工業(yè)設計專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新教學改革

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摘要隨著人們對現(xiàn)代工藝產品提出了更多要求，迫使各大高校也在努力培養(yǎng)全方面的工業(yè)設計人才。然而隨著工業(yè)設計教學的不斷改革，工業(yè)設計專業(yè)教學也在呈現(xiàn)出一些問題。為此，本文主要對工業(yè)設計專業(yè)的教學改革進行深入的研究和分析，并對工業(yè)設計專業(yè)的教育現(xiàn)狀提出了新的教學改革思路。

關鍵詞工業(yè)設計專業(yè)協(xié)同教學改革

0引言

隨著人們的生活水平不斷提高，大家對身邊工業(yè)產品的需求也在隨之增多。不僅看重工業(yè)產品的個性化設計、也更加看重產品質量及服務。因此，為了遵循社會發(fā)展需求，各大高校也在對自身的教學體系及教學方式進行改革和創(chuàng)新，而各大高校的工業(yè)設計專業(yè)教師也在努力尋找新的教學思路及教學方法。根據筆者的調查研究我們可以把工業(yè)設計的培養(yǎng)模式主要分為兩種。第一種就是以文科藝術為基礎去培養(yǎng)的工業(yè)設計人才，而另一種則是以理科發(fā)展方向為導向去培養(yǎng)的工業(yè)設計人才。由于兩種科目的本質不同，且培養(yǎng)方式也會各不相同。理科學生的邏輯思維能力比較強，且動手能力也比較好，但他們的思維往往比較程序化、在接觸工業(yè)設計專業(yè)之前也沒有系統(tǒng)學習過美術繪畫課程，所以相對于文科生而言他們對色彩的感覺還是比較薄弱。介于此，工業(yè)設計專業(yè)教學需要根據這種情況去進行改革，最終為社會培養(yǎng)出專業(yè)的工業(yè)設計人才。

1工業(yè)設計專業(yè)的教育現(xiàn)狀及問題現(xiàn)狀分析

1.1學生美術繪畫功底較差，造型能力比較薄弱

眾所周知，在工業(yè)設計領域當中設計工作者的繪畫能力是至關重要的，由于理工科學生在入學之前并沒有接受過系統(tǒng)的繪畫培訓，所以就導致他們的繪畫基礎很薄弱，而且塑造能力也比較欠佳。外加很多高校在學生大一期間并沒有設置與繪畫相關的課程，且課程的種類也比較單一，這樣一來就容易造成學生在接觸繪畫類課程時就顯得非常吃力，也無法把自己的想法很好地表達在作品當中。其次，對于工業(yè)設計人才來說，具備一定的審美能力也是必不可少的，然而由于這些學生也并沒有接受過審美能力的相關訓練，所以總體來看如何提高學生的手繪能力、塑形能力、配色能力等才是各大高校需要重視的問題。

1.2教學方式過于滯后

我國的工業(yè)設計課程由于起步發(fā)展較晚，所以大部分院校在設立工業(yè)設計專業(yè)時往往會把精力投入到提升師資力量、更新設備、提高學生就業(yè)水平等方面上，而對專業(yè)的教學體系及教學方式的研究就比較少?？梢哉f大部分院校的教學模式都是同質化的，在培養(yǎng)工業(yè)設計人才上缺少了重要、獨特的專業(yè)特色。另外，高校在設置教學方法上也過于機械化，基本上都是遵循傳統(tǒng)教學模式讓教師在上面講，學生在臺下聽，把試卷答題作為主要的培養(yǎng)方式。熟不知，在工業(yè)設計課程當中，過于灌輸知識就容易導致學生缺乏對作品的想象力和創(chuàng)造力。除此之外，工業(yè)設計專業(yè)教材理論知識和實踐活動的不充足也是導致高校教學方式過于滯后的重要原因，而教學內容的設計也常常脫離了社會實際需求，而這樣一來也就導致學生畢業(yè)后無法找到與自身專業(yè)對口的工作，無法融入到工業(yè)設計的專業(yè)領域當中。

