新課程下對工業(yè)設計教學模式研究

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摘要：工業(yè)設計，是指以工學、美學、經(jīng)濟學為基礎對工業(yè)產(chǎn)品進行設計。隨著時代的發(fā)展，對工業(yè)設計方面人才的需求逐漸增加。我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，帶來了我國教育事業(yè)的改革。如何在新的教學環(huán)境下進行工業(yè)設計的教學，這對我國的教育事業(yè)和工業(yè)設計的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。本篇文章作者主要研究了新課程下的工業(yè)設計的教學模式。作者從教學目標與教學方式等方面入手展開了研究。希望通過本篇文章能夠促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，同時能夠提高工業(yè)設計教學的水平。

關鍵詞：工業(yè)設計；教學方式；新課程

一、我國工業(yè)設計教學現(xiàn)狀

1.教學中主要存在的問題

通過對當前工業(yè)設計的教學的研究，作者認為當前的教學存在以下問題：（1）教師的單向輸入式教學所謂單向輸入式教學，是指教師在進行教學過程中，一味地傳授知識給學生，從而忽視了學生對知識的輸出。大多數(shù)教師在進行工業(yè)設計教學時，不注重學生對知識的理解與運用。學生在整個教學過程中處于被動接受知識的局面，這樣會在一定程度上使學生產(chǎn)生厭學的心理，不利于教師后續(xù)教學工作的展開。這種單向輸入式教學，使學生和教師之間缺乏有效的互動，教師不能及時得到學生的反饋。工業(yè)設計學科是很注重實用性的學科，必須加強知識和技能的應用教學才能使學生學到實用的工業(yè)設計技能。（2）過于偏重陳述性知識教育在教學過程中，大多數(shù)教師只側(cè)重陳述性知識的教學，而忽略了程序性知識的教學。偏重于陳述性知識的教學，使學生獲得的知識較為狹隘。此外，陳述性知識屬于靜態(tài)方面，學生只掌握了關于工業(yè)設計的基本理論，卻不能很好地進行應用。學生學知識的最終目的是應用，僅僅側(cè)重陳述性知識不利于學生綜合能力的提高。

2.現(xiàn)行教學模式的利弊

在當前的工業(yè)設計教學中，大多數(shù)教師采用“三段式”的教學模式。所謂“三段”，是指造型基礎、設計基礎和專業(yè)設計。下面簡要闡述一下此模式的利弊：（1）“三段式”教學模式，符合工業(yè)設計的基本流程，應用時間長，相對來說發(fā)展較為成熟；此模式相對來說較為完整，實施起來較為方便；此模式廣泛應用于多數(shù)高校，有穩(wěn)定的使用人群。（2）“三段式”教學模式側(cè)重工業(yè)設計的設計階段，就目前情況而言，我國需要的工業(yè)設計人員應當具備綜合能力，顯然此模式不適應我國對人才的需求。此外，“三段”之間的聯(lián)系較為松散，工業(yè)設計是一門系統(tǒng)化的課程，要求每門課程之間要有很緊密的聯(lián)系。采用“三段式”教學，雖然學生在每個階段能夠?qū)W到大量的專業(yè)知識，但卻不能很好的將每個階段知識進行結合。在這樣的教學模式下，很難培養(yǎng)出系統(tǒng)化的工業(yè)設計人才。

二、工科院校工業(yè)設計專業(yè)人才知識群培養(yǎng)的教學實踐

教學模式應當緊隨著時代的發(fā)展，在工業(yè)設計教學中更應如此。當前社會出現(xiàn)了人才知識群培養(yǎng)的新型教學模式。工業(yè)設計教學可以采取構建人才知識群的模式。所謂構建人才知識群，就是指相關人才形成一個團體，以這個團體為載體，各成員之間相互合作、相互交流、相互借鑒，達到豐富知識的目的。工業(yè)設計人才知識群在構建之后首先應當確立明確的目標，各成員應當在知識群中竭盡所能共同完成目標。工業(yè)設計知識群應當涵蓋外觀、功能、包裝設計等多方面內(nèi)容。除此之外，此知識群應當采用工業(yè)設計的具體案例，這樣能夠使學生認識到工業(yè)設計在現(xiàn)實生活是如何應用的，增強學生的實踐能力。有關知識群的模式可以作以下幾種模式的探索：

