高中地理環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)策略

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一、環(huán)保意識(shí)的重要性

黨的十八大報(bào)告，從建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)出發(fā)，提出“必須更加自覺(jué)地把全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展作為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，全面落實(shí)政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)五位一體的總布局”，并將生態(tài)文明建設(shè)納入國(guó)家發(fā)展的總體布局。人是社會(huì)文明的創(chuàng)造者，只有加強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)教育，使公民具有環(huán)保意識(shí)，才能將環(huán)保建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而更好地進(jìn)行社會(huì)文明建設(shè)。

二、為何通過(guò)高中地理培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

（一）地理學(xué)科可提供大量環(huán)境知識(shí)。地理，是研究地球表面地理環(huán)境中的各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象及其之間關(guān)系的學(xué)科，可分為自然地理和人文地理兩個(gè)方面。因此，地理中包含很多環(huán)境知識(shí)。在聯(lián)合國(guó)教科文組織要求的中學(xué)環(huán)境教育大綱中，超過(guò)一半標(biāo)題與地理知識(shí)相關(guān)，例如：人口、資源、環(huán)境等，它們都直接或間接涉入地理知識(shí)當(dāng)中。所以在高中地理教育過(guò)程中，我們要正確培養(yǎng)學(xué)生的人口觀、資源觀與環(huán)境觀，并樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（二）地理教育與環(huán)境保護(hù)密不可分。通過(guò)地理課堂的教育內(nèi)容，學(xué)生可以很快了解到我國(guó)不同地區(qū)的不同環(huán)境問(wèn)題，并且可以認(rèn)識(shí)到整個(gè)地球及全人類(lèi)現(xiàn)在所面臨的環(huán)境問(wèn)題。例如，通過(guò)對(duì)黃土高原的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很快了解到黃土高原的水土流失問(wèn)題，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)到毀林開(kāi)荒對(duì)環(huán)境帶來(lái)的危害；通過(guò)大氣層及南北極的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到全球變暖對(duì)地球的影響，并使他們認(rèn)識(shí)到化石燃料的燃燒對(duì)地球的巨大影響。

（三）正確的高中地理教育可使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷向?qū)W生闡述人與環(huán)境、人與自然的關(guān)系，并通過(guò)各種案例使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到人類(lèi)離不開(kāi)自然環(huán)境，使他們發(fā)自?xún)?nèi)心地形成環(huán)保意識(shí)，并樹(shù)立科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，積極投入環(huán)保行動(dòng)之中。例如，教師可通過(guò)霧霾現(xiàn)象告誡學(xué)生節(jié)約能源，減少?gòu)U氣排放。

三、挖掘地理教材，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以地理教材為依據(jù)，綜合各種實(shí)際問(wèn)題，深度挖掘教材中的環(huán)境教育知識(shí)，可以從如下三方面入手。

（一）智能教育方面。在高中地理教材中，有大量篇幅講解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展及資源的可持續(xù)利用。在這些篇幅講解的過(guò)程中，教師應(yīng)該全面為學(xué)生闡述不同環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)的原因、現(xiàn)狀及解決方案等，使學(xué)生在心中形成一種了解問(wèn)題的全面思維，并培養(yǎng)學(xué)生善于解決問(wèn)題的能力，通過(guò)多種問(wèn)題的總結(jié)，全面揭示人與環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)。

（二）道德教育方面。高中地理教材中講述過(guò)能源問(wèn)題，我們知道人類(lèi)正在使用的大部分資源是不可再生資源，并同時(shí)認(rèn)識(shí)到環(huán)境的自?xún)裟芰κ怯邢薜?，?duì)自然資源的掠奪性開(kāi)采和自然環(huán)境的任意破壞都會(huì)直接或間接的影響我們的子孫后代，甚至?xí)：φ麄€(gè)人類(lèi)社會(huì)，破壞整個(gè)地球。因此，在高中地理教學(xué)中，教師可以采用道德教育的方法，明確學(xué)生責(zé)任和義務(wù)，使學(xué)生樹(shù)立一種“保護(hù)環(huán)境者光榮，破壞環(huán)境者可恥”的道德榮辱觀，通過(guò)正確的榮辱觀約束學(xué)生保護(hù)環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

