思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
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思維導(dǎo)圖是英國心理學(xué)家東尼博贊在研究大腦的力量和潛能基礎(chǔ)上發(fā)明的思維工具，是一種將發(fā)散思維具體化的方法。它運用大腦皮層的所有資料，包括語言、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩、形象和空間意識等來表示人腦思維過程。以圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，用于儲存、組織、優(yōu)化和輸出信息，它動態(tài)的形狀和形式，模仿了顯微鏡下的腦細(xì)胞，可以促使大腦快速、高效、自然地工作。通過思維導(dǎo)圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度層級性的圖畫，使之與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。高中地理，是一門集科學(xué)性、趣味性、知識性、實踐性于一體的課程，地理教學(xué)除了傳授豐富實用的地理知識外，還應(yīng)重視學(xué)生的參與性，讓學(xué)生參與到地理知識的探究中，在探究中學(xué)習(xí)、求知和尋找快樂，并在此過程中培養(yǎng)多種能力，提升綜合素養(yǎng)。地理課的教學(xué)過程應(yīng)該是開放的、合作的、實踐的，但是，受高考政策導(dǎo)向、課時安排以及學(xué)生重視度、精力投入度等主客觀因素的影響，地理的學(xué)科地位降低，甚至在一些學(xué)校地理學(xué)科被邊緣化，地理教師積極性減退，阻礙了學(xué)科教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。面對困難，退縮和放棄都不可取，必須想辦法優(yōu)化教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)措施，在現(xiàn)有條件下尋找科學(xué)有效的教學(xué)方法，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升等多重教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到“對終身發(fā)展有用的地理”。筆者嘗試將“思維導(dǎo)圖”這一思維工具引入地理課教學(xué)實踐，略有收獲，簡單整理了一些做法以供商榷。
一、思維導(dǎo)圖在新課預(yù)習(xí)中的應(yīng)用
新課預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識的開始，科學(xué)的預(yù)習(xí)有助于提高課堂教學(xué)的效果。大多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)新課的好習(xí)慣，即便是老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)——完成導(dǎo)學(xué)案知識結(jié)構(gòu)填空，學(xué)生也就僅僅能粗讀一遍新課內(nèi)容，草草完成作業(yè)應(yīng)付了事，幾乎沒人能發(fā)現(xiàn)重點和疑難點，更不用說嘗試建構(gòu)一定的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。筆者首先在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示了自己設(shè)計繪制的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對思維導(dǎo)圖有了一定的了解，在點明繪制思維導(dǎo)圖的步驟和要點以及注意事項之后便放手讓學(xué)生嘗試?yán)L制出新課預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖。剛開始時，學(xué)生普遍反映有很大的難度，筆者不斷鼓勵并引導(dǎo)，增強他們的信心。兩個月后，大多數(shù)學(xué)生基本上能熟練操作，而且感覺完成思維導(dǎo)圖就像是課余的放松活動一般，沒有了應(yīng)付傳統(tǒng)作業(yè)時的那種煩躁和焦慮。另外，由于使用了彩色水筆繪制思維導(dǎo)圖，新課預(yù)習(xí)的視覺感受更加美妙，一張張自繪的彩色思維導(dǎo)圖比打印的導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生更感興趣，每個學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖都積累成了一本厚厚的“藝術(shù)作品集”，而且倍加珍惜。將思維導(dǎo)圖引入新課預(yù)習(xí)后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果有了明顯地提升：通過認(rèn)真看書，能找到重要知識點(這是繪制導(dǎo)圖的關(guān)鍵)；能積極思考，圍繞主題捕捉有效信息并厘清層次關(guān)系，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來；學(xué)會了標(biāo)注重難點；思維拓展。為了及時弄懂在預(yù)習(xí)中遇到的問題，主動借助互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)圖書等工具搜索信息，比較鑒別。信息量增加的同時學(xué)習(xí)能力也不斷提高，對地理知識的探究熱情猛增。雖然學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖可能略顯幼稚，不夠精細(xì)，甚至還會有誤點，但這些作品恰恰能反映學(xué)生對教材信息的處理、創(chuàng)造和，這一教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生對信息的提取能力，運用準(zhǔn)確的信息分析、解決地理問題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)也在繪制思維導(dǎo)圖的過程中慢慢形成。大數(shù)據(jù)時代，提取有效信息，分析、應(yīng)用有效信息能力將有助于個人的全面發(fā)展。
