內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)探究

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摘要:基于高校內(nèi)部協(xié)同發(fā)展背景下，創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，一方面能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展源源不斷地輸入會(huì)計(jì)人才;另一方面也可以優(yōu)化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)效率，進(jìn)而滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合能力以及素質(zhì)提出的合理化要求。在落實(shí)具體人才培養(yǎng)規(guī)劃的過(guò)程中，要求高校能夠提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)理論水平，建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)機(jī)制，優(yōu)化高校財(cái)務(wù)資源配置的同時(shí)，合理安排實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，從而為提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)效率提供可靠的保障。文章主要研究高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式等相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:高校內(nèi)部協(xié)同;創(chuàng)新發(fā)展;會(huì)計(jì)人才;培養(yǎng)模式

高校內(nèi)部協(xié)同發(fā)展，為創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式提供了新的平臺(tái)和動(dòng)力。但是在實(shí)際進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，部分高校由于財(cái)務(wù)部門資源有限、實(shí)習(xí)崗位不充分以及重復(fù)培訓(xùn)等問(wèn)題，使得學(xué)生素質(zhì)參差不齊，不僅不符合企業(yè)用人需要，同時(shí)也難以提高就業(yè)效率［1］。因此在高校內(nèi)部協(xié)同發(fā)展背景下，想要進(jìn)一步創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，需要提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，發(fā)揮高校財(cái)務(wù)門實(shí)踐基地的作用，并合理安排高校之間協(xié)同的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，使會(huì)計(jì)人才可以滿足社會(huì)崗位發(fā)展需要，從而為社會(huì)的和諧發(fā)展提供人才儲(chǔ)備。

一、高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新的基本概述

(一)定義

高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新是指突破高校各部門和專業(yè)之間的壁壘，充分釋放彼此資源和人才的創(chuàng)新活力要素，實(shí)現(xiàn)資源的重新利用，并加速轉(zhuǎn)型。具體來(lái)講，高校內(nèi)部協(xié)同發(fā)展，是指高校內(nèi)部各單位、部門、專業(yè)、組織通過(guò)建立分享機(jī)制，分享各自的技術(shù)、專業(yè)技能和思想等。與此同時(shí)，依托高校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)資源的溝通和共享，促進(jìn)發(fā)展。

(二)高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新的意義

首先能夠建立完善的高校內(nèi)部協(xié)同機(jī)制?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》等政策文件對(duì)協(xié)同創(chuàng)新做出了一系列戰(zhàn)略部署，要求高校在改革實(shí)踐中，可以突破內(nèi)部專業(yè)、組織和人才培養(yǎng)機(jī)制方面的壁壘，共同實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，成立一系列協(xié)同發(fā)展和創(chuàng)新中心，極大地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)研究水平，對(duì)于增進(jìn)辦學(xué)活力、提高人才培養(yǎng)效率來(lái)講，也具有重要的影響。其次，有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新型的復(fù)合型人才。高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新，即高校各部門和專業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新，彼此之間實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，通過(guò)與財(cái)務(wù)部門的協(xié)同合作，有利于該專業(yè)學(xué)科之間的有效傳承，并提高會(huì)計(jì)相關(guān)課程設(shè)置的效率，使人才的培養(yǎng)具有針對(duì)性和多邊性。例如，學(xué)校部門和專業(yè)之間的深度合作，可以為學(xué)生提供多元化的教學(xué)案例，補(bǔ)齊以往科研實(shí)踐基地殘缺的短板，從而提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和綜合應(yīng)用能力等［2］。

