信息時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探究
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摘要:在現(xiàn)代社會(huì)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和我國(guó)高校建設(shè)、發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等密切相關(guān)。在信息技術(shù)不斷更新迭代的今天，將智慧信息技術(shù)與高校相融合，營(yíng)造開(kāi)放性、多元性、互動(dòng)性校園環(huán)境，無(wú)疑能夠塑造出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。文章在介紹相關(guān)理論的基礎(chǔ)上明確了當(dāng)前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)存不足，并針對(duì)性地給出了智慧信息時(shí)代培養(yǎng)人才的邏輯及實(shí)踐范式。
關(guān)鍵詞:智慧信息;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)
社會(huì)處于迅速發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中，傳統(tǒng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式所輸出的人才已無(wú)法完全適應(yīng)時(shí)展。若是高校始終沿用舊式培養(yǎng)模式，讓人才培養(yǎng)籠罩在傳統(tǒng)思想的濃霧之下，那么就會(huì)使得高校無(wú)法培養(yǎng)出理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)，人們迎來(lái)了智慧信息時(shí)代，這對(duì)新時(shí)期的創(chuàng)業(yè)者人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。在智慧信息時(shí)代，高校應(yīng)在分析現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯和實(shí)踐范式［1］。
一、智慧信息時(shí)代概述
(一)智慧信息時(shí)代的內(nèi)涵
在信息科技極為發(fā)達(dá)的數(shù)字化時(shí)代，高校環(huán)境出現(xiàn)了前所未有的變化，并由此衍生出校園智慧信息環(huán)境。在高校中，智慧信息環(huán)境主要由學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)資源中心、在線開(kāi)放學(xué)習(xí)平臺(tái)、課程管理系統(tǒng)、輔助學(xué)習(xí)工具等構(gòu)成，能夠辨別學(xué)生個(gè)性，提供可知可感的學(xué)習(xí)環(huán)境及便捷易得的學(xué)習(xí)資源，并且可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)加以記錄，對(duì)其最終學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。在智慧信息時(shí)代，學(xué)習(xí)過(guò)程更加個(gè)性化、情境化，令學(xué)生沉浸在虛擬環(huán)境之中落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并尊重學(xué)生的主體性，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化教師的引領(lǐng)，搭建師生交流互動(dòng)機(jī)制。在智慧信息時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及積極主動(dòng)性都有所增強(qiáng)［2］。
(二)智慧信息推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的可行性
在智慧信息時(shí)代，人們可以借助信息科技實(shí)現(xiàn)不同方面的有機(jī)連接，如人類(lèi)個(gè)體之間、不同設(shè)備之間、人和設(shè)備或場(chǎng)景之間等，而高校則可以借此搭建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系及平臺(tái)。在智慧信息背景下，高?？山柚W(wǎng)絡(luò)搭建方便各領(lǐng)域溝通的一體化管理平臺(tái)，借助即時(shí)通信實(shí)現(xiàn)各方面的及時(shí)溝通，打通上下級(jí)之間的溝通壁壘，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效率。智慧信息時(shí)代的到來(lái)也令人們有了更加便捷的資源獲取渠道。相較于傳統(tǒng)高校信息資源來(lái)說(shuō)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的所需資源有其特殊性。例如，它更傾向于對(duì)信息資源、創(chuàng)業(yè)案例、實(shí)踐教學(xué)等方面資源的獲取，而智慧信息時(shí)代的來(lái)臨令上述資源的獲取更加便利。高?？山柚畔⒓夹g(shù)和其他高校實(shí)現(xiàn)課程共享，可以獨(dú)立創(chuàng)建案例庫(kù)，不斷豐富和更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)案例。并且對(duì)于創(chuàng)業(yè)人才來(lái)說(shuō)，獲取當(dāng)下最前沿商機(jī)極具重要性，而智慧信息時(shí)代的來(lái)臨令高校學(xué)生更加與商業(yè)社會(huì)接軌。
二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題
(一)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱
思維決定實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)決定了其未來(lái)的發(fā)展之路。但從現(xiàn)狀可知，高校學(xué)生并不具備鮮明的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這主要有如下表現(xiàn):首先，缺乏內(nèi)在創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，不少高校畢業(yè)生是迫于就業(yè)壓力或找工作被拒而選擇自主創(chuàng)業(yè)，從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)這屬于被動(dòng)型創(chuàng)業(yè)，并非受內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)滿足感所驅(qū)動(dòng)而實(shí)施的行為。其次，很多高校學(xué)生盡管掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，卻尚未破除部分“偏見(jiàn)”，很多學(xué)生仍舊將簡(jiǎn)單經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等同起來(lái)，并且未全面、深入掌握相關(guān)知識(shí)體系。但毫無(wú)疑問(wèn)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有著突出的復(fù)雜性、系統(tǒng)性，并非僅靠熱情就可以成功。