1.感性發(fā)散思維和視覺思維知識群

感性發(fā)散思維，又稱放射思維。在進行工業(yè)設計時，思維應當是打開的。因此，工業(yè)設計教學過程中，應當加強對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。好的設計應當具備獨特之處，千篇一律的設計會使大眾產(chǎn)生視覺疲勞。工業(yè)設計最為重要的是產(chǎn)品造型的設計，這就要求設計人員應當具備審美能力。在進行工業(yè)設計時，教師應當要求學生展開豐富的想象，設計出新穎的造型，并著重培養(yǎng)學生的審美能力，使學生具備獨到的眼光。通過工業(yè)設計人才群這種模式進行教學，每個同學都可以暢所欲言，這樣既能保證教師與學生之間進行有效互動，還能夠幫助學生打開思維。此外，在此知識群中，教師要注意對學生基礎課程的培養(yǎng)。產(chǎn)品造型與素描的教學是分不開的。好的產(chǎn)品設計需要色彩的點綴，學生應當具備色彩搭配的基本能力。在產(chǎn)品設計這一環(huán)節(jié)同為重要的應當是材料的選擇，除了考慮材料的質(zhì)量外，還應綜合考慮材料的著色情況、硬度等方面的情況。因此在教學過程中，應該探索產(chǎn)品造型設計中基礎能力的訓練模式，即培養(yǎng)學生素描與色彩、美學、材料應用等方面的能力。這些可通過大量的實例分析及基本功訓練完成。

2.理性邏輯思維和知覺思維知識群

工業(yè)設計教學的最終目的是為國家工業(yè)設計輸送人才。在工業(yè)設計的過程中，會涉及到物體功能等問題，同時還包括應用物體受力分析與載荷計算等問題，因此，工業(yè)設計人員除了應當具備過硬的專業(yè)知識外，還應有較好的邏輯能力。在教師的教學過程中，應當加強對學生邏輯能力的培養(yǎng)。此外，工業(yè)設計人才應當對產(chǎn)品的工藝有較強的感知能力。通過對產(chǎn)品造型、性能進行基本分析后，能夠準確的確定產(chǎn)品應當使用的工藝。該知識群要求培養(yǎng)學生對產(chǎn)品功能進行分析及設計、產(chǎn)品制造工藝等方面的能力。

3.表現(xiàn)及創(chuàng)造性思維知識群

創(chuàng)造性思維應當貫穿整個工業(yè)設計教學的始終。同時學校應當開設與專業(yè)相關的課程，豐富學生的知識體系，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的工業(yè)設計人員。在教學過程中，教師應當保持與學生的良好互動。工業(yè)設計人才知識群中的每位成員，應當勤學好問，主動與老師進行溝通交流。

4.綜合實踐知識群

學生學到知識的最終目的是進行實踐。在工業(yè)設計的教學過程中，最能檢測學生學習成果的方式就是考察學生的實踐能力。學校方面如果有條件的話可以建立實踐基地，培養(yǎng)學生的動手能力。此外，學校還可以采取與相關企業(yè)進行合作的方式，使學生進入企業(yè)進行實踐操作。同時，學?？梢哉埥?jīng)驗豐富的專業(yè)人員對學生進行指導。在產(chǎn)品設計的最終階段，讓學生把自己的設計創(chuàng)想通過產(chǎn)品實物表達出來?？梢酝ㄟ^開設產(chǎn)品模型制作、產(chǎn)品3D打印等課程去實現(xiàn)。

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作者：謝振中 單位：廣州市機電高級技工學校