微課在高中地理課堂教學(xué)的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了微課在高中地理課堂教學(xué)的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)工具的出現(xiàn)，促進(jìn)了高中地理教學(xué)質(zhì)量的有效提升，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為高中地理教學(xué)的主要方式，也推動(dòng)了高中教學(xué)模式創(chuàng)新。采用微課形式將靜止的現(xiàn)象以動(dòng)態(tài)、生動(dòng)化的形式展示，加強(qiáng)微課在地理教學(xué)中的有效運(yùn)用，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，切實(shí)提升高中地理教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】微課高中地理課堂教學(xué)運(yùn)用探討

前言

了解微課的運(yùn)用特點(diǎn)，嚴(yán)格按照課程教學(xué)要求，給予學(xué)生有效指導(dǎo)，運(yùn)用微課來增強(qiáng)地理教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，便于構(gòu)建高效的地理課堂。充分意識(shí)到微課對(duì)地理教學(xué)可以起到促進(jìn)作用，利用微課制作課件，進(jìn)行在線互評(píng)，師生之間交流更和諧了，也有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極掌握微課的運(yùn)用策略，了解微課的制作流程，便于促進(jìn)微課在高中地理課堂中的廣泛運(yùn)用。

一、微課的相關(guān)介紹

微課是運(yùn)用信息技術(shù)將零碎的學(xué)習(xí)內(nèi)容及素材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的一種新型教學(xué)模式。微課教學(xué)主要包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、師生反饋等部分，成為高中地理教學(xué)中的輔助資源，運(yùn)用微課為學(xué)生營(yíng)造主題式、半結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課特點(diǎn)著重體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間短：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，高中地理教學(xué)中運(yùn)用微課的時(shí)間為五分鐘到八分鐘左右，時(shí)間短，主要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的精華，成為傳統(tǒng)地理教學(xué)的課例片段；資源容量小：微課視頻的容量大約在幾十兆，必須是網(wǎng)絡(luò)在線播放默認(rèn)的flv、rm、wmv等格式，師生便于快速、高效的觀看教學(xué)視頻，同時(shí)可以自行下載并保存；重點(diǎn)突出：微課教學(xué)的主題明確，重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)課程的教學(xué)問題，給學(xué)生講解學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，促使學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)策略。

二、高中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用微課的必要性

高中地理教學(xué)中運(yùn)用微課，利用微課的短小以及主題突出等的特點(diǎn)來開展地理課堂教學(xué)，不僅包括有傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程反思、素材庫(kù)整理等內(nèi)容，還涉及到師生在線互評(píng)、資源共享、學(xué)生反饋等內(nèi)容，體現(xiàn)出現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，從而組成了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、目標(biāo)明確的高中地理課程[1]。采用微課教學(xué)，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上借助視頻、圖片等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將靜態(tài)的地理知識(shí)以形象、生動(dòng)的方式展示出來，促進(jìn)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，從而促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。采取微課教學(xué)措施，便于老師深度的挖掘教材內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，以新型的教學(xué)模式，關(guān)注不同層次學(xué)生的感受，提高學(xué)生認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生架構(gòu)新知識(shí)，提高教師的專業(yè)能力。

三、微課在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

（一）制作微課

利用網(wǎng)絡(luò)途徑來搜集微課制作的相關(guān)內(nèi)容，某高中地理教學(xué)在開展微課教學(xué)之前，首先制作微課，積極借助錄像機(jī)、粉筆、黑板等教學(xué)工具，確定微課主題，便于進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)。認(rèn)真做好拍攝前準(zhǔn)備，架設(shè)錄像機(jī)，然后對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行現(xiàn)代化的編輯和處理，對(duì)其有效美化，提高微課教學(xué)的可行性[2]。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，打開制作好的課件，進(jìn)行錄音，可以進(jìn)行后期配音，老師帶著耳麥，一邊演示，一邊講解，并對(duì)關(guān)鍵地方進(jìn)行標(biāo)注，從而增強(qiáng)地理教學(xué)過程的趣味性，提高學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)。