二、思維導(dǎo)圖在新課教學(xué)中的應(yīng)用
教師通過在課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)圖，可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課程的共性和個性疑難點，及時調(diào)整授課內(nèi)容，使教學(xué)更加有時效性和針對性。在講解《城市化》內(nèi)容時，筆者通過觀看預(yù)習(xí)導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)同學(xué)雖然注意到了從空間上對比相同時期不同國家和地區(qū)城市化的進(jìn)程差異，但是對于從時間上分析城市化進(jìn)程中不同階段特點這個重要知識點卻都忽視了，尤其是郊區(qū)城市化和逆城市化現(xiàn)象的區(qū)別，幾乎沒人察覺。因此，筆者在授課時著重強調(diào)這些被學(xué)生忽視的內(nèi)容。然后讓學(xué)生再完善自己的思維導(dǎo)圖，形成科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，課堂生成性更好。很多時候，在教師畫出的主干知識結(jié)構(gòu)后，一些學(xué)生能根據(jù)自己的理解，繪制出更加完整和科學(xué)的思維導(dǎo)圖，尤其是手繪的導(dǎo)圖，美術(shù)功底好的學(xué)生，從主題圖的設(shè)計到顏色的搭配，都讓人覺得是在欣賞藝術(shù)作品，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。
三、思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
復(fù)習(xí)課除了要強調(diào)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、點撥解題思路、技巧外，更重要的是要讓學(xué)生建構(gòu)自己的完整的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，學(xué)生怎樣記牢？練習(xí)中出現(xiàn)的新知識點如何納入已有的結(jié)構(gòu)中？思維導(dǎo)圖能發(fā)揮獨特的作用。圖5顯示的是“農(nóng)業(yè)”單元的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形成的概念網(wǎng)絡(luò)。如果再將五種主要農(nóng)業(yè)地域類型列表(表1)比較，在世界地圖上落實到具體位置，最后本單元的五種農(nóng)業(yè)地域類型分布圖就形成了，再對照世界地形圖和世界氣候圖，整個農(nóng)業(yè)部分的知識基本上就都能整合在思維導(dǎo)圖上，不會顯得過于零散。分析地理水資源短缺產(chǎn)生原因及解決對策時，如果主題后的具體知識點不展開，則可以表示一般地理現(xiàn)象產(chǎn)生原因的分析方法，即從自然和人為原因兩個方面去考慮，而解決資源、能源短缺問題則可以從開源、節(jié)流兩方面想對策。如果需要進(jìn)一步了解水資源短缺的原因及具體的對策，只需要展開子節(jié)點，簡單、清晰、明了。這一思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生了解解答此類問題的一般思路，培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識、概念、觀點和方法解決新問題的能力，并在此基礎(chǔ)上提升知識遷移等能力。
四、思維導(dǎo)圖在教學(xué)評價中的應(yīng)用
對照高中地理教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)，將思維導(dǎo)圖引入地理學(xué)科教學(xué)有利于形成科學(xué)的教學(xué)評價。尤其在“學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控”、“學(xué)生活動”、“課堂氣氛”、“教學(xué)效果”、“學(xué)科特色”幾方面更加凸顯其優(yōu)越性。使用思維導(dǎo)圖的課堂靈活性、生成性更強，使學(xué)生真正成為課堂的主體。良好的師生互動和生生合作使課堂氣氛更融洽，師生關(guān)系更親密，教學(xué)效果更佳。思維導(dǎo)圖引入地理課教學(xué)還可以有效地評價學(xué)生創(chuàng)造性思維的水平。通過讓學(xué)生養(yǎng)成畫思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，教師可及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展與診斷學(xué)生的問題，是形成性評價的好方式。另外，思維導(dǎo)圖也是學(xué)生自我評價的有用工具，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖反饋的信息，能看清自己是否遺漏關(guān)鍵的概念或概念之間的關(guān)系，以此來檢查自己對學(xué)習(xí)材料的理解程度。另外，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時，會以各種各樣的圖形或色彩創(chuàng)設(shè)生動、美麗的畫面，流露出對認(rèn)知的豐富情感。因此，通過思維導(dǎo)圖不僅可以評價學(xué)生對知識的理性認(rèn)識程度，同時也可了解他們的情緒體驗和心理品質(zhì)，有助于開展有效的教育活動。思維導(dǎo)圖豐富的色彩可以激發(fā)思維，完善的超級鏈接功能可以使學(xué)習(xí)事半功倍。高中地理課教學(xué)引入思維導(dǎo)圖，不僅豐富了學(xué)科知識、提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更有益于學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的、富有創(chuàng)造能力的世界公民。
作者：戈雪娟 單位：昆山震川高級中學(xué)