1.3課程之間缺乏有效的銜接

我國基本上所有的工科院校在設立工業(yè)設計專業(yè)課程時都是由機械工程類課程、設計類課程、藝術類的課程組成的。機械類課程教師大多數都是機械專業(yè)出身的教育者，藝術類課程是由藝術院校的教授講師擔任，然而這兩個專業(yè)的教師在授課方式上卻存在著本質性的區(qū)別。機械課程類教師的教學方式主要以理論知識為主，他們的教學思維也更加理性，而藝術類課程的教師則是通過傳統(tǒng)的美術教學法去展開的教學活動，然而他們的教學思路就往往比較感性。這兩類教師往往都會主攻自己的專業(yè)領域，在授課過程中也很少進行學科之間的穿插，這樣也就造成學生在接受知識上會被劃分為兩個不同領域，而他們也感覺自己是在學兩個不同的專業(yè)。當學生升入大三之后，由于藝術類課時的不足，專業(yè)的涉及面也比較廣，學生就很難堅持的學下去。而這樣的課程設置也會讓學生往兩個領域去發(fā)展，很少有學生能夠把機械類課程和藝術類課程有效結合在一起。

2協(xié)同創(chuàng)新教學模式思路探討的研究

2.1明確教育目標

工科院校應該結合當代市場需求建設更有利于學生今后發(fā)展的工業(yè)設計教學體系，不僅要以建設科學技術為基礎，也要培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，提高他們的綜合能力。理工類學科相對于藝術類課程而言具備一定的嚴謹性優(yōu)勢，所以工科院校應該努力培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，讓他們的設計能力能夠均衡發(fā)展。對于沒有經過專業(yè)美術培訓的工科學生，工業(yè)設計專業(yè)也要注重對學生進行審美方面、藝術思維的培養(yǎng)，這樣學生所設計出來的作品才會充滿生機，給人一種視覺上的美感。

2.2轉變課程思想

工業(yè)設計專業(yè)教師應該緊跟時展腳步、關注科學發(fā)展動態(tài)去實時調整、更新教學內容，在設計教學的過程中也要更新設計理念，也要把最新的設計信息及時傳遞給學生。總之，工業(yè)設計專業(yè)需要與社會需求實時接軌，學校也可以聘請設計公司的高層設計人員來學校擔任授課教師，通過分享企業(yè)的產品案例去讓學生對工業(yè)產品的整體結構及銷售過程有一個明確的了解和認識，讓課堂教學與社會實踐進行有效的結合。其次，要保證教學內容的完整性和時代性。要想讓學生在畢業(yè)后可以順利進入工業(yè)設計市場，就需要學校及教師緊跟市場動態(tài)去掌握更先進的知識和技術，在更新和調整教學內容的同時，不僅要讓學生掌握更多的理論知識，也要豐富專業(yè)教學活動、可通過實驗課程或者課程講座去讓學生了解現(xiàn)在工業(yè)設計市場所采用的工業(yè)設計技術，幫助學生在就業(yè)過程中獲得更多的競爭力。最后，教師也要培養(yǎng)學生獲取知識的能力和表達思想情感的能力，提高他們的自主學習意識，學會利用自己的優(yōu)勢去喚醒自身更多的潛在能力。

2.3采取工作室教學方式

工作室教學模式就是把工作室作為主要的授課單位，專業(yè)教師在開展工作室教學時可以貫穿一些科研課題、校企合作項目去豐富學生的專業(yè)能力。教師可以統(tǒng)一安排每個學期的研究課題，并按照章節(jié)數和課題的周數去為學生布置一些相應的任務，學生要在規(guī)定的時間內完成教師布置的設計任務。工作室教學模式其實就是類似于辦公室的這種工作模式，屬于辦公式實踐教學模式。這種教學方式比較靈活也比較有趣，學生可以自由調配學習時間，接到教師布置的設計任務后也可以根據自己的專長進行主動的學習和研究，不再成為接受知識的被動者。工作室教學模式有利于提高學生的歸納、總結、分析、整理和表達能力，也能讓學生自己確定課題的研究方向，讓學生通過不斷的鉆研和探索呈現(xiàn)出最佳的研究成果。

