高校復合型人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

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［摘要］新經濟下的新文科、新工科以及其交叉融合的發(fā)展勢不可當，這要求高校加強對跨行業(yè)、跨領域的復合型人才培養(yǎng)。而復合型人才的實踐創(chuàng)新力，尤其是跨行業(yè)跨學科的綜合實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。復合型人才的綜合實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以從跨行業(yè)實踐教學團隊建設和綜合實踐創(chuàng)新力的項目培養(yǎng)模式上著手。

［關鍵詞］商業(yè)銀行;金融市場;綜合實踐創(chuàng)新能力

1引言

總書記談到新科技革命和產業(yè)變革的浪潮奔騰而至，必須站在潮頭努力奔跑才能同波共振。與新科技革命和產業(yè)變革相對應的新經濟是一個跨行業(yè)、跨領域的概念。它涉及的不僅僅是三產中的“互聯網+”、物聯網、云計算、電子商務等新興產業(yè)和業(yè)態(tài)，也包括工業(yè)制造當中的智能制造、大規(guī)模的定制化生產等。為適應新經濟發(fā)展，高等教育需要革命，需要建設新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科等，以主動適應和引領新經濟。在這一背景下，教育部、科技部等13部門聯合啟動的“六卓越－拔尖”計劃2.0(后簡稱“卓越”計劃)，這也成為2019年度十大教育事件之一。從新經濟的具體依托學科來看，典型的“學科交叉融合”特征凸顯，為順應新經濟的這一明顯特征，也為具體實施“六卓越－拔尖”計劃2.0，一些高校推出了復合型卓越人才培養(yǎng)雙學位班。比如，長沙理工大學設置了“電力技術+經濟”卓越人才培養(yǎng)雙學位班(后簡稱電經卓越雙學位班)，其目標是讓學生具備電氣與金融結合的知識結構、前瞻的專業(yè)視野以及工程實踐能力、自我學習能力和創(chuàng)新能力。文章以金融業(yè)復合型卓越人才培養(yǎng)為例，從“實踐教學團隊建設+項目式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”角度，研究實踐教學團隊的建設新思路，分析利用混合式項目模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以期對復合型卓越人才綜合實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到一定的指導作用。

2跨行業(yè)、跨學科實踐教學團隊的建設

金融學專業(yè)的校內實踐教學主要依靠計算機上機操作，通過模擬分析、設計金融產品等形式，讓學生掌握現代金融市場操作、商業(yè)銀行運行、資本市場投融資運行等規(guī)律;而校外實習主要去商業(yè)銀行、企業(yè)等參觀，聽講座或實崗實習，了解和熟悉金融市場的具體實務，一般由金融專業(yè)老師指導即可。新經濟背景下，“金融+”卓越雙學位班學生的培養(yǎng)目標為同時掌握完全不同兩個專業(yè)，甚至是跨越較大的“金融+理工”的基礎理論、專門知識、基本技能和方法，最終具備利用多學科知識對復雜跨學科問題進行實踐綜合分析和創(chuàng)造性思考的能力。其中，跨行業(yè)、跨區(qū)域理念需主宰整個實踐教學團隊建設，這就意味著電經卓越雙學位班實踐教學團隊的建設不同于一般的金融學實踐教學團隊，具體應突出以下三方面。

2.1需以實體行業(yè)為基礎導向

在目標的確立上，實踐教學團隊應該確立以實體行業(yè)、實際市場(而非僅僅金融市場)為導向的實踐教學模式。這符合金融服務實體的大宗旨，也是“金融+”卓越雙學位班實踐教學的重要突出價值遵循。這就需要高校在建設“金融+”卓越雙學位班時，首先明確行業(yè)定位，建立“金融+實體行業(yè)”雙學位班，并明確具體市場和行業(yè)(比如電經卓越雙學位班下的電力行業(yè))的復合人才需求特征及其演變特點，細化“金融+實體行業(yè)”卓越雙學位班人才培養(yǎng)的基本要求。只有全方位結合金融+實體行業(yè)職業(yè)需求、實體行業(yè)企業(yè)復合人才需求才有可能優(yōu)化實踐教學質量，規(guī)避常見實踐教學成效不足的問題。

2.2實踐教學團隊需熟悉跨行業(yè)標準

跨專業(yè)的“卓越”計劃以通用標準、行業(yè)標準和學校標準三部分標準體系所引導。學校綜合通用標準和行業(yè)標準，再結合具有學校特色的標準培養(yǎng)復合型人才，這就要求企業(yè)，甚至是行業(yè)協(xié)會深度參與培養(yǎng)過程，并以此為基礎強化培養(yǎng)學生的綜合實踐創(chuàng)新能力。由于“金融+”卓越雙學位班人才跨行業(yè)綜合實踐創(chuàng)新能力的重要性，需要專門建設一支熟悉通用標準和跨行業(yè)標準的實踐教學團隊。由此可見，應該加強高等院校和企業(yè)尤其是實體行業(yè)重要企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會間的戰(zhàn)略合作。一方面，重要企業(yè)及行業(yè)協(xié)會可以邀請高校實踐教學團隊主干成員入駐，進行掛職鍛煉，熟悉具體的通用標準和行業(yè)標準。而在此之前“金融+”卓越雙學位班的實踐教學團隊教師需交叉了解基本的跨行業(yè)專業(yè)背景知識，了解行業(yè)實際運行動態(tài)和運行規(guī)律以增強掛職鍛煉的效果;另一方面，應設立“金融+”卓越雙學位班人才企業(yè)實習基地，在企業(yè)的應用驅動之下，經過熟悉跨行業(yè)標準的實踐教學團隊培養(yǎng)后，學生應配合完成企業(yè)對人才的挖掘工作，使復合型人才和企業(yè)及行業(yè)之間構建良好互哺效果，也使得“卓越”計劃的標準體系得到良好的循環(huán)實施。對高校而言，通過組織實踐教學教師進入實體企業(yè)及行業(yè)協(xié)會，開展一系列的培訓工作，不僅能夠實現金融理論知識和其他專業(yè)理論知識有效溢出，還可以將實踐所得經驗結合理論知識加以反饋，將其融入實踐教學和理論教學，并以此促進學校標準的優(yōu)化。這樣能有效融合跨專業(yè)的“卓越”計劃通用標準、行業(yè)標準和學校標準的運用，培養(yǎng)出合格的復合型人才。

