工業(yè)工程外語(yǔ)口試改革研究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工業(yè)工程外語(yǔ)口試改革研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：文章針對(duì)傳統(tǒng)筆試的種種弊端，從解決目前口試的效度與信度矛盾入手，結(jié)合“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程的自身特點(diǎn)，提出基于小班化教學(xué)的口試改革方案，由口試方法設(shè)定、口試試題庫(kù)設(shè)計(jì)、口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、口試資料庫(kù)四部分組成，適用于目前“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)的系統(tǒng)性口試評(píng)價(jià)體系，這對(duì)于在考試環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，以學(xué)生為中心開(kāi)展學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)具有良好的實(shí)踐意義，并能夠較好地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、端正學(xué)風(fēng)的目的。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；專業(yè)外語(yǔ)；口試

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020），對(duì)于高等教育的主要任務(wù)開(kāi)宗明義地指出，“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求[1]”。培養(yǎng)學(xué)生在掌握書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、文字表達(dá)以及多向思維能力，是傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容。在教學(xué)工作的全部環(huán)節(jié)中，考試可以說(shuō)是重要的一環(huán)。教師的教學(xué)效果與學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，都需要通過(guò)考試得到驗(yàn)證。素質(zhì)教育的提出是相對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育而言的，“推行素質(zhì)教育，不是不要考試，而是要改革考試的內(nèi)容與方法”[2]。高等教育改革的目的之一是提倡開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，達(dá)到建立能力本位的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)成效。目前使用的主要考試方式仍是配備標(biāo)準(zhǔn)答案的筆試，其主要特點(diǎn)是：多種固定范式題型，一張考卷，當(dāng)場(chǎng)測(cè)試。筆試方法側(cè)重于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)，特別是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，其優(yōu)點(diǎn)是：（1）便于多班級(jí)在同時(shí)使用時(shí)統(tǒng)一試題與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；（2）試卷便于保存與復(fù)查。然而，筆試的缺點(diǎn)也很突出，針對(duì)“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”教學(xué)實(shí)際情況，其包括：（1）基于書(shū)本知識(shí)的題型與標(biāo)準(zhǔn)答案的筆試，將“知識(shí)掌握”變?yōu)椤爸R(shí)記憶”；（2）筆試過(guò)程中，作弊現(xiàn)象突出。而在評(píng)價(jià)考核中，引入口試方法可達(dá)到以下優(yōu)點(diǎn)。1.兼有“標(biāo)準(zhǔn)答案式”與“論文式”考試方法的優(yōu)點(diǎn)，既可以考出深度，又可以照顧到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面。[3]2.對(duì)應(yīng)試者的能力有更高的要求，鍛煉其口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步克服只會(huì)看英語(yǔ)不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的弊端。3.學(xué)生在用英文回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的邏輯思考與組織，為英語(yǔ)學(xué)術(shù)表達(dá)打好基礎(chǔ)。4.口試中學(xué)生完全無(wú)法作弊，有助于改善學(xué)風(fēng)。

一、“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”口試教學(xué)現(xiàn)狀分析

口試的應(yīng)用與探索，首先開(kāi)始于外語(yǔ)教學(xué)，并在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域得到普及。[4-6]在外語(yǔ)口試實(shí)踐中，口試體現(xiàn)出：效度較高的同時(shí)信度卻較低的特點(diǎn)。[7]如何提高口試的信度，是很多測(cè)試研究者普遍關(guān)注的問(wèn)題，從試卷內(nèi)容，考生答題過(guò)程與試卷內(nèi)部結(jié)果幾個(gè)角度開(kāi)展研究。[8-11]與外語(yǔ)教學(xué)不同，以工程教育為主的“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”有其自身的特點(diǎn)，除了要求學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)專業(yè)詞匯和語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)外，還要求學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的邏輯思維去掌握工業(yè)工程的專業(yè)知識(shí)與理論構(gòu)建，因此針對(duì)口試評(píng)價(jià)方法，以下問(wèn)題有待解決。1.“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程學(xué)時(shí)多，考察內(nèi)容廣，口試效率與知識(shí)點(diǎn)的覆蓋程度的矛盾有待解決。2.“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程中涉及的設(shè)計(jì)內(nèi)容主觀性強(qiáng)，“考判合一”的口試方法，要求設(shè)計(jì)高效的回答有效成分鑒定方法。3.全方面采用英語(yǔ)提問(wèn)、英語(yǔ)回答的方式對(duì)部分同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定難度，如何進(jìn)行漸進(jìn)式改革?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，針對(duì)“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)口試評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮口試評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)，提高口試信度，對(duì)于在考試環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，以學(xué)生為中心開(kāi)展學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”口試改革探究

（一）研究目標(biāo)