二、高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

(一)高校財(cái)務(wù)部門資源有限

高校協(xié)同創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才模式培養(yǎng)需要在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)的情況下，為其重提供充分的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，而高校財(cái)務(wù)部門就是學(xué)生開展實(shí)踐的第一方平臺(tái)，也是學(xué)生掌握實(shí)踐技能的基礎(chǔ)舞臺(tái)。但是部分高校財(cái)務(wù)部門由于設(shè)立時(shí)間相對(duì)較短，大多負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)核算以及經(jīng)濟(jì)往來(lái)核算的工作，部門資源十分有限，再加上缺乏與外界的溝通，日常工作內(nèi)容僅單純就學(xué)校日常的開支以及學(xué)生學(xué)費(fèi)等信息加以匯總，并不具備教授學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力以及實(shí)踐技能的資格。再加上部分高校財(cái)務(wù)部門基礎(chǔ)設(shè)施匱乏、設(shè)備陳舊以及人員設(shè)置不合理等，極大地限制了學(xué)生們的實(shí)踐能力培養(yǎng)，也不利于后續(xù)合作的展開。

(二)高校內(nèi)部實(shí)踐協(xié)同合作不科學(xué)

高校在對(duì)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，雖然也注重了理論和實(shí)踐的雙重教育，尤其是理論環(huán)節(jié)，極大地豐富了學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。但是在實(shí)踐基地創(chuàng)設(shè)以及合作的過(guò)程中，卻沒有為學(xué)生提供多樣化且充足的校際實(shí)踐機(jī)會(huì)，經(jīng)驗(yàn)積累不充分，而且實(shí)訓(xùn)機(jī)制不健全，導(dǎo)致學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候?qū)覍遗霰?，不是所學(xué)專業(yè)與學(xué)校安排的實(shí)習(xí)崗位不對(duì)等，就是崗位工作難度過(guò)強(qiáng)或過(guò)大，學(xué)生無(wú)法短時(shí)間之內(nèi)適應(yīng)這種不合理且不科學(xué)的實(shí)習(xí)崗位設(shè)置，或多或少會(huì)影響學(xué)生們的就業(yè)成效，也不利于強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)能力。

(三)重復(fù)培訓(xùn)，不利于提高效率

高校設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)本身的目的是為社會(huì)提供源源不斷的會(huì)計(jì)人才，使其專業(yè)能力和綜合素質(zhì)可以符合企業(yè)崗位發(fā)展的需要。在此過(guò)程中，需要學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)組織和專業(yè)之間開展深度合作，為學(xué)生們提供多元化的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。但是在培訓(xùn)的過(guò)程中，由于各學(xué)校教師和培訓(xùn)者之間缺乏良性的溝通，導(dǎo)致學(xué)生所接受的培訓(xùn)內(nèi)容存在雷同甚至一致的情況。這種重復(fù)培訓(xùn)的模式，不僅不利于提高資源的利用效率，同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)生以及培訓(xùn)者的大量時(shí)間，結(jié)果也很難令人滿意。甚至部分學(xué)校的組織專業(yè)在協(xié)同合作的過(guò)程中，培訓(xùn)形式僅僅是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，最終人才培養(yǎng)結(jié)果也存在參差不齊的問(wèn)題。

三、高校協(xié)同創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

(一)提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)理論水平

高校會(huì)計(jì)教師在制定協(xié)同創(chuàng)新背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，需要以夯實(shí)學(xué)生理論水平為基礎(chǔ)，設(shè)置分層教學(xué)任務(wù)。例如，按照學(xué)生的不同層次、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及興趣愛好來(lái)針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容和案例內(nèi)容。同時(shí)，教師也需要依托高校內(nèi)部協(xié)同發(fā)展機(jī)制，引入新鮮的會(huì)計(jì)工作案例和資源，讓學(xué)生們進(jìn)行理論分析，從中找出優(yōu)勢(shì)所在以及漏洞，在不斷總結(jié)理論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情況下，可以更有效地指導(dǎo)實(shí)踐，從而為優(yōu)化高校協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展提供可靠的基礎(chǔ)。

(二)建立人才培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)與修訂的動(dòng)態(tài)機(jī)制

