實(shí)施高效課堂的三點(diǎn)措施淺析

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摘要：課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地。追求高效扎實(shí)的課堂是教學(xué)永恒的目標(biāo)。筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，從“備課應(yīng)充分、預(yù)習(xí)須扎實(shí)、課堂要抓實(shí)”三個(gè)方面論述了實(shí)施高效課堂的三點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：高效；備課；預(yù)習(xí)課堂

“努力提高語文教學(xué)效率”，這是語文教學(xué)改革亙古不變的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，毋庸置疑，我們應(yīng)該朝著扎實(shí)高效的課堂而不斷努力。那么怎樣才能打造高效的課堂？筆者經(jīng)過十幾年的課堂實(shí)踐，總結(jié)出了以下三點(diǎn)措施。

一、備課應(yīng)充分

備課是上課前的必修課，更是上好一節(jié)課、上出高效課堂必不可少的重要因素。只有課前備課充分，才能對(duì)教學(xué)目標(biāo)做精準(zhǔn)的定位，才能駕輕就熟，游刃有余地實(shí)施有效教學(xué)。我們必須在備課上下工夫，努力做到“功在課前，效在課內(nèi)”。（一）解讀文本，內(nèi)化教材備課時(shí)我們應(yīng)該走進(jìn)文本，走近作者，反復(fù)研讀，理解教材編排的特點(diǎn)，明確教材編排的意圖，吃透教材的本來意思和深層含義，把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂呈現(xiàn)做好充分準(zhǔn)備。如對(duì)《自己的花是讓別人看的》一課的文本解讀，不僅要與文本對(duì)話：認(rèn)真研讀文本，查找相關(guān)資料理解文中每一個(gè)字、詞、句，特別是“林蔭道”這個(gè)學(xué)生不常見的詞語。還要與作者對(duì)話：了解季羨林寫這篇文章所處的時(shí)代背景及作者的求學(xué)經(jīng)歷，獨(dú)特而精深的思想感悟，體會(huì)德國(guó)的民風(fēng)民俗，為理解文中重點(diǎn)句“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”做好充分準(zhǔn)備。（二）抓住重點(diǎn)，把握難度對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘和分析，根據(jù)教情和學(xué)情及時(shí)整合梳理教材，明確教材的重點(diǎn)和教學(xué)時(shí)必須突破的難點(diǎn)，巧妙地取舍教材。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)：如教學(xué)切入點(diǎn)的選擇、時(shí)間的多少、教法的選擇、教學(xué)語言的揣度、理解的尺度等等。這樣才能在有限的課堂上引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)做到重難點(diǎn)處精筆細(xì)描，略微之處幾言帶過。如《梅花魂》一課，文中通過五個(gè)事例來寫外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。那么這五個(gè)事例的教學(xué)是否平均用力呢？經(jīng)過對(duì)比研讀，我發(fā)現(xiàn)“我弄臟墨梅圖，媽媽被外祖父訓(xùn)斥”這一個(gè)事例，作者抓住了外祖父的動(dòng)作、語言、神態(tài)來寫，研讀這段話能幫助學(xué)生很好地落實(shí)本單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)，即體會(huì)作者要表達(dá)的情感。于是我決定把這件事作為教學(xué)重點(diǎn)，并以此為教學(xué)的切入點(diǎn)，濃墨重彩地研讀這件事，而其余的事例則一筆帶過。這樣既做到了長(zhǎng)文短教，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)又有效地落實(shí)了單元訓(xùn)練點(diǎn)。（三）解讀學(xué)生，因人施教備課時(shí)，既要備教材，也要備學(xué)生。因?yàn)橥粋€(gè)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平是參差不齊的，備課時(shí)，教者應(yīng)當(dāng)了解不同學(xué)生的興趣和愿望，把教學(xué)定位在“最近發(fā)展區(qū)”。備課時(shí)互換身份，站在學(xué)生立場(chǎng)上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解他們的情感、愿望，減少教學(xué)的盲目性。這樣，我們?cè)诮虒W(xué)中才能做到有層次，才能因個(gè)體的差異而施以不同的教學(xué)方法，做到因人施教，提高課堂效率。