本論文旨在建立一套適用于“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)的口試評(píng)價(jià)體系。包括：1.口試方法設(shè)定；2.口試試題庫(kù)設(shè)計(jì)；3.口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；4.口試資料庫(kù)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.基于“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)的口試方法研究。如前所述，在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中，口試與筆試各有利弊，合理選擇口試方法與口、筆試成績(jī)比例，將綜合影響學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的效度與信度。因此，課題組教師應(yīng)合作開(kāi)展研究工作，展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐：選擇平時(shí)測(cè)驗(yàn)，期中測(cè)驗(yàn)與期末測(cè)試，在三個(gè)不同階段分別開(kāi)展口試評(píng)價(jià)，最后通過(guò)與筆試結(jié)果的相關(guān)性分析，評(píng)價(jià)三個(gè)階段口試工作的效果。2.基于“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)的口試試題庫(kù)設(shè)計(jì)。針對(duì)“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)，口試評(píng)價(jià)需兼顧知識(shí)點(diǎn)覆蓋，專業(yè)術(shù)語(yǔ)與基本概念理解等多個(gè)方面，同時(shí)也要考慮測(cè)試時(shí)間的效率問(wèn)題。在此項(xiàng)研究中，通過(guò)合理選擇試題類(lèi)型與題量，探求合理的口試題型設(shè)計(jì)與題量。同時(shí)，為了提高口試的測(cè)試信度，盡量讓考生在不同時(shí)間、不同考官面前表現(xiàn)出一致的水平，此項(xiàng)研究將建設(shè)大采樣量的口試題庫(kù)供考生抽選。3.基于“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)的口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。口試具有較高的效度，同時(shí)由于考官的主觀性大，因此信度較低。提高口試信度的一個(gè)有效辦法就是仔細(xì)確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分等級(jí)。針對(duì)“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程的特點(diǎn)，結(jié)合口試試題庫(kù)設(shè)計(jì)，在此項(xiàng)研究中將制定各類(lèi)題型的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分原則。4.基于“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)的口試資料庫(kù)設(shè)計(jì)。與筆試相比，口試沒(méi)有白紙黑字的試卷作為憑據(jù)，一旦出現(xiàn)爭(zhēng)議，成績(jī)很難復(fù)查；同時(shí)，考試資料的歸檔與接受教學(xué)檢查也將遇到相應(yīng)的困難。然而，隨著計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)設(shè)備的進(jìn)步，口試資料長(zhǎng)期存儲(chǔ)已經(jīng)成為可能。在此項(xiàng)研究中，將探討口試過(guò)程錄音資料的合理存儲(chǔ)模式，以達(dá)到高效查詢與安全存儲(chǔ)的目的。

（三）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.效度與信度問(wèn)題。將口試應(yīng)用于“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)關(guān)鍵在于解決口試效度與信度問(wèn)題。此項(xiàng)研究，從口試方法，試題庫(kù)建設(shè)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定三個(gè)方面有針對(duì)性解決該問(wèn)題。由于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的長(zhǎng)期性特點(diǎn)，決定了口試效度與信度研究是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的過(guò)程。因此，口試改革必須得到教學(xué)相關(guān)部門(mén)的長(zhǎng)期支持。2.口試工作量問(wèn)題。筆試考試可以在同一時(shí)間，對(duì)所有學(xué)生同時(shí)測(cè)試，具有多任務(wù)多線程的特點(diǎn)；而口試必須單獨(dú)或分小組進(jìn)行，具有單線程，耗時(shí)長(zhǎng)的特點(diǎn)。小班教學(xué)是解決口試工作量大的方法之一；對(duì)于較大的班級(jí)，合理地選擇口試分組與評(píng)分方法，兼顧口試效率與有效性是口試方法能夠得以推廣的關(guān)鍵。

三、“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”口試改革特色與創(chuàng)新點(diǎn)

口試應(yīng)用于學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中，并不是一個(gè)創(chuàng)新的舉措。在老唐院時(shí)期，先賢就在考核中大量地使用口試手段。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)的增多，在精英化教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，口試由于種種缺點(diǎn)，逐漸在教育實(shí)踐中被拋棄。本項(xiàng)教學(xué)改革，重拾口試作為學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)手段，針對(duì)時(shí)代與專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程的自身特點(diǎn)，提出小班化教學(xué)的口試改革方案。從解決口試的效度與信度矛盾入手，提出一套由口試方法設(shè)定、口試試題庫(kù)設(shè)計(jì)、口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、口試資料庫(kù)四部分組成的系統(tǒng)地適用于目前“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)的口試評(píng)價(jià)方法，對(duì)于在考試環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，以學(xué)生為中心開(kāi)展學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)具有現(xiàn)實(shí)意義，并能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量端正學(xué)風(fēng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[R].2010.

[2]王軍威，宮麟豐.淺談口試在素質(zhì)教育中的牽動(dòng)作用———改革《法律基礎(chǔ)課》考試方式的實(shí)踐和體會(huì)[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(3).

[3]魏黎波.現(xiàn)行考試方式的弊病和口試應(yīng)用的探討[J].教學(xué)研究，1998，(2).

[4]楊慶萍.現(xiàn)狀與對(duì)策：大學(xué)英語(yǔ)口試引發(fā)的思考[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001，(5).

[5]王保云.外語(yǔ)口試的形式評(píng)析———面試、錄音口試和機(jī)助測(cè)試[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2006，(1).

[6]魏微.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試及其對(duì)教學(xué)的反撥作用[J].考試周刊，2015，(38).

[7]郭茜,邢如,沈明波.口試評(píng)分規(guī)范化與信度研究[J].清華大學(xué)教育研究，2003，(S1).

[8]金艷，郭杰克.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試非面試型口語(yǔ)考試效度研究[J].外語(yǔ)界，2002，(5).

[9]李清華.語(yǔ)言測(cè)試之效度理論發(fā)展五十年[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2006，(1).

[10]文秋芳，趙學(xué)熙.全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)錄音口試評(píng)分的實(shí)踐與研究[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，(2).

[11]惠中，韋爾.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試效度研究[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1998：22.

作者:蔡虹 樊樹(shù)海 吳斌 單位:南京工業(yè)大學(xué)