就業(yè)需求下地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

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摘要：在當(dāng)前的高職教育教學(xué)中，旅游專業(yè)等很多專業(yè)涉及地理學(xué)科。很多高職院校的畢業(yè)生在進(jìn)行就業(yè)的過(guò)程中面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，因此加強(qiáng)高職地理科學(xué)專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)是很有必要的。高職院校要從就業(yè)的角度去探索高職地理科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，要從理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，以便于提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓高職地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)需求；課程體系；專業(yè)人才培養(yǎng)

隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的高度重視，高職院校的發(fā)展迎來(lái)了一次非常大的機(jī)遇期，所以很多院校都在開設(shè)新的專業(yè)，使得一些專業(yè)形成泛濫的趨勢(shì)，而地理科學(xué)專業(yè)就是其中的一個(gè)。每年的高職地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生非常多，這就使得高職地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境非常差，如果沒(méi)有非常強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，可能在畢業(yè)之后就無(wú)法實(shí)現(xiàn)順利地就業(yè)[1]。為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校一定要從學(xué)生就業(yè)的角度對(duì)開設(shè)的課程及教學(xué)的方法進(jìn)行全面反思，并且以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向去探索高職地理科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，從而有效提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高職地理科學(xué)專業(yè)人才的順利就業(yè)。

一、高職院校學(xué)生情況分析

（一）生源情況高職院校的生源一般來(lái)自三個(gè)方向：第一類是來(lái)自三校高職生，也就是從職業(yè)高中、中專或者是技工學(xué)校升入到高職院校的學(xué)生；第二類是在高中時(shí)期接受高職院校的單招考試進(jìn)入到高職院校的學(xué)生；第三類是經(jīng)過(guò)高考之后，考試成績(jī)達(dá)到了高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線，進(jìn)而選擇了高職院校[2]。

（二）生源特點(diǎn)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)非常突出，首先高職院校的生源非常復(fù)雜，有從職業(yè)高中或者中專升學(xué)到高職院校的，有接受過(guò)三年的高中教育升入到高職院校，這就使得從不同學(xué)校進(jìn)入到高職院校的學(xué)生的知識(shí)水平是非常不平衡的，這給高職院校的教學(xué)帶來(lái)了非常大的挑戰(zhàn)[3]；其次，進(jìn)入高職院校的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常不扎實(shí)，底子非常薄弱，在進(jìn)行高職教育之前，需要做一些基礎(chǔ)知識(shí)的講解；最后，高職院校的學(xué)生本身對(duì)理論學(xué)習(xí)并沒(méi)有非常濃厚的興趣，但是這部分學(xué)生對(duì)于實(shí)踐學(xué)習(xí)有著非常濃厚的興趣，他們的動(dòng)手能力強(qiáng)，適合接受高職教育。高職院校學(xué)生的特點(diǎn)決定了高職教育的特點(diǎn)，也決定了高職教育所培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，這給探索高職地理人才培養(yǎng)模式提供了借鑒。

二、高職地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方法不利于高職地理科學(xué)專業(yè)的教學(xué)高職地理科學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中有很多是理論教學(xué)，而理論知識(shí)通常來(lái)說(shuō)是非常枯燥的，如果在教學(xué)方法上不能夠突出高職地理科學(xué)的趣味性，那么枯燥的教學(xué)方法是不利于高職地理的教學(xué)的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)高職地理的過(guò)程中沒(méi)有濃厚的興趣進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)使得學(xué)生的理論基礎(chǔ)非常薄弱，進(jìn)而在高職地理實(shí)踐課程當(dāng)中出現(xiàn)各種的問(wèn)題，直接對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升產(chǎn)生非常不良的影響，會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，使得學(xué)生無(wú)法順利就業(yè)。因此，高職院校地理教師必須要能夠去反思自己的教學(xué)行為，要能夠從學(xué)生就業(yè)的角度提高高職地理理論教學(xué)的有效性，能夠幫助學(xué)生去掌握地理科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)扎實(shí)程度，為學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（二）課程重理論輕實(shí)踐在當(dāng)前的高職地理人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程的整體方向偏重理論教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力提升，這就使得學(xué)生的綜合能力無(wú)法有效的提升。高職院校的教學(xué)和中小學(xué)的教學(xué)有著本質(zhì)的不同，高職院校的教學(xué)是面向?qū)W生就業(yè)的，如果教學(xué)課程不能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，那么學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)非常的低。而高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是技能型專業(yè)人才，學(xué)生必須要擁有一技之長(zhǎng)，在有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，在就業(yè)之后有足夠的動(dòng)手能力完成相關(guān)的工作。因此，重理論而輕實(shí)踐的課程不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）課程的教學(xué)與企業(yè)的需求無(wú)法進(jìn)行有效對(duì)接高職地理科學(xué)專業(yè)是高職院校當(dāng)中存在時(shí)間比較長(zhǎng)的專業(yè)之一，已經(jīng)形成了完整的教學(xué)體系和教學(xué)模式，在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中，高職地理科學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)發(fā)生的變化是非常小的，久而久之，課程的教學(xué)與企業(yè)的需求就無(wú)法進(jìn)行有效對(duì)接。社會(huì)是在快速發(fā)展的，而地理學(xué)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求進(jìn)行變革，但是在筆者的調(diào)查院校中，很少有院校的教師主動(dòng)將教學(xué)的課程和企業(yè)的需求進(jìn)行對(duì)接，這就使得高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之后，需要到校內(nèi)外去參加相關(guān)的職能培訓(xùn)，以便更順利地進(jìn)入到職場(chǎng)之中，這在無(wú)形當(dāng)中增加了學(xué)校和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了社會(huì)的資源，對(duì)于高職院校地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的成才非常不利。