（二）微課運(yùn)用過程

1.微課在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)高中地理教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，便于整體把握高中地理各章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主運(yùn)用微課預(yù)習(xí)新知識(shí)，將散落的知識(shí)點(diǎn)整合起來。便于提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)學(xué)生自覺探索高中地理知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)高中地理必修一巖石圈的物質(zhì)循環(huán)這一知識(shí)的環(huán)節(jié)，老師制作了相應(yīng)的微課，讓學(xué)生了解巖石圈的組成部分、三類巖石的具體分類和巖石演變等，在潛移默化中，學(xué)生快速完成了地理記憶框架，形成了新的主干知識(shí)體系。巖石的種類多，同時(shí)相互之間的轉(zhuǎn)換較為復(fù)雜，在利用微課預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向了巖漿的侵入和噴出巖（火山噴發(fā))，因此老師采取微課形式將巖漿演變的這一過程更為形象、生動(dòng)的展示給學(xué)生。采用動(dòng)畫形式幫助學(xué)生理解火山噴發(fā)這一地理現(xiàn)象，便于將巖石圈的物質(zhì)循環(huán)各部分散落的知識(shí)組合起來，形成一個(gè)新的知識(shí)架構(gòu)，在微課指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，更重要的是，自覺意識(shí)和自學(xué)能力提高了。

2.微課在課堂中的運(yùn)用

利用微課及時(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，采取微課教學(xué)形式，有效優(yōu)化地理新知識(shí)。利用與新知識(shí)有關(guān)的圖片、視頻等來吸引學(xué)生注意力，順利開展地理微課教學(xué)，采用現(xiàn)代化的微課形式，創(chuàng)新地理教學(xué)模式，提高了學(xué)生的參與度。巧妙的利用微課，使得地理教學(xué)內(nèi)容清晰化，注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和利用，促進(jìn)多個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)的集中體現(xiàn)，采用微課形式，降低高中地理教學(xué)難度，幫助學(xué)生理解和掌握。地理知識(shí)具有抽象化的特點(diǎn)，因此在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科這一特征，將微課廣泛運(yùn)用在課堂教育中，給予學(xué)生專業(yè)化的指導(dǎo)和幫助，利用微課分析教學(xué)難點(diǎn)，將不易理解的內(nèi)容進(jìn)行有效分解，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析地理知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。

3.微課在地理知識(shí)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

利用微課復(fù)習(xí)知識(shí)，有效彌補(bǔ)了高中地理課堂教學(xué)的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的興趣及積極性。老師利用微課總結(jié)高中地理前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)過的內(nèi)容以歸納總結(jié)形式展示出來，促使學(xué)生從整體上把握地理事物之間關(guān)系，給學(xué)生講解高中地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，提高了課后復(fù)習(xí)效果，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)速度。將微課廣泛運(yùn)用在地理知識(shí)復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，在現(xiàn)代技術(shù)的指引下，高中地理課堂教學(xué)氛圍更為自由、活躍。比如利用微課突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)開發(fā)成一種地理真實(shí)情境化的微課，有明確的教學(xué)目標(biāo)，更為簡(jiǎn)潔、形象化的內(nèi)容。采用微課形式，與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，構(gòu)建高效的微課復(fù)習(xí)課堂，強(qiáng)化地理教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握地理基本原理、規(guī)律。

4.微課在解疑釋惑

―些復(fù)雜地理現(xiàn)象中的運(yùn)用高中地理知識(shí)中很多都是枯燥乏味的，一節(jié)課下來，學(xué)生都是不知所以然，模棱兩可的，因此如何讓枯燥的地理變得生動(dòng)有趣，學(xué)生容易感興趣？這又是微課在地理教學(xué)中的一大應(yīng)用。在《正午太陽高度的變化規(guī)律》講解中，可以采用動(dòng)畫的形式。通過一張張的動(dòng)態(tài)圖片，生動(dòng)形象地演示出了正午太陽高度的緯度和季節(jié)變化規(guī)律。這讓學(xué)生對(duì)高中地理必修一最難的知識(shí)《地球運(yùn)動(dòng)》有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解大有裨益。

結(jié)束語

綜上所述，運(yùn)用微課可以增強(qiáng)地理教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，利用微課短小、主題突出等特點(diǎn)來開展地理課堂教學(xué)，同時(shí)積極借助錄像機(jī)、粉筆、黑板等教學(xué)工具來制作微課視頻，提高學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有更多的選擇。利用直觀新穎生動(dòng)的自然和人文地理圖片、各種與地理相關(guān)的視頻等來吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)多個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)的集中體現(xiàn)，將學(xué)過的內(nèi)容以歸納總結(jié)形式展示出來，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，讓高中學(xué)生建立更加完整、全面的地理知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬建軍.微課在高中地理教學(xué)中開發(fā)和運(yùn)用的實(shí)踐研究[J].城市地理,2015(20):75.

[2]康爽.微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究,2015(33):156-157.

作者：王世澤 單位：德化第八中學(xué)