(二)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)形式保守
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，這要求高校在培養(yǎng)人才過(guò)程中不斷革新培養(yǎng)方式及內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新內(nèi)涵的彰顯。這就要求高校始終保持與時(shí)展的同步性，及時(shí)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的諸多方面展開(kāi)現(xiàn)代化調(diào)整，讓教學(xué)活動(dòng)更易被學(xué)生接受和喜愛(ài)。但當(dāng)前很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面固守現(xiàn)狀、思想保守，始終維持傳統(tǒng)的課程和培養(yǎng)模式，教材也未及時(shí)更新，從而極大地壓抑了學(xué)生的個(gè)性及學(xué)習(xí)能動(dòng)性［3］。
(三)師資團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新不足
師資水平在很大程度上決定著創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平。當(dāng)前，很多高校教師對(duì)理論知識(shí)的傳授較為嫻熟，但卻在因材施教、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面稍顯不足。在此種情況下，教師自然無(wú)法高效地引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新意識(shí)。另外，很多高校教師知識(shí)體系單一、心態(tài)趨于保守老舊，尤其是部分年長(zhǎng)教師沒(méi)有掌握計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備的使用方法，無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)課堂和現(xiàn)代化教學(xué)手段的融合，在思維上無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力。
(四)培養(yǎng)體制有待健全
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體制應(yīng)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)各相關(guān)領(lǐng)域的有機(jī)耦合，搭建完善健全的制度體系。而很多高校都未做到這一點(diǎn)，政治層面上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚;法律層面上，未提供全面的服務(wù);政策層面上，盡管有所扶持但不深入;資金層面上，審批復(fù)雜等。
三、智慧信息時(shí)代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)邏輯
(一)推動(dòng)國(guó)家及社會(huì)發(fā)展是其邏輯起點(diǎn)
對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，滿足國(guó)家級(jí)社會(huì)發(fā)展需求是一項(xiàng)關(guān)鍵使命，高校應(yīng)當(dāng)源源不斷地將創(chuàng)新型人才輸送給社會(huì)，切實(shí)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)施。在智慧化時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)已然成了國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略不可缺少的內(nèi)容，為此在智慧信息時(shí)代高校應(yīng)當(dāng)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上的引導(dǎo)。人才培養(yǎng)不是一蹴而就的，高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略，充分利用智慧信息時(shí)代的有利資源，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，讓人才素質(zhì)提升和科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步保持同步性，真正讓高校學(xué)生融入現(xiàn)代化創(chuàng)業(yè)大潮之中。
(二)融合培養(yǎng)理念與實(shí)踐是其邏輯導(dǎo)向
創(chuàng)業(yè)需要奠定理論基礎(chǔ)和思維的指引，更需要實(shí)踐的落實(shí)。在智慧信息時(shí)代，高校是人才培養(yǎng)的主要方面，應(yīng)聯(lián)合多方力量促使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知及完善，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐的正確落實(shí)離不開(kāi)理論的引領(lǐng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有著鮮明的實(shí)踐性，故而存在著認(rèn)知需要。所以，高校要積極促成理念和實(shí)踐這二者之間的良性互動(dòng)及循環(huán)，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)理論及創(chuàng)業(yè)觀念，為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供理論層面的發(fā)展方向［4］。
(三)實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展是其邏輯旨?xì)w
智慧信息時(shí)代高校所培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也應(yīng)當(dāng)是符合社會(huì)需求的綜合型人才，他們應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)多方面共同發(fā)展。全面發(fā)展即個(gè)體的均衡、和諧發(fā)展，這就要求智慧信息時(shí)代高校要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生的多方面發(fā)展，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，高校還要注重對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)提升，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中做到全方位提升學(xué)生素質(zhì)。高校要將人才培養(yǎng)改革及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，真正令高校學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