2.3多元化的實踐教學效果評價體系

為使實踐教學效果更好，除了要對學生進行評價之外，學生也可從不同角度看待實踐教學中所存在的問題，參與到實踐教學質量評價中去。這樣，實踐教學團隊可以獲得多角度的教學質量評價結果，從而發(fā)揮學生對于實踐教學效果反饋的作用。除此之外，鑒于實踐教學團隊需要熟悉跨行業(yè)標準，需要企業(yè)和行業(yè)協(xié)會深度參與，因此企業(yè)甚至是行業(yè)協(xié)會也應該加入到實踐教學團隊的評價體系設計以及具體的評價中。當然，實踐教學評價指標需要具體化和實際化，具備較強的實際操作可行性，適合多方評價。

3綜合實踐創(chuàng)新能力項目式培養(yǎng)

新經濟下的新工科、新文科下的產教融合和校企合作機制模式要求探索與實踐主動對接區(qū)域經濟和行業(yè)產業(yè)發(fā)展需求，集聚優(yōu)質企業(yè)項目教育資源，強化高校、政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)機構等多元主體之間的協(xié)同。而對于高校而言，提升人才培養(yǎng)質量是主線，培養(yǎng)學生綜合實踐創(chuàng)新能力，應進行辦學模式的創(chuàng)新。因此，以優(yōu)質企業(yè)項目資源為切入點達到多元主體的協(xié)同，培養(yǎng)“金融+”卓越雙學位班學生綜合實踐創(chuàng)新能力，也即項目式綜合實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式應成為重要選擇。具體如下兩點。

3.1“雙導師+項目制+團隊制”模式

一般地，以項目式實踐教學為切入點是提升人才綜合實踐創(chuàng)新力的有效途徑。具體地，校內教師以實體企業(yè)橫向課題的形式承接(也可以結合縱向課題)，學生參與縱橫向項目提升專業(yè)技能，進而形成了“導師+項目制”。同時，在橫向課題的“專業(yè)實踐項目”實施過程中，又形成以校內導師和實體企業(yè)導師的“雙導師+項目制”，由校內導師和實體企業(yè)導師共同負責學生的跨專業(yè)教育和跨專業(yè)實踐。學者康德瓦拉強調雖然企業(yè)管理者的素質對創(chuàng)新的影響很大，但往往不少創(chuàng)新的結果是由成員集體努力來達成的。因此，在“雙導師+項目制”基礎上采用“雙導師+項目制+團隊制”的模式開展項目式教學，讓學生和導師形成團隊跟進具體項目的方式實施實踐教學，這對“金融+”卓越雙學位班人才創(chuàng)新力的培養(yǎng)將起到更好的效果。需要強調的是，這種“雙導師+項目制+團隊制”需要經過長時間的打磨，形成機制靈活，但核心成員穩(wěn)定又具有一定的流動性。所以需要從低年級的學生開始實施這一模式。

3.2協(xié)同參與的虛擬仿真平臺項目

“雙導師+項目制+團隊制”模式的項目式教學固然好，但它要求高校與企業(yè)、行業(yè)深度融合。由于時間和空間成本的存在，在現實操作中，對于不少高校這是難以實施的。因此，基于學校、行業(yè)、企業(yè)三方協(xié)同創(chuàng)新，運用多重信息技術手段，構建科學有效且有金融背景的虛擬仿真實戰(zhàn)平臺，是一種可操作性比較強的實踐教學方式。當然，這同樣需要學校與金融企業(yè)、實體企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會進行合作共建。比如借力信息技術，加入金融技術，仿真企業(yè)運營，構建虛擬的仿真實戰(zhàn)平臺。搭建虛擬仿真實戰(zhàn)平臺后，引進仿真企業(yè)項目，結合具體的金融技術和實體專業(yè)技術，讓每位學生在項目角色扮演和協(xié)同工作中體驗企業(yè)項目的具體經營與競爭，尤其是在不斷變化的宏觀經濟環(huán)境中的企業(yè)項目運營之道。通過不斷地引入仿真企業(yè)項目，激發(fā)協(xié)同創(chuàng)新意識，培養(yǎng)“金融+”卓越雙學位班人才綜合實踐創(chuàng)新能力。而在建立虛擬仿真實戰(zhàn)平臺的方式上，還可以網絡化合作方式建立，即一校多企或一企多校相結合的方式協(xié)同共建，學校、金融企業(yè)、信息技術企業(yè)和實體企業(yè)多方協(xié)同，圍繞跨學科知識體系，多維度構建“金融+實體專業(yè)”虛擬仿真項目式云平臺，這期間也需要政府的參與。

作者:張小鳳 陳非 單位:長沙理工大學經濟與管理學院