2.4調整優(yōu)化課程體系

要想讓學生在工業(yè)設計領域當中獲得更多的發(fā)展空間，就需要教師重視課程體系的建設。在學生前兩年的學習階段，教師可以把基礎課程作為授課主體，幫助學生打好基礎并逐步掌握好由淺到深的專業(yè)知識。到了大三的學習階段，教師就可以讓學生根據自己的個人優(yōu)勢及未來的發(fā)展目標去選擇與自身相對應的工作室。在工作室的課程學習期間，教師也要根據每個階段的教學安排去督促、指導學生完成與工業(yè)設計課程相關的調研、繪圖制作、模型制作等任務。與此同時，也可以在課程中添加一些設計比賽，讓學生通過動手實踐去向大眾分享自己的設計成果。

2.5借助教學平臺有效實現(xiàn)專業(yè)課程的穿插

工業(yè)設計所強調的是學科之間的有效融合和穿插，因為它本身就屬于一門綜合性非常強的專業(yè)。而高校無論是在設立工業(yè)設計專業(yè)時還是在調整、更新工業(yè)設計專業(yè)體系時，不能忽略的核心目標就是對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力等等，也要培養(yǎng)他們的團隊合作意識，這樣學校才能為社會培養(yǎng)出綜合性的工業(yè)設計人才。當然，對學生進行綜合性的培養(yǎng)只依靠課堂是絕對無法完成的，為此工科院校也需要根據自身的優(yōu)勢去將專業(yè)課程進行交叉和融合，增強各個學科之間的交叉和滲透。

2.6協(xié)同創(chuàng)新課程建設學習群組

協(xié)同創(chuàng)新的概念我們可以理解為對產學科研的協(xié)同創(chuàng)新，工科院?？梢院偷胤秸⒖蒲袉挝?、設計單位加強合作力度，也可以根據各個學科特點去建立協(xié)同創(chuàng)新課程群。比如機械城工程群、設計制作群、造型基礎群、計算機與多媒體群等等。然后每個群在根據自身課程的特點去提高學生的各方面能力。比如造型群的課程主要就分為素描設計、色彩設計。設計制作群主要就是以培養(yǎng)學生的產品速寫能力、模型制作能力、效果圖的表達能力為基礎。機械工程群就是以工業(yè)設計機械為基礎，幫助學生了解產品的機構、產品材料等。計算機與多媒體群主要是為了培養(yǎng)學生的軟件制圖能力，幫助學生掌握3DMX、PhotoShop、AdobeDreamweaver等軟件。這些群的特點分布明顯，這樣一來就能讓學生及時彌補自己的弱項，提高自身的綜合能力。

3關于協(xié)同創(chuàng)新教學模式的目的分析

協(xié)同創(chuàng)新的教學模式主要是為了培養(yǎng)學生更多的實踐技能而設計出來的，可以說當今社會的發(fā)展主流模式就是協(xié)同創(chuàng)新，此方法不僅可以幫助學生掌握更多的設計方法、也能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、想象能力、軟件的制作能力等。學生可以通過這個學習模式成為獲取知識的主動者，通過不斷的探索和分析去豐富自身的設計成果。而學生也可以通過此方式去主動選擇自己想要學習或者需要學習的內容，這樣就充分發(fā)揮了課程實踐的自主性。除此之外，通過這種與企業(yè)面對面的交流和溝通，也能讓學生及時了解工業(yè)設計市場的發(fā)展動態(tài)，可以把所學到的知識有效融入到教學任務當中。最后，學生在這樣的教學模式下也能提高自身的團隊意識，增強責任感。

4總結

綜上所述，根據社會發(fā)展需求培養(yǎng)優(yōu)秀的工業(yè)設計人才是當代工科院校需要重點討論和研究的問題，然而如何在培養(yǎng)模式上把工業(yè)設計教學和設計人才需求有效銜接起來，就是各大高校需要勇敢面對和解決的問題?？偠灾?，調整更新教學思想，轉變教學思路刻不容緩，我們一定要充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢去努力培養(yǎng)符合社會需求的綜合性工業(yè)設計人才。

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[3]田晶.工科院校工業(yè)設計專業(yè)學生的“工程思維”培養(yǎng)方式探討[J].科技視界,2016(11).

作者：陳錦霞 單位：桂林電子科技大學信息科技學院