四、智慧信息時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐范式
(一)搭建全方位課程體系
高校切實(shí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要實(shí)踐范式就是搭建全方位課程體系。詳細(xì)而言，高校要對(duì)多方資源加以整合，提供足夠的經(jīng)濟(jì)支持，為學(xué)生建設(shè)現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從學(xué)?，F(xiàn)狀出發(fā)打造最適宜的課程體系。另外，在智慧信息背景下，高校應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程及培養(yǎng)模式的變革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，將創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);創(chuàng)造化地建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，對(duì)培養(yǎng)方案加以調(diào)整和優(yōu)化;多圍繞創(chuàng)業(yè)主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在智慧信息背景下，高?？山柚畔⒓夹g(shù)打造線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)和線下培養(yǎng)的有機(jī)耦合，讓教師在線上和線下都能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，真正培養(yǎng)出適應(yīng)智慧信息環(huán)境的新型創(chuàng)業(yè)人才。
(二)組建高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)
智慧信息時(shí)代高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的一個(gè)不可或缺的支撐力量就是教師團(tuán)隊(duì)，唯有積極對(duì)師資開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)和拓展，才能為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，積極搭建和企業(yè)的合作橋梁，打造專(zhuān)兼并融的新型創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練，打造結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師力量。首先，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師的激勵(lì)和培訓(xùn)。在現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)中遴選出理論功底扎實(shí)、具備創(chuàng)造性思維的優(yōu)質(zhì)教師，定期對(duì)他們展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，并鼓勵(lì)他們參與行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐等積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。其次，聘任企業(yè)行業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師，填充師資隊(duì)伍力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。這些兼職教師可以是企業(yè)家、學(xué)者，也可以是有著成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士，將他們聘入高校既能夠令教師們通過(guò)交流學(xué)習(xí)獲取信息，也可以給學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。最后，優(yōu)化教師管理機(jī)制。鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)條件及意愿的教師暫時(shí)脫離崗位積極創(chuàng)業(yè)，力爭(zhēng)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)藍(lán)本;鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線體驗(yàn)活動(dòng)或直接在企業(yè)掛職，鍛造自身的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能力［5］。
(三)構(gòu)建現(xiàn)代化培養(yǎng)陣地
智慧信息時(shí)代的來(lái)臨極大地影響著高校各方面的發(fā)展。很多高校恰恰是受智慧信息時(shí)代的影響，開(kāi)始全面、深入地變革自身的管理方式、培養(yǎng)方式等。慕課、微課等的出現(xiàn)令學(xué)習(xí)過(guò)程更具現(xiàn)代特征，也給智慧信息時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革提供了鋪墊。智慧信息時(shí)代的培養(yǎng)陣地構(gòu)建需要一種新型復(fù)合人才，他們既要對(duì)信息技術(shù)有嫻熟掌握，又要清晰地了解產(chǎn)業(yè)流程，為此高校要對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等加以適當(dāng)調(diào)整，令創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)更加明確。另外，在培養(yǎng)模式上，積極與智慧信息技術(shù)相融合，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“招生—培養(yǎng)—就業(yè)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的良性發(fā)展模式;在教學(xué)方式上，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，積極創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)孵化中心、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等，將最前沿資訊及最優(yōu)的服務(wù)提供給高校學(xué)生。
(四)爭(zhēng)取耦合性校企合作