高校協(xié)同創(chuàng)新背景下，想要優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，要求各學(xué)校組織和專業(yè)合作發(fā)展，建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)與修訂的動(dòng)態(tài)機(jī)制，依照不同時(shí)期人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，制定動(dòng)態(tài)化的追蹤評(píng)價(jià)形式。例如，大三階段，學(xué)生進(jìn)入求職階段，教師就要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力以及現(xiàn)狀等進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際訴求以及就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，多學(xué)校合作制作相應(yīng)的匯總報(bào)表，實(shí)行動(dòng)態(tài)機(jī)制管理。一方面為學(xué)生們提供多元化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，另一方面也可以依照學(xué)生的訴求進(jìn)行崗位輪換和調(diào)度，讓學(xué)生可以更進(jìn)一步地了解社會(huì)企業(yè)發(fā)展的狀態(tài)，從而不斷夯實(shí)個(gè)人能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。

(三)優(yōu)化高校財(cái)務(wù)資源配置

高校財(cái)務(wù)部門作為學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐階段的第一平臺(tái)，要求學(xué)?？梢詢?yōu)化財(cái)務(wù)資源配置，無(wú)論是各類經(jīng)濟(jì)往來(lái)活動(dòng)，還是信息核算任務(wù)，都應(yīng)該與企業(yè)發(fā)展相同步。例如，設(shè)備的更新、軟件的更換要與時(shí)俱進(jìn)，而且會(huì)計(jì)核算工作應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，也可以依照學(xué)生興趣的方向以及類別的不同，分門別類地進(jìn)行意見輸出，讓學(xué)生可以在實(shí)踐平臺(tái)當(dāng)中獲得更大的啟發(fā)，從而提升高校財(cái)務(wù)資源的利用效率。

(四)“以老帶新”模式

基于高校協(xié)同創(chuàng)新背景下，想要優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)效率?？梢浴耙岳蠋隆睘榛镜脑瓌t。例如，在高校協(xié)同創(chuàng)新合作的背景下，可以由專業(yè)資深教師和培訓(xùn)人員帶領(lǐng)新教師到企業(yè)深入實(shí)習(xí)，將最新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和見習(xí)心得轉(zhuǎn)述給學(xué)生，以便于提高理論教學(xué)效率。同時(shí)也可以由先進(jìn)畢業(yè)生帶領(lǐng)同校學(xué)弟學(xué)妹們的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以老帶新的同時(shí)，也將先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和工作心得傳授給即將畢業(yè)的學(xué)生們，從而實(shí)現(xiàn)更有效的教育傳承。

(五)合理安排實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

高校在與其他學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新的過(guò)程中，為了能夠提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)效率，需要合理安排實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，要避免重復(fù)培訓(xùn)，各主體之間需要制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容。例如，理論素質(zhì)較強(qiáng)的教師可以主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的夯實(shí);而具有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)人員則主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)，權(quán)責(zé)分明的同時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也可以及時(shí)解決。另外，實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的安排需要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)趨向以及企業(yè)崗位發(fā)展需要來(lái)制訂，避免培訓(xùn)內(nèi)容與日后的工作安排相脫節(jié)，以確保實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的可靠性和優(yōu)越性。

四、結(jié)語(yǔ)

高校協(xié)同創(chuàng)新背景下，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，一方面可以為社會(huì)輸入源源不斷的新會(huì)計(jì)人才，另一方面也可以推動(dòng)高校事業(yè)的持續(xù)更新?；诖?，在實(shí)際進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，高校協(xié)同通過(guò)發(fā)展，提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)理論水平，建立人才培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)與修訂的動(dòng)態(tài)機(jī)制，優(yōu)化高校財(cái)務(wù)資源配置，并實(shí)施以老帶新模式，合理安排實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，提高高校協(xié)同創(chuàng)新背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)效率的同時(shí)，為社會(huì)的可持續(xù)化發(fā)展提供源源不斷的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］申昉．高校協(xié)同創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐［J］．幸福生活指南，2018(47):1．

［2］應(yīng)益華，楊桂香．基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的地方高校會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［J］．中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2018(8):286－289．

作者:李蕊 武瑩瑩 許子妍 張啟明 趙永才 單位:河北師范大學(xué)匯 華學(xué)院唐山師范學(xué)院