（三）行為教育方面。教師可通過(guò)高中地理教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為自然的優(yōu)秀管理者。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要求學(xué)生從小事做起，節(jié)約人類(lèi)共同的資源，收集廢棄電池等具有污染性的垃圾進(jìn)行統(tǒng)一處理，愛(ài)護(hù)身邊的花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)自身的生活環(huán)境，以身作則，積極主動(dòng)地投入環(huán)保的宣傳和實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生自身行為的控制，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

（一）重視開(kāi)放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。所謂開(kāi)放性教學(xué)，就是指利用一些不局限于課本的開(kāi)放性教學(xué)材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育。在這一過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在教師德指導(dǎo)下，學(xué)生要通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的搜集和閱讀，親自調(diào)查并研究所面臨的問(wèn)題，并得出相應(yīng)答案。這一過(guò)程中，學(xué)生所得的結(jié)論各有不同，教師應(yīng)該根據(jù)科學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生，并共同討論不同結(jié)論的合理性。目前，我們面對(duì)的環(huán)境問(wèn)題多種多樣，每一個(gè)環(huán)境問(wèn)題的解決方法也并不唯一，這時(shí)允許學(xué)生結(jié)論的差異化，只要結(jié)論合理即可。這種開(kāi)放性教學(xué)可以使學(xué)生真正參與其中，并設(shè)身處地地思考問(wèn)題，可很好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性話(huà)題，并通過(guò)討論提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。每個(gè)事物都有其多面性，它們對(duì)人類(lèi)的發(fā)展可能有益，也可能具有潛在危害。同樣，環(huán)境問(wèn)題往往存在多面性，它的作用受到多種環(huán)境的影響與制約，因此同一個(gè)環(huán)境問(wèn)題在不同地區(qū)、不同時(shí)期可以表現(xiàn)出不同存在形式，不同階層的人對(duì)其也會(huì)有不同看法。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)設(shè)置爭(zhēng)議性話(huà)題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行討論、研究，使他們通過(guò)內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問(wèn)題，由此提高學(xué)生自身環(huán)保意識(shí)。

（三）充分利用實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)。環(huán)境意識(shí)的形成，既離不開(kāi)教師的理論教導(dǎo)，更離不開(kāi)學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)，因此在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)過(guò)程中，要充分利用實(shí)踐活動(dòng)，并注意如下幾點(diǎn)。

1.將地理知識(shí)與周?chē)h(huán)境緊密關(guān)聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)了“地球的大氣層”一課后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)分析影響當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題的原因都有哪些，不同原因都會(huì)導(dǎo)致怎樣的自然環(huán)境變化，會(huì)對(duì)人類(lèi)生活造成怎樣的影響。通過(guò)這種方式，使學(xué)生了解到人類(lèi)應(yīng)盡量認(rèn)清自然規(guī)律，按客觀規(guī)律做事，趨利避害，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

2.結(jié)合參觀訪(fǎng)問(wèn)，深化學(xué)生感觸。例如，在學(xué)習(xí)完工業(yè)的“三廢”之后，教師可組織學(xué)生到工業(yè)區(qū)進(jìn)行考察，參觀不同企業(yè)的廢氣、廢水處理設(shè)備，了解不同企業(yè)的廢物處理方法，在參觀中學(xué)習(xí)相應(yīng)環(huán)保技能知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。

3.結(jié)合政府相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生環(huán)保動(dòng)機(jī)，如退耕還林、工廠遠(yuǎn)遷等相應(yīng)政策?？傊?，通過(guò)正確的高中地理教學(xué)，可以培養(yǎng)出具環(huán)保意識(shí)的優(yōu)秀高中生，因此，教師應(yīng)該用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和多種不同教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生成為具有全面環(huán)保意識(shí)的高素質(zhì)人才。

作者:丁成功 單位:青龍滿(mǎn)族自治縣木頭凳高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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