缺乏興趣經(jīng)常在課堂上睡覺。對(duì)道路專業(yè)本科不同年級(jí)的調(diào)查問卷進(jìn)行原因分析總結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)專業(yè)興趣缺乏主要有以下3個(gè)方面的原因：

2.1新生填報(bào)專業(yè)的盲目性

對(duì)于將要入學(xué)的新生，在高考結(jié)束填報(bào)志愿時(shí)，原則上是根據(jù)自己的意愿填報(bào)自己感興趣的專業(yè)，但在實(shí)際中學(xué)生在填報(bào)志愿過程中受到各種外界因素的影響，使其最終選擇的專業(yè)并不能完全代表學(xué)生興趣。學(xué)生填寫高考志愿時(shí)一方面根據(jù)國家或?qū)W校的招生計(jì)劃選報(bào)，需充分考慮專業(yè)的招生人數(shù)，同時(shí)也受到是否能被錄取等客觀因素的限制。另一方面，學(xué)生對(duì)學(xué)校開展的專業(yè)了解非常少，大部分學(xué)生聽從父母和親戚朋友的建議選擇專業(yè)，普遍存在著一定的盲目性。在對(duì)道路工程專業(yè)將160多名新生進(jìn)行專業(yè)適應(yīng)性座談中發(fā)現(xiàn)，其中40%的學(xué)生對(duì)填報(bào)的專業(yè)并不是很感興趣，這就造成學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致新生在課堂學(xué)習(xí)方面的效率低下。

2.2對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的不滿

以道路工程專業(yè)情況而言，本科生急劇擴(kuò)招以后大班上課成為常態(tài)，學(xué)生們認(rèn)為大班上課影響自身的聽課效果；同時(shí)學(xué)生反映存在部分教師上課積極性不高等現(xiàn)象，進(jìn)而他們質(zhì)疑學(xué)院并沒有足夠的重視專業(yè)課的教學(xué)。同時(shí)有的學(xué)生反映教學(xué)過程中研討、創(chuàng)新實(shí)踐等課程難以如期安排，教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)和互動(dòng)根本沒有及時(shí)到位。這導(dǎo)致本科生只是一味的接受知識(shí)，從而嚴(yán)重削弱了學(xué)生的專業(yè)興趣。再加上新知識(shí)進(jìn)入教材的速度較慢，科研訓(xùn)練不足，這也導(dǎo)致許多本科生思維比較固化、創(chuàng)新意識(shí)差。很多用人單位也反映本科生在工作中思維僵化，創(chuàng)新能力差，習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)或者課本上找現(xiàn)有的答案。同時(shí)，現(xiàn)階段高校教師有些不特別重視教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們只關(guān)注自己的科研成，在教師隊(duì)伍中有重科研輕教學(xué)的思想存在，導(dǎo)致這部分老師上課的主動(dòng)性、創(chuàng)新性不夠，從而最終影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3對(duì)專業(yè)就業(yè)前景的迷茫

隨著高校的逐年擴(kuò)招，每年都有數(shù)百萬大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)前途的擔(dān)憂已成為目前大學(xué)生的主要壓力。隨著對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的漸漸熟悉，每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)自己未來的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行一個(gè)初步的判斷，尤其是進(jìn)入大三年級(jí)以后，會(huì)更多的接觸到自己師兄的就業(yè)情況。以道路工程學(xué)生為例，當(dāng)學(xué)生了解到自己的大部分學(xué)長都去了施工單位時(shí)，很多同學(xué)往往會(huì)被艱苦的工作環(huán)境所困擾，學(xué)習(xí)的積極性再次被打擊，導(dǎo)致有的同學(xué)徹底失去專業(yè)興趣。學(xué)生一旦失去對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，課堂的學(xué)習(xí)效率低下是必然的結(jié)果。

3通過專業(yè)興趣培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)高效課堂的具體措施

對(duì)于目前情況而言，相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)我國辦學(xué)資源不可能急劇擴(kuò)張，就業(yè)壓力也會(huì)持續(xù)的增加。在這樣的形勢(shì)下，要提高本科生教學(xué)質(zhì)量，就必須實(shí)現(xiàn)本科生課堂教學(xué)的高效化[3-5]。而培養(yǎng)本科生的專業(yè)興趣是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要措施之一，具體解決措施主要包括以下4個(gè)方面：