智慧信息時(shí)代高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)仍舊無(wú)法脫離企業(yè)這個(gè)第二課堂，唯有實(shí)現(xiàn)校企之間的有機(jī)耦合，才能夠真正培養(yǎng)出合格的滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。首先，企業(yè)可將多元化實(shí)踐機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，促使學(xué)生由學(xué)習(xí)者身份順利轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)者身份。在智慧信息時(shí)代，企業(yè)也相應(yīng)地提升了對(duì)人才的素質(zhì)和能力要求，并且人才需求結(jié)構(gòu)始終處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中，高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式相較于社會(huì)發(fā)展而言往往具有一定的滯后性。為了追趕時(shí)展步伐，高?？膳c企業(yè)搭建耦合合作橋梁，有計(jì)劃地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐能力等展開(kāi)培養(yǎng)，通過(guò)搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、設(shè)置相關(guān)基金等方式培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)業(yè)人才。其次，高校應(yīng)積極推動(dòng)企業(yè)進(jìn)校園，邀請(qǐng)企業(yè)家到校開(kāi)展講座、組織實(shí)踐活動(dòng)，或者與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)訂單，令企業(yè)更全面地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程，優(yōu)化高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓高校學(xué)生了解當(dāng)前企業(yè)行情，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下根基。
(五)營(yíng)造開(kāi)放化創(chuàng)業(yè)環(huán)境
在智慧信息背景下，高校應(yīng)從智慧培養(yǎng)視角出發(fā)改善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式，要借助信息科技及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化發(fā)展，完善相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度，真正為校內(nèi)學(xué)生打造開(kāi)放化、現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，推動(dòng)多樣化創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的落實(shí)，真正激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在主動(dòng)性［6］。首先，給予優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果商業(yè)化支持。對(duì)于學(xué)生提出的具有可行性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，高?？山o予相應(yīng)的資金投入和相關(guān)資源扶持，讓學(xué)生真正全身心地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中來(lái)，開(kāi)發(fā)更具現(xiàn)實(shí)性的人才培育途徑。其次，注重校園內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營(yíng)造，要積極將優(yōu)秀企業(yè)文化、國(guó)外相關(guān)創(chuàng)業(yè)精神引入校園，實(shí)現(xiàn)和校園文化的有機(jī)融合，通過(guò)文化氛圍的塑造潛在地影響學(xué)生的思維和情操，讓他們從更深層次上認(rèn)同和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。再次，鼓勵(lì)學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，團(tuán)員積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)推動(dòng)項(xiàng)目的落實(shí)與進(jìn)展，令項(xiàng)目更適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不斷吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲取創(chuàng)業(yè)新思路。最后，高校可定期召開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過(guò)規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化評(píng)鑒為學(xué)生指引正確創(chuàng)業(yè)方向及思路，矯正學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有效完善學(xué)生各方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
五、結(jié)語(yǔ)
智慧信息時(shí)代的來(lái)臨打破了原本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的邊界，賦予高校人才培養(yǎng)新思路、新觀念，并為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素養(yǎng)提供了新方式。在智慧信息時(shí)代，高校唯有認(rèn)清自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面現(xiàn)存的不足，并積極順應(yīng)信息科技和社會(huì)企業(yè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，真正做到搭建全方位課程體系、組建高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建現(xiàn)代化培養(yǎng)陣地、爭(zhēng)取耦合性校企合作、營(yíng)造開(kāi)放化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，就能夠在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下占據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)及輸出的制高點(diǎn)，真正為社會(huì)發(fā)展提供現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才，推動(dòng)中國(guó)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展壯大。
作者:顧璟 單位:同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院