二、預(yù)習(xí)須扎實(shí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)課文是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的有效策略。做好課前預(yù)習(xí)，既為順利地開展課堂教學(xué)做好了準(zhǔn)備，又能逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)不能盲目，應(yīng)當(dāng)教給孩子們預(yù)習(xí)的方法，并有計(jì)劃、有層次地設(shè)計(jì)適合學(xué)生的預(yù)習(xí)要求，還要檢查孩子們的預(yù)習(xí)成果，使預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教學(xué)實(shí)踐中，筆者依據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合不同年級(jí)的教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)目標(biāo)明確，有法可依，循序漸進(jìn)，達(dá)到預(yù)期效果。例如《釣魚的啟示》一課，筆者根據(jù)本單元的教學(xué)主題和閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)提綱：《釣魚的啟示》預(yù)習(xí)提綱一、朗讀：我已經(jīng)把課文讀了（）遍，做到了準(zhǔn)確、流利，不添字、不漏字。還知道了課文有（）段話。并標(biāo)出段落序號(hào)。二、圈注：我圈好了課文的生字，給生字注上拼音，并能準(zhǔn)確拼讀。三、檢索：通過默讀課文，我發(fā)現(xiàn)了本文中作者得到的啟示是……（用文中的句子回答）。四、理解：我發(fā)現(xiàn)文中的這句話寫得特別好，因?yàn)椤?、質(zhì)疑：我不能解決的疑難問題是……學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，通過充分預(yù)習(xí)，為課文學(xué)習(xí)、交流、討論做好了充分準(zhǔn)備。課堂上孩子們各抒己見，發(fā)言積極，見解獨(dú)特，大大提高了課堂教學(xué)效率。實(shí)踐證明：教給學(xué)生正確有效的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅提高了孩子們學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，收獲了成功的快樂，還是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一種有效手段，更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種有效途徑。

三、課堂要樸實(shí)

“立足課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益是實(shí)施學(xué)科素質(zhì)教育的核心?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們應(yīng)當(dāng)在課堂上下工夫，既不搞滿堂灌也不搞形式主義。要努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)其積極、主動(dòng)地參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，力爭(zhēng)每一堂課做到扎實(shí)、有序、有效。如教學(xué)《地震中的父與子》一課，一位老師課堂教學(xué)可謂“花樣百出”：一會(huì)子看視頻，一會(huì)兒做采訪，一會(huì)兒試表演，卻不見學(xué)生動(dòng)筆批注，尋章摘句。整節(jié)課下來，學(xué)生時(shí)不時(shí)哄堂大笑，課堂氣氛是活躍了，但學(xué)生的情感完全違背本課要傳達(dá)的情感基調(diào)，也游離了語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。而筆者教學(xué)這課時(shí)，抓住文末畫龍點(diǎn)睛的句子“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”為教學(xué)切入點(diǎn)，以本為本，讓學(xué)生圍繞“了不起”輻射全文，在文中圈畫能體現(xiàn)父與子了不起的句子，再把自己的理解感悟批注在句子旁，最后全班交流，理解、升華主題。這樣的課堂看似平常，卻是扎實(shí)有效的，它能讓學(xué)生的心真正沉入課文，對(duì)話文本，既把握了課文內(nèi)容，習(xí)得了閱讀方法，又把握了文章的主旨，做到了工具性與人文性的有效統(tǒng)一?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們不斷摸索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)，就能真正提高教學(xué)實(shí)效，構(gòu)建精彩課堂。

參考文獻(xiàn)：

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［3］陳厚德．有效教學(xué)．教育科學(xué)出版社，2000.

作者:曾三娣 單位:福建省長(zhǎng)汀師范附屬小學(xué)