3.1樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

首先轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，這是一種滿足學(xué)生需要的教學(xué)，是一種凸顯學(xué)生主體性的教學(xué)理念。改變傳統(tǒng)的課堂中以傳授知識(shí)為主，要充分考慮學(xué)生自身的感受讓課堂上充滿活力，讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，享受在學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的掌握，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。

3.2課堂上采用探究性和啟發(fā)式教學(xué)模式課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力和養(yǎng)成思維觀念的主渠道。在教學(xué)過程中教師應(yīng)采用積極的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)過程中的探究性和啟發(fā)性，要改變以往教學(xué)中“滿堂灌”的模式，學(xué)生不僅要成為知識(shí)的接受者，還要成為知識(shí)的探索者和創(chuàng)造者。在課堂上老師提出一些專業(yè)問題，要求同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行討論，在這個(gè)過程中學(xué)生不但能提高自己的交際能力還能體會(huì)到探索知識(shí)所帶來的愉悅性。

3.3增加研討式、創(chuàng)新實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)

部分學(xué)生反映教學(xué)過程中研討、創(chuàng)新實(shí)踐等課程難以如期安排，教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)和互動(dòng)根本沒有及時(shí)到位。這很大程度上打擊了他們對(duì)專業(yè)的興趣，為了避免這方面的不利影響，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該盡量在課堂上采用研討式教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生提前查閱相關(guān)資料，提前做準(zhǔn)備，然后在課堂上通過研討，加深他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度。同時(shí)，建議在每門專業(yè)課結(jié)課后要盡量安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，要求學(xué)生在本專業(yè)老師的指導(dǎo)下，通過對(duì)專業(yè)資料的文獻(xiàn)檢索和閱讀，可以對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有一個(gè)比較透徹的了解，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同感。

3.4改革教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度

改革教師教學(xué)的的評(píng)價(jià)制度，提高教師對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的重視。教師上課教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的專業(yè)興趣，教師是教學(xué)過程主導(dǎo)者，教師也是改變教學(xué)方式實(shí)踐者，教師是決定高效課堂是否成功的關(guān)鍵因素。因此，為了培養(yǎng)本科生專業(yè)興趣從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，其中重要的措施就是鼓勵(lì)高校教師重視教學(xué)、投身教學(xué)。要改變這種學(xué)校重科研輕教學(xué)的辦學(xué)理念，防止研究與教學(xué)相脫離。在很多情況下，課堂教學(xué)的低效，正是由于教師沒有把自己已有的研究成果用在教學(xué)上，加上對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的學(xué)習(xí)不足所造成的，而教師這方面的不足直接影響其課堂駕馭能力，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效率。所以在教師教學(xué)評(píng)價(jià)中必須包括學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，并且把學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)作為評(píng)老師評(píng)教授、副教授職稱時(shí)的重要參考，對(duì)學(xué)生反映差的教師可以終止評(píng)選教授、副教授的資格。這樣就改變了以往只是學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)組評(píng)價(jià)教師的單一模式，對(duì)教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容從以往只注重科研成果的評(píng)價(jià)，到后來加重對(duì)課堂效率的評(píng)價(jià)，擴(kuò)大了對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)的全面化。

4結(jié)語

課堂是老師教學(xué)的主陣地，為切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，筆者以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣為切入點(diǎn)，以長沙理工大學(xué)道路工程專業(yè)作為例子，提出通過樹立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念、采用探究性和啟發(fā)式教學(xué)模式、增加研討式、創(chuàng)新實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)、改革教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度等四個(gè)方面的措施來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，進(jìn)而通過培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣來實(shí)現(xiàn)本科生專業(yè)課程課堂的高效化。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］胡萍.高校在入學(xué)教育中培養(yǎng)專業(yè)興趣的思考[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào),2010,05:145-146.

［3］劉旭利.新課改下高效課堂構(gòu)建芻議[J].當(dāng)代教育論壇(管理研究),2011,07:45-46.

［4］龍寶新.論當(dāng)代高效課堂改革的理論架構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐,2014,28:52-56.

［5］王鑒,王明娣.高效課堂的建構(gòu)及其策略[J].教育研究,2015,03:112-118.

作者：何忠明 單位：長沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院