三、地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）打造更加合理的課程體系當(dāng)前的高職地理科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)課程存在著重理論而輕實(shí)踐的問(wèn)題，因此必須要能夠去打造更加合理的課程體系，讓學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力都能夠得到有效提升。高職地理科學(xué)專業(yè)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁多，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)要求也是非常高的，并且高職地理科學(xué)專業(yè)需要學(xué)生能夠到戶外進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查與實(shí)踐，并且擁有分析和綜合的能力。以上的能力都需要在規(guī)劃課程體系的過(guò)程中進(jìn)行考慮的，要能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握相關(guān)的能力和理論，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校的地理教師應(yīng)當(dāng)盡可能地通過(guò)其他途徑向兄弟院校進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同打造合理的課程教學(xué)體系。

（二）實(shí)行“雙導(dǎo)師”教育制度高職院校和其他的專本科類院校的定位是不同的，高職院校主要是為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，能夠在相關(guān)的領(lǐng)域有一技之長(zhǎng)，要求高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才的過(guò)程中要找準(zhǔn)教學(xué)定位。為了能夠提高高職院校地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須要能夠讓畢業(yè)生在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都處于競(jìng)爭(zhēng)力非常強(qiáng)的位置，但是高職院校更擅長(zhǎng)理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)能力非常薄弱，因此高職院校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中引入雙導(dǎo)師的教學(xué)制度。雙導(dǎo)師也就是讓學(xué)生在某一個(gè)學(xué)科當(dāng)中同時(shí)擁有兩個(gè)教師：一位教師教學(xué)相關(guān)的理論，另一位教師來(lái)自校外，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣就能夠形成理論能力和實(shí)踐能力同時(shí)發(fā)展的局面。在雙導(dǎo)師的制度下，高職院校的本校教師可以更加專心于地理理論的研究和教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候只要將理論學(xué)習(xí)好就可以了，能夠減輕學(xué)校和學(xué)生的壓力；當(dāng)學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生就可以跟隨校外的導(dǎo)師進(jìn)入到當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、科研單位等進(jìn)行實(shí)踐能力的提高，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中接觸到更加前沿的理論，并且能夠去操作未來(lái)工作當(dāng)中所需要的儀器，這樣能夠有效的提升學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生在畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接高職院校的特點(diǎn)決定著高職院校的課程應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)更新的，高職院校應(yīng)當(dāng)用最新的理論成果和最前沿的知識(shí)武裝學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不與時(shí)代脫節(jié)。為了能夠快速地更新教學(xué)的課程，讓學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際需求，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接。社會(huì)是快速發(fā)展，企業(yè)的需求也會(huì)隨時(shí)發(fā)展，因此高職地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，去與企業(yè)的需求進(jìn)行對(duì)接，因而良好的校企合作是非常重要的。在校企合作的過(guò)程中，企業(yè)派駐專業(yè)的人員到學(xué)校當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，將企業(yè)的最新需求傳達(dá)到學(xué)生群體當(dāng)中，這樣就能夠使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，讓學(xué)生能夠了解到自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)是否能夠給未來(lái)的就業(yè)添磚加瓦。在校企合作的過(guò)程中，學(xué)校也能夠從企業(yè)的反饋中去獲取往屆畢業(yè)生的工作能力和就業(yè)數(shù)據(jù)，從而能給高職院校的教學(xué)改革提供很大的參考。校企合作能夠有效提升高職地理科學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，能夠讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)未來(lái)有所規(guī)劃，讓學(xué)生在入學(xué)之初就能夠明晰就業(yè)方向，為畢業(yè)時(shí)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)院校之間的合作，實(shí)現(xiàn)院校之間的共贏人才的培養(yǎng)從來(lái)不是一所院校單打獨(dú)斗就能夠成功的，這是需要院校之間進(jìn)行親密的合作，才能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量。在加強(qiáng)院校之間合作的過(guò)程中，主要是面向兩個(gè)方向：一方面，高職院校和高職院校之間加強(qiáng)合作，合作的方向主要是共享教學(xué)資源，不同學(xué)校對(duì)于社會(huì)需求反應(yīng)程度是不同的，有的學(xué)校能夠及時(shí)的調(diào)整師資隊(duì)伍和課程，有的學(xué)校反應(yīng)很慢，無(wú)法根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求進(jìn)行有效調(diào)整，因此通過(guò)高職院校之間的交流合作能夠有效的提升課程教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)到的技能能夠與社會(huì)的需求相對(duì)接；另一方面，高職院校與以理論研究為主要教學(xué)方向的高等院校進(jìn)行合作，高等院校在理論研究、實(shí)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化、前沿科技等方面有著得天獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，能夠與高職院校之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彌補(bǔ)高職院校理論研究和教學(xué)的短板，這能夠讓學(xué)生接觸到更加前沿的高職地理理論知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多面向社會(huì)實(shí)際需求的前沿科技，這對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)能力是非常有幫助的。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與其他兄弟院校的合作，要能夠在課程教學(xué)、前沿科技學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力提升等各個(gè)方面帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的工作能力，讓學(xué)生能夠在就業(yè)時(shí)擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的高職地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)中，高職院校一定要進(jìn)行課程建設(shè)，要能夠形成合理的課程體系，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，提升學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，加強(qiáng)院校之間的合作，同時(shí)也要加強(qiáng)校企之間的合作，學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)共同為高職地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的能力，讓高職地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠在就業(yè)時(shí)擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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作者：孫棟芳 單位：宣化科技職業(yè)學(xué)院